《隔離與物種的形成》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的《隔離與物種的形成》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版初中生物八年級上冊第六單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括生物分類的七個等級，以及林奈對生物的雙命名法。學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習了根據(jù)生物特征進行分類，同時也為后面學習生物的多樣性做了鋪墊，所以本節(jié)課在內(nèi)容上看起了承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　本節(jié)課所面對的是初中八年級的學生，這時的學生已經(jīng)進入青春期，有著較強的表現(xiàn)欲望和強烈的好奇心，他們希望表現(xiàn)自己，并且得到老師和同學們的認可，所以在上課時應(yīng)多創(chuàng)造條件讓同學們充分的表現(xiàn)自己。但這時學生的思維能力以及總結(jié)概括能力不是很全面，需要老師的細心引導(dǎo)。

　　三、說教學目標

　　1.說出生物分類的七個等級;明確“種”是最基本單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的;說出對生物進行分類的依據(jù)，了解分類等級的意義。

　　2.通過自主學習，鍛煉自學能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;通過“角色扮演”，鍛煉語言表達能力及與人溝通合的能力。

　　3.在教學中融入保護動物的思想，形成保護自然的意識。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　說出生物分類的七個單位，概述生物分類的依據(jù)。

　　【難點】

　　說出生物分類的七個單位，概述生物分類的意義。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結(jié)合教材特點和學生特點，本課主要采用講授法、問答法、分組討論法、角色扮演等多種教學方法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我會以郵遞員寄信會按照信件的地址進行送出，并出示PPT課件，讓同學們觀察信件的地址包含哪些內(nèi)容，同學們會發(fā)現(xiàn)包含省、市、區(qū)(縣)、街道、住宅、姓名等。這時我會提問在自然界當中有許許多多的生物，那怎樣才能準確的找到一種生物，生物學家是怎樣來給這些生物進行分類的?分類的依據(jù)是什么?激發(fā)同學們的思考以及學習欲望并順利的引出課題《從種到界》。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　(一)生物分類的七個等級

　　對于物種概念的學習，我打算采用：提出問題→引導(dǎo)提示→學生討論回答→教師補充的方式得出，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取知識的過程，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

　　提出問題：如何將大自然中的生物進行分類呢?在哪個分類里面表示他們的親緣關(guān)系是最親密的?最小的分類單位是什么?

　　引導(dǎo)學生自學找到答案：生物分類的七個等級為界、門、綱、目、科、屬、種。種是最小的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。

　　為了加深學生對于分類的理解，教師出示資料《餓狼尋親記》，同學們自由閱讀，并提出思考問題：狼是怎樣被分類的，他與狗、狐貍有什么關(guān)系?所有的狼都屬于同一個物種嗎?在思考結(jié)束之后組織學生以生物小組為單位，進行6分鐘的討論，在討論結(jié)束之后要求每個小組派代表發(fā)表各自小組的結(jié)果。每個小組都會有不同的想法，我會認真聽取同學們的想法，并對他們的想法提出肯定和表揚的評語，最后我會和同學們一起總結(jié)出結(jié)論：每一只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于同一個物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有體型較長，眶間部為顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個屬——犬屬。狐的眶間部平緩，但它與狼、郊狼都具有顏面部較長、吻端突出、爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一科——犬科�；⒌淖︿J利且能伸縮，不屬于犬科，但它和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖銳的犬齒，因此它們都屬于食肉目。馬、兔、蝙蝠等動物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特征，都屬于哺乳綱。而這些所有的動物都具有脊椎骨構(gòu)成的脊柱，它們同屬于脊索動物門的脊椎動物亞門。

　　在同學們自己能會分類之后，我會追問：生物學家對生物分類的依據(jù)是什么?分類的意義又是怎樣?從而解決重點突破難點。

　　這個環(huán)節(jié)，通過這樣的方式，學生會有很好的學習興趣，能體會到學習的快樂，并在快樂中掌握知識。

　　(二)雙命名法

　　對于這一部分的內(nèi)容，相對來說比價簡單，我會用問題引導(dǎo)學生自主進行學習。自然界中的生物種類極其繁多，每種生物都有它自己的名稱。由于世界上各種語言之間差異很大，同一種生物在不同的國家、地區(qū)、民族往往有不同的叫法。名稱不統(tǒng)一，常常造成混亂，妨礙了學術(shù)交流，讓同學們想方法解決這個難點，這樣可以激發(fā)同學們思考，這是在讓學生自學課本的補充資料，學生能很快的得出答案。雙名法，每個物種的科學名稱(即學名)由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種加詞，種加詞后面還應(yīng)有命名者的姓名，有時命名者的姓名可以省略。雙名法的生物學名部分均為拉丁文，并為斜體字，命名者姓名部分為正體。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　為了進一步加深對知識點的理解我設(shè)計了不同的練習：1、讓同學們進行角色扮演，演示《餓狼尋親記》，通過生動有趣的活動，可以更好的掌握知識。2、引導(dǎo)植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬于相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界當中。讓同學們根據(jù)所學知識以桃為例，在分類上隸屬于什么。這樣可以拓展學習內(nèi)容，也可看到生活中的美，樹立保護生物的意識。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　課的尾聲，采用學生總結(jié)收獲，老師補充的方式，幫助學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容。對于課后作業(yè)，我讓同學們，看一看植物園當中植物的標牌，看看不同的植物在分類上的不同。并搜集林奈的相關(guān)事跡，通過林奈來激發(fā)學生對于生物的情趣。

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