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精品生物說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的精品生物說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
精品生物說課稿1
各位老師：
你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是《認(rèn)識生物的多樣性》。
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析：
一、說教材的地位和作用
《認(rèn)識生物的多樣性》是人教版教材八年級生物生物上冊第二章的內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容包括：生物種類的多樣性、基因的多樣性、和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。這部分內(nèi)容較為重要，學(xué)生很難理解，同時也是高中生物的重要部分，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.領(lǐng)會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,2能概述生物種類、基因與生態(tài)系統(tǒng)多樣性之間的關(guān)系。
3.說明保護多樣性的重要意義
過程與方法
學(xué)生通過對生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的學(xué)習(xí)，初步概述它們之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過對生物多樣性的學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的愛國主義教育。
通過學(xué)習(xí)我國的珍稀的植物資源，增強學(xué)生的自豪感。
2.通過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的寫作和交流。
重難點
重點：列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的.關(guān)系。
難點：1.基因的多樣性。 2.生物多樣性的三個層次之間的關(guān)系。
三、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法
1.直觀演示法
2.活動探究法
3.集體討論法
四、說學(xué)法
五、說教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入讓學(xué)生進入情境（約3-5分鐘）。
方法：課件展示：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、成片的森林
2.新課講授25分鐘：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提問：生物的多樣性的三個層次是哪些？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析資料，并進行討論。
�。�3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
�。�4）與學(xué)生一起討論生物多樣性三個層次之間的關(guān)系。
3.學(xué)生訓(xùn)練與討論10分鐘
4.課堂小結(jié) 3-5分鐘
六、說板書設(shè)計
精品生物說課稿2
各位專家領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我將要為大家講的課題是：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒。
一、指導(dǎo)思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進新課程，運用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學(xué)重點
�。�1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。
�。�2）病毒與人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學(xué)情分析
本節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識；已學(xué)會初步的觀察、分析、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：
�。�1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
�。�2）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點
�。�3）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的`能力。
�。�2）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設(shè)計
1、直觀教學(xué)法
通過動畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
七、教學(xué)程序設(shè)計
1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。
�。�1）學(xué)生的主體活動為：學(xué)生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設(shè)計的《健康周報》。
（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評。
八、媒體的選擇
本節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
精品生物說課稿3
☆教材分析☆
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)課是義務(wù)教育教科書七年級下冊第七章（人類活動對生物圈的影響）中第一節(jié)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》。本節(jié)課的設(shè)置，是讓學(xué)生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響有正面的，也有負(fù)面的，其中許多負(fù)面影響已經(jīng)對人類自身的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和面向全體學(xué)生的課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的特點和初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：
☆知識目標(biāo)
1、能利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。
3、讓學(xué)生了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
☆能力目標(biāo)
1、通過收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2、通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的能力，分析資料、判斷是非的能力及語言表達(dá)能力。
☆情感目標(biāo)
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類活動對生物圈影響，并且能夠認(rèn)識到每個人都有保護生物圈的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，形成環(huán)境保護意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點
�、僬莆照{(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。
�、谡J(rèn)識到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護的意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點
收集資料和圖片并進行整理和分析；對影響生態(tài)環(huán)境的活動進行討論，體驗進行科學(xué)決策的過程；認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
☆學(xué)情分析☆
初一階段的學(xué)生，能夠獨立的閱讀文章和進行簡單的探究；對各種知識現(xiàn)象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學(xué)習(xí)的原動力。教師如果能夠有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的興趣，最容易形成學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感和志趣，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。
