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四年級數(shù)學量與計量說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的四年級數(shù)學量與計量說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析：
量與計量是人教版第八冊九年制義務教育小學數(shù)學教材關于量的計量知識采用分散編排的方法，由具體到抽象，由近及遠，由具體單位到輔助單位。而本課的內容是建立在前幾冊學生分散學習各種計量單位，對各計量單位有一個初步認識的基礎上，加深對計量重要性的認識，教材先簡要的敘述了計量的產生歷史，并讓學生了解我國推行法定計量單位的意義，然后對常用的長度單位、面積單位、時間單位、重量單位的系統(tǒng)整理和總結，使學生所學知識系統(tǒng)化，并為后面學習掌握單、復名數(shù)與小數(shù)的相互改寫及體積單位作好準備。
根據(jù)新課標的要求和教材所處的地位，以及學生的心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識目標：使學生了解計量單位產生的歷史，加深對計量單位重要性的認識，學生掌握長度單位、面積單位、質量和時間單位及相鄰單位之間的進率；
2、發(fā)展性目標：通過資料匯總，了解一些新的計量單位的產生，培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生意識到各門學科間都有著緊密的聯(lián)系。
3、創(chuàng)新性目標：教材只是教學的憑借，本課力求通過網上資源擴大學生的視野，培養(yǎng)學生上網查詢、收集信息的能力，應用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的估測能力．在網上建立聊天室，培養(yǎng)學生的評價能力。
4．情感目標：使學生知道量是在人們生產實踐中產生的，受到初步的歷史唯物主義觀點的啟蒙教育；使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系．引入一些新的計量單位，感受到最新科技成果與中國的差距，從而激發(fā)學生的愛國情懷和民族責任感。
教學重點：
相鄰與不相鄰兩個計量單位間的進率。
教學難點：
建立長度單位、面積單位、時間單位、重量單位的正確表象，熟知各種單位間的進率。
教法和學法：
數(shù)學與自然科學和人文科學之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學也是學習其他學科的重要基礎。新課程標準強調學科課程的整合，這不僅需要課程內容綜合，更需要不同學科的教學方式方法的融會貫通，也就是要求數(shù)學課堂教學中融入其它學科的教學內容、教學形式、教學方法，形成不同學科間的優(yōu)勢互補，更好地為數(shù)學教學服務，為學生全面發(fā)展服務。為了更好的探索這種綜合化，實現(xiàn)真正意義上的人的全面發(fā)展，本課在教的設計上力圖讓學生從已有知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，整合語文知識、自然科學知識和人文知識，通過上網、回憶、學習、交流，掌握知識。教師作為一個組織者和參與者，在學的環(huán)節(jié)上來引導學生通過回憶和整理，加深對知識的理解和鞏固。在教學中，始終把學生放在學習的主體地位，努力提高學生的學習興趣。
為此教師的"教"應做到：
巧妙綜合、激發(fā)興趣、巧用資源、鼓勵生成、參與協(xié)作、引導發(fā)現(xiàn)
學生的"學"就能達到：
網上求知、拓寬思維、自主探究、合作交流、尋求方法、體驗成功
為了突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述確定的教學目標，設計教學過程如下：
教學過程：
一、古詩導入，成語引路，體現(xiàn)綜合
1、出示古詩。成語：半斤八兩、千鈞一發(fā)、退避三舍、咫尺天涯中用到了哪些單位？
2、引導找出它們的共同點：在這些數(shù)字后面都用到了哪些單位？
3、教師質疑：為什么這些計量單位在現(xiàn)在的數(shù)學課本上很難見到？
4、學生上網查資料、找原因。
[設計意圖]
在數(shù)學課上以語文知識引入，有效的增進了數(shù)學的親切感，利于吸引學生的注意力。上網查資料既增強了學生的上網操作能力又加深了學生對計量重要性的認識。設計這一環(huán)節(jié)其實也是緣于相信學生能夠自己學習，把學生置于主動探索的地位。
二、網上搜索，巧用資源，體現(xiàn)生成
1、教師質疑：除了"里、尺"之外，我們還學過哪些計量單位？
2、學生分組，每組上網自由查找自己感興趣的那類計量單位的資料。
3、每組派一代表以最簡煉的語句向全班匯報組內總結結果，組內其他成員可在其說完后適當補充。
[設計意圖]
"上網自由查找自己感興趣的資料"，給學生以絕對的自主權，充分調動每個學生的積極性，同時也能使不同層次的學生根據(jù)各自的水平獲得不一樣多的知識，新課標理念所要求的發(fā)展，是使不同的學生有各自應得的發(fā)展。組內交流、總結旨在培養(yǎng)、提高學生的協(xié)作能力、語言表達能力。
4、這些計量單位是怎樣產生的？
