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貝多芬說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的貝多芬說課稿,歡迎閱讀與收藏。
貝多芬說課稿1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
。ㄒ唬┲笇(dǎo)思想 本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“了解古典樂派風(fēng)格及大師貝多芬”為指導(dǎo)思想。
(二)理論依據(jù)
《義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中都提到音樂教學(xué)中主要是通過聆聽和感受音樂,在弘揚(yáng)民族音樂同時(shí)還應(yīng)開闊視野,理解尊重世界其他國家的音樂文化樹立平等的多元文化價(jià)值觀。
二、教學(xué)背景
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》模塊中第八單元第十五節(jié)“貝多芬”中的《第九交響曲》。
在第八單元《劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬》要求欣賞兩首樂曲《第二十三鋼琴奏鳴曲》第三樂章,《第九交響曲》第四樂章!兜诙撉僮帏Q曲》是貝多芬鋼琴杰作之一,學(xué)生曾問貝多芬:這首樂曲表達(dá)的內(nèi)容?他答:你去讀一下莎士比亞的《暴風(fēng)雨》吧由此可見,此曲是一首思想性高、斗爭(zhēng)性很強(qiáng)的樂曲。
《第九交響曲》在他全部作品中占有特別突出的地位。是他在交響領(lǐng)域中偉大成就的總結(jié)集中體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術(shù)理想。作者引導(dǎo)聽眾通過陰暗和絕望痛苦和沉思、沖突和斗爭(zhēng),走向全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團(tuán)結(jié)和友愛!兜诰沤豁懬吩杏荛L(zhǎng)時(shí)間(自1808—1822年)直到1824年完成寫作。首演后取得巨大成功。
。ǘ⿲W(xué)生情況分析
1、本課的教學(xué)對(duì)象是我縣一所重點(diǎn)中學(xué)高中一年級(jí)(1)班的學(xué)生,全班46人。這些學(xué)生大都來縣城幾所初中校,綜合素質(zhì)參差不齊,對(duì)古典主義音樂不了解,都知道貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,對(duì)《第九》交響曲不太熟悉,只知道《歡樂頌》的簡(jiǎn)單旋律。
2、有個(gè)別是招收來的藝術(shù)特長(zhǎng)生,具有一定的識(shí)譜視唱能力,同學(xué)都有較強(qiáng)的求知欲。
。ㄈ┙虒W(xué)方式與手段說明
1、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)——引導(dǎo)法 直接進(jìn)入主題
聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章,感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解作品的音樂情緒,引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬生平以及歐洲古典主義音樂風(fēng)格的特點(diǎn)。為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)古典主因音樂風(fēng)格做好鋪墊。
2、新授環(huán)節(jié)——體驗(yàn)、分析法
本節(jié)課以聆聽貝多芬《第九交響曲》為重點(diǎn)內(nèi)容,在感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主分析和理解音樂內(nèi)容。演唱《歡樂頌》主題。了解《第九交響曲》的創(chuàng)作背景,及作品產(chǎn)生的影響。
3、拓展環(huán)節(jié)——比較、討論法
學(xué)生對(duì)貝多芬的音樂作品的欣賞,讓他們用感受、體驗(yàn)、分析作品的能力來探究古典主義音樂特征。
。ㄋ模┘夹g(shù)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、多媒體課件、利用教材及配套課件,和師生搜集的視頻資料,充分認(rèn)識(shí)貝多芬及音樂風(fēng)格。
。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問題與對(duì)策
學(xué)生在初中教材中,已經(jīng)初步接觸過貝多芬及他的作品。如《第五命運(yùn)交響曲》。也通過其他學(xué)科,了解了一些貝多芬的相關(guān)信息。本節(jié)課是在欣賞作品的'同時(shí),感受作品的深刻內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)、理解古典主義音樂的特征。因此,教師課前對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和準(zhǔn)備是非常重要的,在教學(xué)目標(biāo)的制定上也要注意,不能過高或過大,在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生通過作品欣賞,總結(jié)古典主義音樂特征。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)
聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章及《第九交響曲》
第四樂章,體會(huì)“自由、平等、博愛”敢拼搏的精神。培養(yǎng)學(xué)生樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神品質(zhì)。
。ǘ斑^程與方法”目標(biāo)
讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解作品的音樂情緒,在古典主義音樂的鑒賞學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)其中的意境。
。ㄈ爸R(shí)與技能”目標(biāo)
1、初步懂得古典時(shí)期重要的音樂體裁-奏鳴曲、交響曲及奏鳴曲式。
2、分析歐洲古典主義音樂風(fēng)格的特點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)作品的理性分析,感受《第九交響曲》音樂情緒及音樂風(fēng)格。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
聆聽《第九交響曲》,感受、體驗(yàn)其音樂情緒及音樂風(fēng)格,理解音樂內(nèi)容 認(rèn)識(shí)、理解古典主義音樂特征。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
聆聽《第二十三熱情奏鳴曲》引出作者貝多芬。
簡(jiǎn)單介紹這首曲子,通過欣賞使學(xué)生掌握奏鳴曲相關(guān)知識(shí)。
(二)新授
。1)介紹貝多芬生平。 (投影短片介紹)
。2)介紹《合唱》交響曲創(chuàng)作背景。(投影短片介紹)
(3)學(xué)生演唱《歡樂頌》主題片段
1)聽《歡樂頌》主題片段
2)學(xué)生跟伴奏演唱歌曲
。4)欣賞《第九》交響曲第四樂章片段
1、旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)?
2、從樂隊(duì)演奏到人聲合唱,音色的轉(zhuǎn)換,對(duì)音樂的情緒有怎樣的推動(dòng)作用?
3、為什么貝多芬把人聲加入交響曲中,人聲在這里起到什么作用?