☆教學(xué)策略☆
以構(gòu)建“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位為前提，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響，認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
☆資源利用☆
本節(jié)課的設(shè)計主要以情感教育為主線，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實物投影，展示學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果。
☆課前準(zhǔn)備☆
首先，查找我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及采取措施的資料。準(zhǔn)備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。
其次，我讓學(xué)生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果；⑵我國水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；⑶我國生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對整
個生態(tài)系統(tǒng)的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；⑸調(diào)查自己身邊的生活環(huán)境：①上集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環(huán)境保護的意識如何？④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實例？
【意圖：這樣可以幫助學(xué)生確立查找目標(biāo)，提供查找線索，鼓勵學(xué)生以組為單位，分工協(xié)作，互相幫助，互相信任，共同完成任務(wù)。這一過程有利于學(xué)生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力�！�
☆教學(xué)流程☆
一、激趣導(dǎo)入
當(dāng)你走進一片森林，當(dāng)你走進一片花的海洋，當(dāng)你遨游在清澈河水中，當(dāng)你欣賞到一幅美麗的風(fēng)景畫面時，你會有一種什么樣的心情和感受呢？然而，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你曾經(jīng)去過的森林、曾經(jīng)走過的花海已經(jīng)不復(fù)存在了，當(dāng)你遨游過的河水也已經(jīng)污濁不堪了，你又會有一種什么樣的心情和感受呢？這些現(xiàn)象都與我們?nèi)祟惖幕顒佑嘘P(guān)┄┄這節(jié)課我們就來共同反思人類對自然的態(tài)度和行為。
【意圖：從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題，易引起學(xué)生的深思。同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同的視角去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題。】
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。
3、了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
4、認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，減少盲目性的學(xué)習(xí)。
三、小組合作、交流
學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課前收集的一些有關(guān)方面的資料，針對教科書中破壞環(huán)境的4幅插圖實例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”，以及“外來物種”，圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流，會在學(xué)生中間引起強烈的震撼和共鳴。
“人類只有一個地球。集天地之靈氣，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀(jì)。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟的奇跡，無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染，生態(tài)惡化，地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類漸漸從噩夢中覺醒：人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展是唯一的出路�！�
【意圖：這一環(huán)節(jié)教師采用強烈的視覺反差引起學(xué)生對環(huán)境破壞的進一步認(rèn)識，感受到環(huán)保責(zé)任的重大。“深幽的原始叢林為底，襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著滾滾的沙塵暴；……。書中圖片創(chuàng)設(shè)的問題情境，教師只是用來拋磚引，在這里教師著重鍛煉了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中對手中調(diào)查資料的處理以及靈活的應(yīng)用能力。】
四、抒發(fā)情懷、反省自己
讓學(xué)生在課堂上自由暢談去過的風(fēng)景區(qū)，給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，展示美麗的祖國。抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
認(rèn)識周圍的'破壞行為舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實例，并和同學(xué)們一起分析其中的原因，一起預(yù)測可能帶給我們的嚴(yán)重后果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生保護環(huán)境應(yīng)從身邊做起。
【意圖：通過新明的對比，進一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識�！�
五、謀士在行動——“我為環(huán)保獻(xiàn)一策”
面對人類的種種破壞，大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告，警鐘為誰而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動？在維持生態(tài)平衡、保護環(huán)境、建設(shè)美好家園中，我們應(yīng)該怎樣做？
1、請你為電視臺策劃一個公益廣告，倡導(dǎo)人們珍惜生命，珍愛我們共同的家園——地球。
2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經(jīng)同學(xué)和教師共同討論后，總結(jié)出幾條可行性建議，送交有關(guān)部門。
鼓勵學(xué)生大膽想像，積極地參與到環(huán)�；顒又�，鼓勵學(xué)生朝著自己的目標(biāo)加倍努力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。進一步激發(fā)了學(xué)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
【意圖：這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺，是學(xué)生綜合素質(zhì)的大檢閱�！�
六、學(xué)以致用
1、在學(xué)校出一版有關(guān)環(huán)境保護的墻報
2、借閱或上網(wǎng)查閱有關(guān)污染與防治的書，寫一篇與此有關(guān)的小論文
【意圖：課后探究論文的撰寫是本次研究性學(xué)習(xí)的收獲階段，是學(xué)生研究成果的結(jié)晶。為激勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情，教師挑選優(yōu)秀學(xué)生作品，在
校園舉辦了成果展，同時在全校掀起“愛家鄉(xiāng)，我環(huán)保”的熱潮�！�
★課后反思★
1、研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時代，我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進步，現(xiàn)在特別是我們這些綜合學(xué)科的教師也必須是一個知識多元化的教師。