展示圖片，體現(xiàn)人文（課件）
5、教師引導：還有哪些新的計量單位不斷產生？這些計量單位與我們的國家有什么關系？你有什么想法？
納米、計算機存儲空間的容量單位MB、G、KB等。請把這些想法在BBS中說出來，并要求同學們選取最有意義的在組內評一評。
這個設計突破了教材內容的限定，使得教材只作為教學憑借，巧用生成，擴大了學生的視野。兒童有著與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和求知欲，力求在學生已有經驗的基礎上，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，體驗數(shù)學知識的產生過程，增長探究能力，讓他們學會提出問題、解決問題。在開放的教學中做到教學與評價相結合，同時強調知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。
數(shù)學當然姓數(shù)，數(shù)學有其本身的基礎性，在同學們充分享受網上沖浪的快意后，利用同學們的學習激情，適時引導：隨著時代的進步，科技的發(fā)達，新的計量單位將會不斷產生，要想使得我們的國家更加強盛，我們就有必要學好現(xiàn)有的知識，以創(chuàng)造出令世人景仰的科技成果。
這時學生的內驅力激發(fā)已達到了相當?shù)乃剑槃萁M織設置如下環(huán)節(jié)。
三、創(chuàng)設情境，整理知識，形成脈絡
1、出示信件：晨晨給姑媽的一封信
2、同學們在自己的電腦上糾正用錯的計量單位。
親愛的姑媽：
您好！我懷著激動的心情給您寫信，應您的要求把我的學習生活情況向您匯報一下。
每天早晨18時30分我準時起床，吃過早餐步行去離家800千米的學校上學，路上大約用20分鐘。我們的小學非常美麗，校園占地大約30平方千米，我們的教室寬敞明亮，來到學校我就開始在這個占地50平方分米的教室里讀書，我想您聽到我的朗朗書聲一定會夸獎我的。
我現(xiàn)在長了好多，身高大約是143分米，體重也增加了許多，我猜想我大概有30噸重。
姑媽，我好想您，快放五一節(jié)假了，我4月30日乘火車去你家，4月31日到，您能到火車站去接我嗎？
此致，
敬禮！
小明
4月12日
這里面都出現(xiàn)了哪些計量單位？這些計量單位各屬于哪類？
板書：
常用的時間單位常用的質量單位
這些計量單位，學生都學過，可以放手讓學生在電腦中進行糾錯，在歸納和整理中如果出現(xiàn)問題，這正是學生頭腦中的知識缺陷，可以通過讓學生互相補充、互相提問、互相討論等方法查漏補缺．激發(fā)學生學習的積極性，在獨立探究的基礎上，在相互交流與質疑中，逐步完善學生頭腦中原有的知識結構與知識體系．
[設計意圖]
這樣設計有兩個意圖：一是把枯燥的"在括號中填上合適的單位名稱"改為富有情境性"信件"，不僅加深了學生對這些計量單位的印象，使得抽象的數(shù)學課充滿了情趣。更重要的是教者根據(jù)已往學生的出錯情況，把這些平時容易出錯的地方集中編制在一起，使得這些“錯誤”因“情趣”而可愛。心理學家蓋耶認為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，我們應該把學生犯錯的過程看成是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。利用學習錯誤及時引發(fā)觀念沖突，能使學生對已完成的思維過程進行周密且有批判性的再思考，對已形成的認識從另一角度，以另一種形式進行再思考，以求得新的深入認識，這既有利于問題的解決，也有利于培養(yǎng)學生的反思能力。
四、師生互動，再次升華，自我構建
1、出示"奇怪的等式"。
1（）＝10（）
1（）＝100（）
1（）＝1000（）
1（）＝10000（）
1（）＝12（）
1（）＝7（）
1（）＝4（）
1（）＝3（）
2、學生在各自的電腦上試填，匯報答案。
3、教師質疑：這些題是運用什么知識來填寫的？
4、每名學生出一題并發(fā)送給教師。
5、老師也出一些題目發(fā)給你們。72小時打一個字（晶）24小時打一個字（舊）
[設計意圖]
以"奇怪的等式"復習進率的知識，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和善于從多角度歸納總結知識，形成知識的能力。通過設置有趣的猜謎題使學生再次感知知識的綜合性；讓學生出題，使學生能夠站在高度去審視自己的學習行為，并將自己的知識在頭腦中再加工，再反饋。網絡教學便于學生通過多種途徑獲取新知，也便于教師很快地反饋了解每個學生對知識的掌握情況。
五、網上聊天，互評互促，實現(xiàn)反饋
請學生將本節(jié)課感觸最深的話在"聊天室"中說出來。讓學生把把本節(jié)課的收獲和感想在網上表達出來，以實現(xiàn)學生的有效評價。
總之，整節(jié)課設計立足發(fā)展學生學習的綜合能力，打破常規(guī)課時分割帶來的知識傳授的人為割裂，把學生置身于一個開放的網絡式學習環(huán)境中，資源不斷，生成無窮，使學生在探索活動中，有了獨立思考，相互討論、交流、澄清的體驗，享受學習的樂趣和成就，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人溝通，與學生經驗世界，成長需要溝通。
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