(三)總結(jié)
通過欣賞學(xué)生總結(jié)古典主義音樂風(fēng)格特征:
繼承德奧民間優(yōu)良傳統(tǒng),確立了主調(diào)音樂風(fēng)格,在音樂創(chuàng)作中的主導(dǎo)地位,奠定了古典類型的奏鳴曲式、交響曲、室內(nèi)樂和歌劇的規(guī)范。他們的創(chuàng)作以崇尚理性、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容充實(shí)、形式嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、為特征,構(gòu)成了古典主義的音樂風(fēng)格。
。ㄋ模⿺U(kuò)展
課后作業(yè)
寫一片聽后感,鞏固學(xué)習(xí)成果,鼓勵(lì)繼續(xù)探究
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)方式
本課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生自評(píng)安排在完成分類依據(jù)的選擇和分類結(jié)果的確定之后。
。ǘ┰u(píng)價(jià)量規(guī)
七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
這節(jié)課是一節(jié)以合唱為主的欣賞課。在教學(xué)過程中,我充分依托合作這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
從學(xué)生熟悉的音樂入手,引起興趣,并深入認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與熟悉主旋律,引起學(xué)生對(duì)作品的共鳴,使學(xué)生得到完整的藝術(shù)享受。培養(yǎng)學(xué)生自主分析、鑒賞的能力。
八、教學(xué)反思
教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理運(yùn)用了講授、體驗(yàn)、等方式方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析、鑒賞的能力。使學(xué)生得到完整的藝術(shù)享受。
由于自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)還有差距,因而在教學(xué)中還存在著許多不足: 對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不足。另外在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法方面還有待于多加思考。
貝多芬說課稿2
一、學(xué)情分析:
名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn),往往為世人景仰。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn),他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像,處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段,他們常常認(rèn)識(shí)問題不夠全面,又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí),所以教師要作好引導(dǎo)工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人,除了作出了巨大的貢獻(xiàn),更是在精神和品格上超凡脫俗,要學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神,學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法,從中獲得健康向上的審美享受。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義,并會(huì)正確運(yùn)用。
2、理清文章結(jié)構(gòu),了解音樂巨人貝多芬。
過程和方法:誦讀法 討論法
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排,執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神,逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法:
導(dǎo)學(xué)結(jié)合,自主探究,師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式:小組合作學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,渲染氛圍
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯? (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
下面讓我一起走近《音樂巨人貝多芬》,去看看耳聾后的貝多芬,在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
。ǘ┙榻B貝多芬生平(幻燈片出示貝多芬簡(jiǎn)介)
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1、讀準(zhǔn)字音
重荷(hè)深邃(suì)門檻(kǎn)躊躇(chóu chú)磐石(pán)
2、解釋詞語
不見天日:看不到光明。
躊躇:猶豫。
深邃:深?yuàn)W。
。ㄋ模┧僮x課文 整體感悟
1、根據(jù)提示補(bǔ)全客人來訪的全過程
客人來訪→女傭開門→女傭介紹貝多芬的情況→(參觀貝多芬工作室)→(貝多芬下樓并和客人談話)→貝多芬和客人共進(jìn)晚餐→(貝多芬回憶往事)
2、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?(從文中找出依據(jù))
明確: 獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。
五、拓展延伸
1、像貝多芬這樣“通過苦難,走向歡樂‘的人還有很多,你能說出某個(gè)
類似的人物嗎?
。▽W(xué)生自由談?wù)摚?/p>
2、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡(jiǎn)單介紹演員情況。
3、通過對(duì)貝多芬及這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜说墓适碌牧私猓瑢W(xué)們一定有很多話要說,下面就請(qǐng)同學(xué)們寫下自己的感受。
六、課堂小結(jié)
貝多芬把苦難看做是上帝的禮物,希望我們像貝多芬一樣,去坦然面對(duì)苦難和失敗的挑戰(zhàn),做一個(gè)真正的.強(qiáng)者。下面老師送你們一首詩:
《世界開始對(duì)你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天
世界開始對(duì)你明亮了
像一條鋪著卵石的小溪
吹著葉笛,搖著野花的鈴
去追逐奔騰的江河
童年的迷惑,天真
讓位給勇敢的求知和探索
人生不再是一部童話
而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣
你會(huì)昂然地迎接這一切
正如你身上的全部光彩
來自青春的勇氣和力
啊,沒有人去懷疑春天的美麗
只會(huì)為春天的虛度而惋惜
七、作業(yè)設(shè)計(jì):閱讀:羅曼羅蘭的《名人傳》
貝多芬說課稿3
教材簡(jiǎn)析
這是一篇精讀課文,課文向我們講述了貝多芬應(yīng)邀參加一個(gè)音樂會(huì),在音樂會(huì)上受到親王的侮辱,憤然離去的事。通過這篇課文使學(xué)生了解貝多芬倔強(qiáng)的性格。
設(shè)計(jì)理念
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求,根據(jù)教材的編排特點(diǎn),確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象,在讀中理解人物的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。
2.理解課文內(nèi)容,理解詞語,積累并運(yùn)用語言。
3.學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過閱讀理解詞語、積累詞語,豐富語言,感受貝多芬倔強(qiáng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們都讀了不少書,很多名人的故事時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我們,你都知道哪些名人呢?說說看。
2.今天我們也來結(jié)識(shí)一位名人,他的名字叫——貝多芬(板書)。我們看看課文中講述了一個(gè)怎樣的故事。
3.學(xué)生自由讀文,歸納課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行板書,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容。(板書:受到邀請(qǐng)動(dòng)情彈奏遭到侮辱憤然離去)
4.從回答中我總結(jié)出了這幾個(gè)詞語,誰能把這幾個(gè)詞連成一句話,說一說這篇課文講了一件什么事?(生回答)用一句話把這件事說得又清楚又明白,抓住關(guān)鍵詞是總結(jié)主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。在這件事中哪一個(gè)場(chǎng)景令你感受到貝多芬的倔強(qiáng)呢?
5.由文章題目入手,抓住題眼進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第4段,畫一畫你印像深刻的詞語。自讀課文,邊讀邊畫。
二、抓住重點(diǎn),感知人物形象
1.你從哪里體會(huì)到了貝多芬的倔強(qiáng)?他為什么會(huì)這樣做?
通過對(duì)文章中有關(guān)內(nèi)容的朗讀對(duì)貝多芬的倔強(qiáng)有初步的印像。
2.親王如此無禮,而開始貝多芬又是怎樣地尊重他們,為他們動(dòng)情演奏的呢?