2、在本課的教學(xué)過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為打造“學(xué)習(xí)有組織、組織人人學(xué)、人人組織學(xué)”的和諧學(xué)風(fēng)，把學(xué)生推向自學(xué)。教師的責(zé)任更為重要，應(yīng)做好學(xué)生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們的問題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)動機的形成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使每一次探究活動都成為每一個學(xué)生發(fā)展的殿堂，感受到成功的樂趣。
3、授課中的不足是：沒有給學(xué)生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進措施是讓學(xué)生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或?qū)W校宣傳欄。
精品生物說課稿4
一、說教材：
1、教材分析：
本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�。�1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
�。�2）舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計對照試驗。
情感目標(biāo)：形成愛護實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
3、教學(xué)重點：
（1）說出影響生物生存的環(huán)境因素。
（2）體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照試驗。
4、教學(xué)難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
5、教具準(zhǔn)備：課前各小組準(zhǔn)備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。
二、說教法：
本節(jié)采用的是引導(dǎo)法，對探究的每一個步驟，都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)，制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法：
本節(jié)采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理的兩個關(guān)鍵問題。
四、說教學(xué)過程：
第一課時：
導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時，生物是不可能很好地生存的.。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點嗎？
一、影響生物生存的環(huán)境因素：
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。
二、探究的一般過程：
�。�1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
�。�2）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的，就應(yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。
�。�3）分析討論、制定計劃：學(xué)生分成若干小組，進行實驗的設(shè)計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。
�。�4）實施計劃：學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果交流。
（5）得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
�。�6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
�。�7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。
注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實驗完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
第二課時：
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，甚至導(dǎo)致生物死亡。請同學(xué)們舉例說明。如：干旱缺水會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡；洪澇災(zāi)害也會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。
大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。
三、生物因素對生物的影響：有關(guān)生物因素對生物的影響，教師可讓學(xué)生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關(guān)系。競爭關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內(nèi)。
也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競爭關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識發(fā)揮想象力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
最后，評出最佳演員給予表揚和獎勵。
課堂小結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。
總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。
三、鞏固練習(xí)：
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）
A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過程開始于（）
A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)
B制定和實施計劃D表達(dá)和交流
3.在設(shè)計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）
A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競爭關(guān)系
四、布置作業(yè)：
課后練習(xí)及目標(biāo)檢測題
精品生物說課稿5
一、說教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。
3、德育目標(biāo)
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點.
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
二、說教法：
1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
三、說學(xué)法：
主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程：
(一)關(guān)于引言：
俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排
!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”
創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?
學(xué)生推測：A、燒杯中的水進入漏斗
B、由燒杯進入漏斗中的`水多于由漏斗出來燒杯的水
利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學(xué)的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。
[進入下一個探究話題]
提出探究問題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細(xì)胞也是一個滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計一些實驗來驗證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么
精品生物說課稿6
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《生物進化的證據(jù)——化石》，我將從以下四個方面進行我的說課。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
課標(biāo)對生物的起源和進化這章知識的要求是讓學(xué)生學(xué)會描述生命起源的過程，概述生物進化的主要歷程以及形成生物進化的基本觀點。