通過抓重點(diǎn)語句,利用貝多芬動(dòng)情的彈奏來與親王的無禮形成對(duì)比,從側(cè)面突出貝多芬的形象。
三、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)課文第3自然段
1.自由讀課文的第3段。
2.渲染情境,提升情感。
我相信用心讀的同學(xué)一定已經(jīng)不知不覺中走進(jìn)了課文,聽(放《月光曲》錄音),這就是貝多芬那首著名的《月光曲》,噓,你看到了嗎?貝多芬此時(shí)正坐在鋼琴旁,熟練而深情地彈奏著,那深靜幽雅的琴聲從貝多芬的指間流淌出來。我們禁不住閉上眼睛,讓整顆心沉浸在這優(yōu)美的樂曲中,這時(shí)我們眼前的演奏廳消失了,觀眾也消失了,我們仿佛站在海邊,抬起頭,你看到了——
月亮正從水天相接的地方升上來,微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光,月亮越升越高,穿過了一縷縷青紗似的微云。忽然海面上刮起了狂風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來。
是啊,我們忘記了周圍的一切,沉浸在這樣的意境中,用課文里的一個(gè)詞來形容就叫做——陶醉。
3.指導(dǎo)朗讀:你陶醉了嗎?讀讀看——
讓多名學(xué)生讀第3段。
4.你來填一填。
多么( )的演奏,多么( )的旋律,這( )的樂曲,使人們( )。
大家停止了談話,忘記了周圍的一切,仿佛( )在( )的月光中。
5.再來背一背。
四、再悟課文第4段,體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng)
可就在這時(shí)發(fā)生了一件意想不到的事,打斷了這美妙的琴聲,默讀第4段,用波浪線畫出令你印象深刻的句子。
1.體會(huì)詞語“旁若無人”。
旁若無人是有人還是無人呢?是有人卻當(dāng)作沒有人一樣。課文里是誰旁若無人?(伯爵)他又對(duì)哪些人視而不見呢?(貝多芬和這些沉浸在樂曲中的人),他旁若無人的表現(xiàn)是什么?(聲音越來越大)作為一名觀眾此時(shí)你有何感受?是啊,對(duì)于一名用心聆聽、尊重藝術(shù)的人來說真是無比的氣憤,對(duì)于用心演奏樂曲的鋼琴家貝多芬來說更是忍無可忍。他是怎么做的,又是怎么說的?
出示句子:貝多芬再也忍受不了這聲音的干擾,憤怒地停止了演奏,站起來高聲說:“我絕不能為這些蠢貨演奏!”
2.指導(dǎo)朗讀:你想怎么樣讀這句話?
(勇敢地,高聲地,憤怒地)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,體會(huì)情感。隨著學(xué)生的理解讓他激情地朗讀。
3.對(duì)比體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
出示:“我絕不能為這些蠢貨演奏!”
“我不能為這些蠢貨演奏!”
4.體會(huì)句子“不但不……反而……”。
原本多好的一場(chǎng)演奏會(huì)啊,可是現(xiàn)在因?yàn)椴舻陌谅裏o禮,激起了演奏者的忍無可忍,如果你是主辦這次演奏會(huì)的親王,會(huì)做些什么呢?
是啊,制止無理的行徑,向演奏者賠禮,這是起碼的尊重!可親王是怎么做的呢?他不但不……反而……,(引讀)。面對(duì)這種侮辱,貝多芬——(怒不可遏)。親王不去制止伯爵是因?yàn)樗桓邫?quán)重,他訓(xùn)斥貝多芬是因?yàn)樨惗喾覠o足輕重,面對(duì)這種侮辱,貝多芬……面對(duì)自己的心血和人格得不到起碼的尊重,貝多芬——(怒不可遏)
5.指導(dǎo)朗讀。
誰來再現(xiàn)貝多芬的聲音?其他同學(xué)想想你能從貝多芬的聲音中聽出些什么?
(勇敢、憤怒、驕傲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境朗讀)
聽沒聽到貝多芬的驕傲?與親王相比,貝多芬是值得驕傲的,為什么呢?
是啊,親王只是因?yàn)樗麄兊纳矸莶抛鹳F,而貝多芬是靠自己的奮斗才取得了今天的成就!他有哪些成就?你了解多少?
。ㄉ鷧R報(bào))
說得對(duì),但在這些成就背后,貝多芬的努力又有多少人能夠體會(huì)得到呢?我收集了一些,請(qǐng)大家用心多讀讀吧,把能打動(dòng)你心的話多讀幾次。
。ㄅ浜厦\(yùn)交響曲進(jìn)行解說)
從小開始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴……
8歲時(shí)開始在音樂會(huì)上表演并嘗試作曲……
12歲時(shí)貝多芬受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂師……
25歲在維也納舉行了第一次音樂會(huì)……
26歲開始出現(xiàn)耳聾的癥狀,“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋頭苦干!”……
此后五年他又寫作了第1號(hào)到第11號(hào)鋼琴奏鳴曲。
“即使身體虛弱到極點(diǎn),也應(yīng)該有勇氣把握自己的精神!”……
29歲年貝多芬又完成了《第1號(hào)交響曲》。
“不要讓生命在無所事事中消逝”……
33歲寫出了雷霆萬鈞的第3號(hào)《英雄》交響曲。
“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它休想使我完全屈服!
……
1827年3月26日下午,57歲的貝多芬與世長(zhǎng)辭……
6.再次朗讀,升華情感。
帶著對(duì)貝多芬的尊敬,帶著對(duì)親王貴族的鄙視,帶著貝多芬的驕傲再記讀這句話吧。(生齊讀)
說完,貝多芬頭也不回地走出了演奏廳,迎著疾風(fēng)暴雨,快步離開了親王的莊園。他這一走,將會(huì)失去什么?但他贏得了什么?
四、總結(jié)全文,引發(fā)學(xué)生的`思考
面對(duì)困難,他毫不退縮,他是——倔強(qiáng)的貝多芬,面對(duì)權(quán)貴,他不卑不亢,他是——倔強(qiáng)的貝多芬,面對(duì)自己熱愛的音樂,用一生來追求,他是——倔強(qiáng)的貝多芬!
來看看我們的板書吧!從這個(gè)倔字中,你是否看到了一個(gè)人(單人旁)不屈(屈字)的精神呢?
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,總結(jié)課文
1.走近了貝多芬,聆聽了貝多芬美妙的演奏,更被他那倔強(qiáng)的精神所感染。讓我們一起回顧一下課文,再去讀讀那些令你感動(dòng)的地方。
(學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容。)
2.你想為大家讀哪一段,就讀哪一段。把你對(duì)課文的理解,對(duì)貝多芬這個(gè)人的精神的理解都用你的聲音表現(xiàn)出來。
(學(xué)生選讀課文任意段落,在朗讀中釋放自己的情感,既是對(duì)課文的回顧,也是對(duì)學(xué)生理解課文的一種檢查。)
3.通過同學(xué)們動(dòng)情地朗讀,我們仿佛看到了貝多芬的身影,這是一個(gè)( )的貝多芬。
(通過填空的形式總結(jié)課文)
二、結(jié)合語境,再學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字。
通過學(xué)習(xí),你們對(duì)這篇文章都有了比較深的了解,在我們學(xué)習(xí)文章的過程中有些生字已經(jīng)變得熟悉起來,下面讓我們一起再到課文生字欄中去認(rèn)一認(rèn)他們。
(1)先自己讀幾遍。
(2)指名讀,糾正字音。
(3)對(duì)幾個(gè)多音字進(jìn)行指導(dǎo)。
讀讀下面句子,看誰讀得準(zhǔn)確。
樂圣貝多芬成名后很多貴族拼命地想結(jié)識(shí)他。
我們?cè)诳鞓返赝嫠!?/p>
音樂課上我們盡情地歡唱。
貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的《月光曲》。
戰(zhàn)場(chǎng)上子彈呼嘯著從他耳邊飛過。
(4)給書上的認(rèn)讀字標(biāo)上拼音,進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀效果。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分。
性—姓 權(quán)—僅 奏—秦
鋼—?jiǎng)?熟—熱 沐—淋
(2)指導(dǎo)書寫重點(diǎn)生字。
奏:下邊的部分要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
熟:“熟悉”的反意詞是“陌生”。用這兩個(gè)詞各說一句話。
沐。哼@兩個(gè)生字可一起教學(xué),詞義與水有關(guān)。引申:我們沐浴著陽光。
斥:這個(gè)字可以利用形象法進(jìn)行記憶。把那一點(diǎn)記住。
(3)在《寫字》上按要求書寫。
三、積累詞語。
1 選擇自己喜歡的詞語畫下來,和同學(xué)交流一下。
2 把詞語記在積累本上,然后選一兩個(gè)各說句話。
貝多芬說課稿4
一、說教材
《貝多芬百年祭》是英國戲劇家蕭伯納在貝多芬逝世一百周年時(shí)寫的一篇祭文,課文選自《外國詩歌散文欣賞》的第六單元,單元主題是“準(zhǔn)確把握人物精神”。
文章并沒有過多地描述為我們所熟知的貝多芬坎坷的一生,只簡(jiǎn)要提及他的雙耳失聰、終身未娶。本課內(nèi)容重點(diǎn)是從他的精神品格與音樂創(chuàng)作的角度入手,分析他的偉大靈魂與不朽成就。
所以我在解讀課文時(shí)通過20世紀(jì)英美新批評(píng)派“文本細(xì)讀”的理論,抓住課文后半部分,即從音樂創(chuàng)作史的角度分析貝多芬音樂的深刻思想內(nèi)涵,解讀貝多芬的深沉孤獨(dú)感,那種隱藏在貝多芬不羈個(gè)性后的人的孤獨(dú)感。
二、說學(xué)情
對(duì)大多數(shù)高二學(xué)生來說,文中諸多專業(yè)名詞可能不太好理解,而作者從音樂史角度評(píng)價(jià)貝多芬就更不易讀懂。所以我重點(diǎn)從寫人散文一般的閱讀規(guī)律方面引導(dǎo)他們探究,聽其言觀其行,對(duì)比中見特征,探究人物性格特征。相信學(xué)生在高一練習(xí)了一系列寫人記事散文閱讀和寫作,現(xiàn)在把握蕭伯納筆下貝多芬的人物精神應(yīng)該沒有太多障礙。
三、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
本文是一篇寫人散文,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)特別注意了閱讀目標(biāo)與寫作目標(biāo)的統(tǒng)一,讀寫不分離。
1。知識(shí)與能力
。1)了解蕭伯納筆下貝多芬的音樂特征及性格特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)聯(lián)。
。2)體會(huì)寫人散文描寫手法的豐富與細(xì)致生動(dòng),并借鑒這些寫人技巧。
2。過程與方法
(1)鉤玄提要,細(xì)讀文本,通過自主閱讀與分組合作,探究與領(lǐng)悟貝多芬其人其樂的特征與價(jià)值。
。2)學(xué)會(huì)分析復(fù)雜句子,自覺關(guān)注文章的遣詞造句,豐富自己的語感圖式,提高語文意識(shí)。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)感受貝多芬的奔放不羈與熱情狂野,準(zhǔn)確把握人物精神。
。2)領(lǐng)悟貝多芬的深刻思想與深沉孤獨(dú),思考人生。
基于以上教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容的理解上,準(zhǔn)確把握貝多芬的人物精神。訓(xùn)練學(xué)生在文本閱讀中鉤玄提要,并通過長(zhǎng)難句子的分析認(rèn)識(shí)貝多芬的音樂與性格特點(diǎn)。
這節(jié)課的難點(diǎn),我認(rèn)為,應(yīng)該不是通常所說的領(lǐng)悟貝多芬的反抗精神,這一點(diǎn)顯而易見。按照我的理解,難點(diǎn)是領(lǐng)悟貝多芬的深刻思想與深沉孤獨(dú),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考人生。
四、說教法學(xué)法
新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此,在教學(xué)中學(xué)生是主體,教師主要起到引導(dǎo)作用,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)力還給學(xué)生。
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系校本教材中的預(yù)習(xí)篇目,劉索拉《你別無選擇》的第十五章,集中寫森森在貝多芬音樂的陰影下苦心孤詣探索自己風(fēng)格的那一章,創(chuàng)設(shè)情境。進(jìn)入課文閱讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生搜尋并概括貝多芬的音樂特點(diǎn)與性格特點(diǎn),在合作探究中準(zhǔn)確把握人物精神,之后繼續(xù)小組討論,分析課文中的寫人技巧,并借鑒練習(xí)。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入。情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),所以我利用校本教材中的相關(guān)篇目,通過描寫音樂學(xué)院作曲系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣,感受音樂殿堂的獨(dú)特魅力。
設(shè)置問題,引導(dǎo)閱讀。因?yàn)橥瑢W(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,所以課堂上要求同學(xué)們根據(jù)我提的兩個(gè)問題,快速地重讀課文,回答以下兩個(gè)問題:(1)貝多芬的音樂作品呈現(xiàn)了怎樣的風(fēng)格特征?(2)貝多芬的人物性格。
這兩個(gè)問題是貫穿全文的,一些學(xué)生可能只關(guān)注課文的前半部分,所以回答得較片面,只找到音樂的奔騰澎湃、散亂無章與為人的狂放不羈、固守道德。經(jīng)過引導(dǎo),最終添上音樂使人清醒與思想有深度這另一層意思。
這兩個(gè)問題的閱讀、思考、歸納、回答的時(shí)間大概是10分鐘~15分鐘。經(jīng)過總結(jié)歸納,學(xué)生能認(rèn)識(shí)到蕭伯納描述貝多芬的音樂其實(shí)是為了襯托貝多芬的'性格,寫音樂的不朽價(jià)值其實(shí)為寫貝多芬人生的不朽價(jià)值。
這一共識(shí)達(dá)成后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在人物形象的比較中更深刻地領(lǐng)悟人物精神。
首先是課文中貝多芬與莫扎特形象的對(duì)比。莫扎特是穿緊腿褲的宮廷侍從,臣服于權(quán)貴,因而在道德問題上具有靈活性,說白了就是文過飾非,沒有原則;貝多芬固守道德,堅(jiān)持正義,是激進(jìn)的共和主義者,是務(wù)實(shí)求真的清教徒。這一對(duì)比一下子就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)貝多芬精神的認(rèn)識(shí),油然產(chǎn)生對(duì)貝多芬的敬佩感。
其次,聯(lián)系校本教材,比較貝多芬與《你別無選擇》中森森的形象。因?yàn)樵谡n外閱讀中學(xué)生深深地被小說中的“陌生化”效果、黑色幽默風(fēng)格所吸引,所以我在導(dǎo)入課文與深化閱讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)都聯(lián)系了校本。森森在小說中最典型的形象是執(zhí)著于作曲,追求音樂的力度,在貝多芬交響樂的陰影下探索個(gè)人的風(fēng)格。他的這種執(zhí)著精神很容易被學(xué)生抓住,與貝多芬統(tǒng)一起來。