教材把本章節(jié)的內(nèi)容安排在生物的多樣性之后，在生物分類學(xué)知識的基礎(chǔ)上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類群之間的關(guān)系，并進一步闡述生物進化的理論和證據(jù)，解釋生命的起源和生物的進化。第一節(jié)主要介紹生命的起源，為生物的進化鋪墊背景知識。第二節(jié)則提出生物進化的證據(jù)、進化的歷程和進化的原因。
具體到本節(jié)課則要著重介紹生物進化的證據(jù)是化石。所以首先介紹化石的形成過程，在清楚了化石與地質(zhì)年代的關(guān)系的基礎(chǔ)之上，再展開如何利用化石揭曉生物進化的秘密的學(xué)習(xí)和討論。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到化石是生物進化的最有力證據(jù)，并初步學(xué)會研究化石從而推測生物的進化歷程，進而初步了解生物進化的規(guī)律。
二、學(xué)情分析
對于化石學(xué)生并不陌生，但大部分學(xué)生僅知道化石的存在，而對于化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時，學(xué)生在上一章對生物分類的學(xué)習(xí)過程中，對生物的進化有了初步的概念，但對生物為什么會進化，生物是怎樣進化等問題都還很模糊。所以，首先要給學(xué)生建立起化石與生物進化的關(guān)系，讓學(xué)生確信要想研究生物的進化，必須依據(jù)化石。
由于化石本身的知識并不難，在教材中只有簡單的圖片和文字的舉例，學(xué)生往往體會不到化石的使用方法，甚至?xí)雎曰瘜ρ芯可镞M化的重要作用。故本節(jié)課將學(xué)生分組，組織學(xué)生動手觀察一種生物的化石圖片，嘗試制作出該生物的進化樹，這不僅能大幅提高學(xué)生的興趣，同時也能更有效的讓學(xué)生初步掌握生物的進化規(guī)律。
根據(jù)上述的分析確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為
知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，而能夠通過制作生物進化樹，初步歸納生物的進化規(guī)律。既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點所在。因為在努力達(dá)到此知識目標(biāo)的過程中，更是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、分工并合作等能力。
教學(xué)流程分為六個環(huán)節(jié)，下面我分別對六個環(huán)節(jié)進行說明。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)知道了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了三十多億年前的細(xì)胞化石，所以推測出地球上的生命誕生于四十億年前，進一步向?qū)W生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢？”設(shè)疑引起興趣，進而馬上為學(xué)生播放視頻《化石吟》，引起興趣，引入新課。
這樣一來使學(xué)生對化石有一個初步了解，二來明確了化石是生物進化的.證據(jù)，從而明確本課的課題。
師生共同進入環(huán)節(jié)二：化石的形成
在看過視頻中的多種化石后，向?qū)W生提出“化石是怎樣形成的？”這個問題，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，再結(jié)合圖片向?qū)W生講解化石的形成過程。此時再向?qū)W生提問“化石與地質(zhì)年代的關(guān)系是什么？”，邏輯推理能力較強的學(xué)生應(yīng)該可以回答出“化石所在地層越深，年代越久遠(yuǎn)�！边@個結(jié)論。
這個環(huán)節(jié)通過生動形象的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回到遠(yuǎn)古時代，感受上億年的地層變遷，從而讓學(xué)生體會化石資源的珍貴，且了解化石與地質(zhì)年代的關(guān)系。
師生共同進入環(huán)節(jié)三：化石的作用
在了解了化石的形成過程后，學(xué)生會對課題產(chǎn)生疑問“為什么說生物進化的證據(jù)是化石”，這也正是研究化石的原因。此時給學(xué)生播放視頻《生物的進化趨勢》，明確出化石是生物進化的證據(jù)。為進一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片，指出它們與爬行動物相似的特征，從而證明鳥類是由爬行動物進化而來的，即說明通過研究化石可以證明生物的進化歷程。
讓學(xué)生明確研究化石可以推斷出生物的進化歷程，從而激發(fā)起研究化石的熱情。
師生共同進入環(huán)節(jié)四：一種假想動物進化樹的制作
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個學(xué)生都參與到研究化石制作進化樹的實驗中來。首先要調(diào)動學(xué)生的實驗熱情，讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家，給一些動物通過化石尋找親緣關(guān)系及進化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今20xx萬年。此時可以向?qū)W生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標(biāo)本，并且知道了它們出現(xiàn)的時間段，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系，完成家族譜系圖呢？”為幫助學(xué)生理清思路，可先展示范例進化樹的部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何制作進化樹。看過范例后，學(xué)生應(yīng)該可以說出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據(jù)分類學(xué)知識，要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù)，并巡視指導(dǎo)小組實驗。學(xué)生是八人一大組，每四人一小組，承擔(dān)一半進化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序，兩人對比分類并黏貼，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現(xiàn)在，這種假想動物的進化發(fā)育圖譜。
讓學(xué)生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中，鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時體會科學(xué)工作者的樂趣與艱辛，認(rèn)識動物的進化是不平坦的。
師生共同進入環(huán)節(jié)五：展示進化樹
首先展示學(xué)生的進化樹作品，并與科學(xué)人員制作的參考進化樹進行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，反思在制作過程中的問題。之后則讓學(xué)生對進化樹產(chǎn)生進一步的思考“在此進化樹中的什么證據(jù)可表明進化是相對緩慢的？又有什么證據(jù)可表明進化是相對迅速的？”在學(xué)生通過觀察進化樹的特征后，可查找到相應(yīng)證據(jù)。然后再進一步提問“為什么會有的進化速度快有的慢呢？為什么現(xiàn)存動物有的復(fù)雜，有的則相對簡單？”組織小組討論后，舉例解釋環(huán)境對生物進化受環(huán)境的影響。
這樣做，一方面，對比學(xué)生的制作成果，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。另一方面，考察學(xué)生對進化速度的理解，并鍛煉學(xué)生的觀察、對比、分析的能力，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。并且為后面講解達(dá)爾文的進化理論做好鋪墊，讓學(xué)生通過實例體會環(huán)境給生物進化帶來的影響。
最后師生共同進入環(huán)節(jié)六：本課小結(jié)
由教師結(jié)合板書回顧本節(jié)課的重要知識點，并升華到情感態(tài)度價值觀的層次。而最后的設(shè)問“究竟環(huán)境是怎樣影響生物的進化的？”引出了下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的達(dá)爾文的進化論，進一步探討生物進化的原因。
在本節(jié)課最后，再次肯定化石是生物進化的證據(jù)，并強調(diào)環(huán)境對生物進化的影響，為下面介紹進化理論做好鋪墊。
希望通過這節(jié)課的實驗活動讓學(xué)生既動手又動腦，使三維目標(biāo)有機地結(jié)合起來并得以實現(xiàn)。
感謝各位評委老師！請多指教！
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