這里面有個(gè)難點(diǎn),貝多芬和森森在音樂創(chuàng)作之路上都積淀了深沉的孤獨(dú)感。貝多芬雖然得到了前輩藝術(shù)家的肯定,但并沒有被他們接納,或者說不屑于與他們共處,也沒有被百年后蕭伯納那個(gè)時(shí)代的人理解,文中蕭伯納有“今天的人們對(duì)貝多芬的音樂困惑不解”?勺饔∽C。被肯定而不被理解與尊重,這種深沉的孤獨(dú)在森森身上得到某種程度的體現(xiàn)。通過這兩個(gè)人物形象相同點(diǎn)的分析,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣一種共識(shí):思想的深刻性需要付出生活孤獨(dú)的代價(jià),這就是所謂的曲高和寡而高處不勝寒吧。
在第一課時(shí)的最后,我選擇播放一首貝多芬的交響樂:第九“合唱”交響曲的第四樂章,大約5分鐘。這是學(xué)生所熟悉的旋律,《歡樂頌》的主旋律,表現(xiàn)了對(duì)人類團(tuán)結(jié)友愛的期待。旋律愈是激昂歡快,就愈能感受到貝多芬人生的孤獨(dú)。本課作業(yè)即是寫一篇音樂欣賞文字,任選貝多芬的一首樂曲。當(dāng)然,能夠從剛剛放的樂曲中聽出感悟、寫出感悟就最好。
這就是第一課時(shí)的主要內(nèi)容,第二課時(shí)準(zhǔn)備欣賞課文的寫人技巧并在練筆中借鑒這些技巧,將閱讀與寫作統(tǒng)一起來。
從語言方面引導(dǎo)學(xué)生暢談最直接的感受,那幺很多學(xué)生就會(huì)提到幽默而詼諧的語言風(fēng)格,這樣可以使得人物性格描述得更形象。課文里很多復(fù)雜而難解的句子是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn),這些句子富有磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感染力。
同時(shí),課文為了突出貝多芬的人物精神,主要運(yùn)用對(duì)比與襯托的手法。將莫扎特和貝多芬形成對(duì)比,突出貝多芬不受約束、堅(jiān)守道德操守的可貴品質(zhì)。還有襯托,用韓德爾和巴赫襯托貝多芬靈魂奔騰澎湃的可貴之處。
本節(jié)課的作業(yè),是讓學(xué)生選擇課文中感受最深的一兩種寫人技巧,寫一篇人物散文。
貝多芬說課稿5
一、教材分析:
《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元,是一篇主體課文,課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會(huì)上,不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事,生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。
設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言,有了一些個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在技法上按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求,同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn),確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象,在讀中體驗(yàn),在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元以“自尊、自強(qiáng)”為訓(xùn)練主題,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求,以及三年級(jí)學(xué)生的閱讀水平,我確定了三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):有感情的朗讀課文。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。
2、過程與方法:用情境去渲染課堂,抓住學(xué)生思維,順勢(shì)引導(dǎo),通過自讀自悟,合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文,懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,讀中感知、感受。
5、教學(xué)難點(diǎn):感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。
三、教法:
根據(jù)小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求,我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。同時(shí),利用多媒體電教手段形象、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本巧妙的融合,同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段,品析重點(diǎn)詞句和段落,完成教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)法:
學(xué)生通過小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn),最后升華情感,學(xué)生在讀文的過程中,動(dòng)手圈、勾、畫、寫,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)流程:
第一環(huán)節(jié):用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入。
問學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎?誰能給它組個(gè)詞語?用“倔強(qiáng)”來說一句話。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。(板書課題,齊讀課題,強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的`讀音。)
第二環(huán)節(jié):初讀感知、感受。
首先,讓學(xué)生借助工具書小聲讀課文,做到不丟字、不添字,把課文讀通順,讀正確。然后教師出示一些詞語檢查學(xué)生的讀書情況。
。ㄒ鈭D:根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求,鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書來查找。培養(yǎng)使用工具書來閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)生就不會(huì)漫無目的的讀文章,而會(huì)有目的去品讀,獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成。)
學(xué)生分段讀文,(讀一段,說說段意)課件出示:受到邀請(qǐng),動(dòng)情彈奏,遭到侮辱,憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞連成一句話,說課文內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié):直接切入重點(diǎn),深讀感悟、生情。
教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù):
。、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中,朗讀第三自然段。
意圖:播放音樂《月光曲》,讓學(xué)生在壁上雙目,在欣賞配樂朗讀中感受音樂會(huì)的美好氛圍,體會(huì)貝多芬的高超的演奏技巧,為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無禮之舉,設(shè)計(jì)了反差對(duì)比。
。、教師課件出示填空題,以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象,達(dá)到背誦的目的。
3、再悟課文第4段,體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng)。
讓學(xué)生默讀此段,用波浪線畫出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位,討論學(xué)習(xí)成果。選出代表匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí),教師出示第四自然段的內(nèi)容,讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說的,指導(dǎo)朗讀貝多芬說兩句話。提醒學(xué)生注意提示語和兩句話中的重點(diǎn)詞語。通過反復(fù)品讀,體會(huì)人物語氣。
設(shè)計(jì)意圖:由于本段在課文是重點(diǎn)段,所以我采用了互動(dòng)合作的形式來學(xué)習(xí)這一段,讓學(xué)生在交流、探討中達(dá)成情感的共鳴。匯報(bào)貝多芬是怎樣做時(shí),讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫面,解決這樣兩個(gè)話題:看著貝多芬離去的身影,你想對(duì)貝多芬說什么?想對(duì)那些貴族們說什么?
意圖:學(xué)生在暢談自己的見解時(shí),自然而然的升華了情感。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無禮和侮辱時(shí),并沒有妥協(xié),而是勇敢的站起來,用自己剛強(qiáng)不屈的言行來維護(hù)自己的尊嚴(yán),充分體現(xiàn)了他自尊、自愛的性格。這時(shí)教師板書:伯爵親王無禮侮辱維護(hù)尊嚴(yán)此時(shí)此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合,達(dá)到情感共鳴。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸
說一說,自己再生活中遇到過不被別人尊重的事情嗎?你是怎樣做的?
意圖:讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán),要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛”的品質(zhì)。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。
貝多芬說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
首先感謝三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。通過這次活動(dòng),我在其他老師身上學(xué)到很多知識(shí),這在我以后的教學(xué)中可以說是一份寶貴的財(cái)富。衷心希望以后有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)!下面是我關(guān)于這一課的說課——
一、說教材
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元,學(xué)習(xí)這類題材的課文,要理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容,探尋人物的足跡,學(xué)習(xí)他們的精神,這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本課敘述的是音樂巨人貝多芬,學(xué)習(xí)這篇課文,營造審美氛圍,從貝多芬的肖像入手,讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。 “相由心生”,貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度,與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的`偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
二、說目標(biāo)
根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際,我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
過程和方法:
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
三、說過程
1、以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情導(dǎo)入,然后介紹他的生平。通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。
2、本單元的重點(diǎn)就是通過理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文,理清文章脈絡(luò)。通過教師引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握,這對(duì)精讀品析課文做了有利的鋪墊。
3、在整體閱讀基礎(chǔ)上,學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:我從 看出貝多芬是一個(gè) 的人。學(xué)生通過教師引導(dǎo)對(duì)課文的信息進(jìn)行細(xì)致的篩選,從而對(duì)人物形象也有了一個(gè)立體的感知。
4、人物形象的感知如此的立體,這得益于作者對(duì)人物形象的精到的描繪,特別是對(duì)人物肖像的描寫。在教師的指引下,學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子,總結(jié)描寫的要點(diǎn),并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行人物速寫,選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。
5、語文在于積累,教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移,為此我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題——你還知道哪些像貝多芬一樣,身患疾病,不向命運(yùn)低頭,自強(qiáng)不息的強(qiáng)者?你了解他們多少故事?勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲 無光 無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇?jiǎng)?lì)志書籍,讓學(xué)生課外閱讀。
四、說教法
1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語文課“是以知識(shí)為先導(dǎo),以實(shí)踐為主體,并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想,我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式,即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即對(duì)閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看,既是傳授知識(shí)的過程,更是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。
2、孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!笨梢娕d趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入,教師利用鮮活的導(dǎo)語,引起學(xué)生的興趣,自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動(dòng)中,是一堂課順利進(jìn)行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點(diǎn),在課前播放貝多芬的代表作《命運(yùn)》,一是激起學(xué)生對(duì)音樂的感知,二來也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。
3、以讀為本,運(yùn)用各種朗讀法,欣賞品味文章。“讀書百遍,其意自見”文章的語言比較地生動(dòng)傳神,也有一些含義比較深刻的話,不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生,在這種說不出、道不明的情況下,只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言,教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵,在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
4、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成,文本就是例子,教師要善于運(yùn)用這些例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的指導(dǎo),本課就利用學(xué)以致用這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生得到“漁”。另外,語文在于積累,教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移,轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道,不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語文,還要在課堂外、在生活中學(xué)語文。
5、根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話、溝通的教學(xué)情境,營造民主、和諧、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)的興趣。教師采用激勵(lì)語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí),組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
五、說評(píng)價(jià)
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)做到賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展的目標(biāo),為此,老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的提問和回答,教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤,教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,點(diǎn)評(píng)要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。
此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng),特別是我們班級(jí)中的學(xué)差生,讓他們?cè)谝粋(gè)寬松和諧的氣氛下,勇敢地表現(xiàn)了自己。
貝多芬說課稿7
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。按照訪問的順序,首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,坦露他的內(nèi)心世界。本文以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
二、教學(xué)設(shè)想
作為“樂圣”,貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表,貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個(gè)方面來說,貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。而本文的重點(diǎn)是把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯R媪私庳惗喾,僅靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料,深入了解這位不凡的音樂巨人。所以我把學(xué)習(xí)主題定為“走近貝多芬”,結(jié)合課內(nèi)外的資料,分別從“聆聽他的故事,閱讀他的靈魂,感悟他的精神”三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)貝多芬,解讀貝多芬,學(xué)習(xí)貝多芬。
課內(nèi)準(zhǔn)備安排兩課時(shí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、走近貝多芬,聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神。
2、學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備
提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料,獲得對(duì)貝多芬的整體印象。推薦書本:羅曼·羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰?死苟浞颉,豐子愷的《關(guān)于貝多芬》。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
播放《命運(yùn)交響曲》。
出示幻燈片:耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅,整個(gè)世界死滅了,而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的,原始的力可以相比。(傅雷) 一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人。世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂!(羅曼·羅蘭)
此時(shí)在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運(yùn)交響曲》,這首雄壯激越的交響曲唱響天下,曾激勵(lì)了千千萬萬的人。除了他的音樂,你還知道他更多的故事嗎?你了解他的內(nèi)心世界嗎?今天,就讓我們走近貝多芬,聆聽他的故事,閱讀他的靈魂,感悟他的精神。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
。ǘ雎犓墓适
貝多芬,你知多少?
讓同學(xué)們根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行互相交流,如:生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等,為后面閱讀他的'靈魂奠定基礎(chǔ)。
。ㄈ╅喿x他的靈魂
用“從作者……的描寫中,我看到了一個(gè)……的音樂巨人?”說一段話。
提示:分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。
1、肖像刻畫中重點(diǎn)抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫。 (這些肖像刻畫不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫,秩序井然,而且以形傳神,表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界:他那“十分陳舊,甚至是不整潔的”衣飾,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器,“愁苦”的臉,蓬亂的頭發(fā),都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而,與此同時(shí),他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩,“有力的大手”,“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,“緊閉的嘴”,都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵。?/p>
2、語言描寫中重點(diǎn)理解下列語句:
。1)、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎?
。ㄌ崾荆簭男揶o的角度及貝多芬的性格來理解:這是比喻的說法,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“客人”“竟然”來拜訪他,女傭也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門,他對(duì)他們的做法感到吃驚)
。2)、“一株樹也比一個(gè)人好……”
。ㄌ崾荆阂环矫嬷敢豢脴淇梢灾B聽大自然的聲音,但他已耳聾,還比不上一棵樹;另一方面耳聾后他遠(yuǎn)離紛爭(zhēng),心靈純凈、安寧,人的心靈還不如樹純凈。)
。3)、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖里燃燒,拼命巴望掙扎出來。”你理解它的深層含義嗎?
(提示:查找貝多芬的相關(guān)資料——不幸遭遇來輔助理解:貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,意思是說,正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。)
(4)、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂!”聽出了他心靈的呼喚嗎?
。ㄌ崾荆郝犡惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內(nèi)涵:貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬的“心里的音樂” )
。ㄋ模└形蛩木
用“貝多芬,我想對(duì)你說……”句式交流學(xué)習(xí)心得,說說心中的貝多芬,感受他的精神給自己帶來的啟悟。
。ㄎ澹┩卣寡由
貝多芬在耳聾后仍堅(jiān)持創(chuàng)作,并且寫出了美麗的曲子;我國也有瞎子阿炳,在失明后拉出了動(dòng)聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息,當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子,請(qǐng)舉例。
。ㄌ崾荆狠喴紊系膫髌婵茖W(xué)家——斯蒂芬?霍金;用毅力之光驅(qū)散生命黑暗的海倫·凱勒;在輪椅上放飛夢(mèng)想的張海迪……等等。)
。┳鳂I(yè)
以“向生命強(qiáng)者致敬”為題寫一篇讀后感。
貝多芬說課稿8
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲第三樂章,了解貝多芬的音樂并喜愛貝多芬的音樂。
(2)過程與方法:
1.通過教師介紹以及引導(dǎo)學(xué)生聆聽及淺析,以《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲片段來了解貝多芬的音樂創(chuàng)作。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品及創(chuàng)作背景人物生平等的研究激發(fā)學(xué)生對(duì)于貝多芬的喜愛
(3)知識(shí)與技能目標(biāo):
1.對(duì)貝多芬的《第九交響曲》以及《悲愴》奏鳴曲第三樂章有初步的體驗(yàn)
2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式
3.引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)貝多芬《第九交響曲》的劃時(shí)代意義及貝多芬對(duì)音樂發(fā)展作出的貢獻(xiàn)
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)貝多芬《第九交響曲》的劃時(shí)代意義及貝多芬對(duì)音樂發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式。
四、教法
啟發(fā)開放式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、講解式教學(xué)法
五、教學(xué)過程
。1)導(dǎo)入:
導(dǎo)入目標(biāo):讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于貝多芬作品的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入方式:音樂導(dǎo)入
導(dǎo)入內(nèi)容:范唱《歡樂頌》合唱主題。引出貝多芬及其作品《第九(合唱)交響曲》
導(dǎo)入策略:通過范唱,以及對(duì)《歡樂頌》詞曲作者的介紹,引出這首歌的詞曲作者,并簡(jiǎn)要介紹該曲的曲作者貝多芬。
。2)精講:
精講目標(biāo):
使學(xué)生初步了解交響樂的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,對(duì)貝多芬的《第九交響曲》有初步的體驗(yàn),精講內(nèi)容:
1、 介紹交響樂的相關(guān)知識(shí)及交響樂團(tuán)的隊(duì)形和編制
2、 第九交響樂的基本曲式結(jié)構(gòu)。播放電影《復(fù)制貝多芬》交響樂公演片段,重點(diǎn)讓學(xué)生賞析:①前兩個(gè)樂章的感情基調(diào),②主題的出現(xiàn)意義及發(fā)展,③第三樂章的柔版男女聲部旋律的交替運(yùn)動(dòng),④第四樂章最后的高潮,⑤光明動(dòng)機(jī)和黑暗動(dòng)機(jī)的數(shù)次交織和碰撞。
3、 從第九交響曲中探究貝多芬音樂的革命性和斗爭(zhēng)性
4、 結(jié)合視頻最終的觀眾特寫鏡頭及相關(guān)歷史時(shí)期的介紹,提煉貝多芬《第九合唱交響曲》的劃時(shí)代意義。
精講方式:體驗(yàn)法、提問法與講解法相結(jié)合
精講策略:
1、先介紹交響樂和《第九交響曲》的大致結(jié)構(gòu)特征(幾個(gè)樂章組成,交響樂團(tuán)的演出形式和編制示意圖)。
2、播放電影《復(fù)制貝多芬》片段,教師在幾處關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解,帶領(lǐng)學(xué)生淺析各樂章的主要?jiǎng)訖C(jī),調(diào)性色彩和主題的出現(xiàn)、柔版旋律男女聲部的旋律交替運(yùn)動(dòng)的意義以及最后全曲的高潮。
3、從第三樂章之后強(qiáng)調(diào)光明和黑暗兩動(dòng)機(jī)的'碰撞。讓學(xué)生最大程度的理解作者在每一個(gè)樂章中所想要表達(dá)出的斗爭(zhēng)性和革命性。
3、探究這部交響樂的時(shí)代意義。對(duì)于貝多芬這個(gè)作曲家有一個(gè)新的更加具體的認(rèn)識(shí)。
。3)略講:奏鳴曲
講解目標(biāo):讓學(xué)生們感受奏鳴曲,進(jìn)一步體會(huì)貝多芬奏鳴曲的結(jié)構(gòu)并且能夠哼唱《悲愴》奏鳴曲的主題。
講解方式:體驗(yàn)式教學(xué)法 啟發(fā)開放式教學(xué)法
講解內(nèi)容:首先介紹《悲愴》奏鳴曲的大致結(jié)構(gòu)形式和各樂章調(diào)性,通過播放軟件分解過的音塊圖像。講解貝多芬《悲愴》
奏鳴曲的第三樂章,讓學(xué)生體驗(yàn)奏鳴曲風(fēng)格,主題的兩次出現(xiàn)有何區(qū)別。并找同學(xué)嘗試哼唱第三樂章的主題部分。
六、課堂小結(jié)與課后作業(yè)
今天我們了解了《貝多芬第九交響曲》的有關(guān)內(nèi)容交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式以及這部作品和貝多芬這個(gè)音樂巨匠做出的劃時(shí)代的貢獻(xiàn),毫無疑問,他的作品都是偉大的,經(jīng)典的,那么到底什么樣的音樂作品才是經(jīng)典的音樂作品呢?給出優(yōu)秀的音樂作品的定義并做一定程度的引申和升華。布置作業(yè):
作業(yè)1:欣賞《熱情》奏鳴曲,背唱《熱情》奏鳴曲的主題。 作業(yè)2:搜集貝多芬的名人軼事一兩件,充分了解貝多芬的性格特點(diǎn)。
貝多芬說課稿9
說體現(xiàn)的思想:
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;
三、閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上,以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
說教學(xué)設(shè)想:
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式,形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn):營造審美氛圍,從貝多芬的肖像入手,讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸:“相由心生”,貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射,激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的'內(nèi)化:貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度,與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題:走進(jìn)世界音樂大師貝多芬
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊:寫作學(xué)習(xí)上,以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主;內(nèi)容理解上,以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界,理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人,也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。
說學(xué)生的課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》
說教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>
過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排,執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神,逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說教學(xué)重點(diǎn):
1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語言描寫,感受貝多芬的形象和性格;
2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說教學(xué)策略:
教法學(xué)法選擇:導(dǎo)學(xué)結(jié)合,自主探究,師生互動(dòng)交流。
課堂組織形式:四人小組合作學(xué)習(xí)
說教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響,然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫,感性理解肖像描寫。
2.在整體閱讀基礎(chǔ)上,從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文,勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的(6----9自然段)要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同,說一說肖像描寫要注意哪些問題。
3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下,從內(nèi)在感知人物的精神,理解貝多芬的主要性格特征。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。)
說得失:
1.學(xué)生參與積極性較高
2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí),準(zhǔn)備充分
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠
4.課堂上缺少激勵(lì)性的語言
5.受課件和教案影響過大,放的不夠開,課堂容量較小
貝多芬說課稿10
一、說教材
1、教材分析:
本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》(全一冊(cè))第八單元《劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬》第十五節(jié)《貝多芬》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)貝多芬創(chuàng)作的《第九(合唱)交響曲》第四樂章,以及古典主義時(shí)期重要的音樂體裁等音樂知識(shí)。①《第九(合唱)交響曲》是貝多芬晚期的代表作品,也是貝多芬全部創(chuàng)作的高峰和總結(jié)。
。ㄍㄟ^對(duì)教材的分析,我的教學(xué)目標(biāo)為以下兩點(diǎn))
2、教學(xué)目標(biāo):
、僖龑(dǎo)學(xué)生感受、了解貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點(diǎn)和時(shí)代意義,以及對(duì)《歡樂頌》的感受和認(rèn)識(shí)。
、谝龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古典主義時(shí)期重要的音樂體裁等音樂知識(shí)。
。榱烁玫耐瓿梢陨夏繕(biāo),我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為)
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
欣賞貝多芬《第九交響曲》第四樂章,理解作品的音樂主旨和情感。
二、說教法說學(xué)法
高中的學(xué)生,知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動(dòng)式教法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面,達(dá)到視覺聽覺的高度結(jié)合。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我將采用合作探究的方法,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
。ㄏ旅嬲f一下我的.教學(xué)過程)
三、說教學(xué)過程
、賹(dǎo)入部分:播放《命運(yùn)交響曲》,請(qǐng)同學(xué)們說出其作者是誰,導(dǎo)入新課。之后以《命運(yùn)交響曲》為背景音樂,并用課件展示貝多芬相關(guān)的圖片,簡(jiǎn)單介紹貝多芬一生的曲折經(jīng)歷:(一生坎坷,沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾,晚年全聾。他追求正義和個(gè)性自由,憎恨封建專制的壓迫。他有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。)下面播放貝多芬生平簡(jiǎn)介視頻,加深學(xué)生對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。
、诮酉聛砦覍⒉シ,當(dāng)下最流行的五月天的《純真》視頻,進(jìn)行導(dǎo)入,營造氛圍,從而集中學(xué)生的注意力,引起他們的興趣,下面我將提問學(xué)生,《純真》這首歌曲的間奏,是出自哪位音樂大師的哪部作品?(貝多芬《第九(合唱)交響曲》第四樂章《歡樂頌》)。
③下面我將請(qǐng)語文課代表朗讀“合唱歌詞”,讓同學(xué)們體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的深刻含義。之后播放《第九(合唱)交響曲》第四樂章視頻,讓學(xué)生們分組討論貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點(diǎn)和時(shí)代意義,以及對(duì)《歡樂頌》的感受和認(rèn)識(shí)。然后在我的帶領(lǐng)下一起總結(jié):②貝多芬史無前例地將人聲引入龐大的管弦樂隊(duì)中,以德國詩人席勒的詩作《歡樂頌》作為歌詞。音樂經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展,最后速度加快,樂隊(duì)與合唱懷著極度興奮的激情,贊頌歡樂,表現(xiàn)出貝多芬理想主義的夢(mèng)想——全人類的自由和解放、勝利和歡樂,團(tuán)結(jié)和友愛。
、茏詈笪覍⒔榻B奏鳴曲、奏鳴曲式和交響曲等音樂知識(shí)。
、圩帏Q曲是一種由三個(gè)或四個(gè)相互對(duì)比的樂章組成的器樂套曲。
、茏帏Q曲式是樂曲的結(jié)構(gòu)形式之一。它是歐洲18世紀(jì)下半葉以來,各種大型器樂體裁中最常見的,也是最重要的一種樂曲的結(jié)構(gòu)形式。
、萁豁懬凑兆帏Q曲的曲式原則做成的一種管弦樂套曲,交響曲以結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性。
四、拓展
布置作業(yè):查找“維也納古典樂派”三大音樂巨匠的有關(guān)資料。
五、總結(jié)
通過欣賞貝多芬的《第九(合唱)交響曲》第四樂章,可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。謝謝評(píng)委,說課完畢
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