《狐假虎威》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編收集整理的《狐假虎威》說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
《狐假虎威》說課稿1
教材分析
《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉,但教這樣的課文,到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)什么,懂得些什么。而這個(gè)問題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生整個(gè)精神世界的影響是深遠(yuǎn)的,應(yīng)該注重語文課程的價(jià)值取向,充分發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生的人文感染作用;語文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),積極倡導(dǎo)語文教育的多元化。”我想,在教學(xué)中,我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
3、通過角色扮演,情境朗讀,理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義,并在此基礎(chǔ)上,多元思考,討論這是一只怎樣的狐貍。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、頭飾
教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)部分生字。
第二課時(shí):精讀課文,學(xué)習(xí)剩余生字。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”,理解生字組成的詞語。
3、初步理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。
一、揭示課題,談話導(dǎo)入。
1、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,板書課題:狐假虎威。誰來讀好課題? 領(lǐng)讀課題。
2、“狐”指什么?(狐貍)“虎”指什么?(老虎)
二、初讀課文,理解題意
1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢?我們一起來聽一聽這個(gè)故事。
教師范讀
2、找一找,課文里的哪一句話,就告訴了我們這個(gè)題目的意思?
出示“原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!饼R讀這句話。
3、 回到課題,理解“假”和“威”的意思。
現(xiàn)在,你知道這里的“假”是什么意思嗎?那“威”呢?
4、我們的理解正確嗎?字典公公一定能告訴我們正確答案。(查字典“假”) 假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音:jiǎ jià)在這里讀什么?什么意思呢? “假”讀jiǎ,有三個(gè)意思:①不真實(shí),不是本來的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推斷,有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。 現(xiàn)在,你一定能確定,“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用,利用”的意思。)
5、課題中的四個(gè)字都是生字,誰能用好辦法記住它們?
狐:反犬旁+瓜
“狐貍”是一種動(dòng)物,兩個(gè)字都是反犬旁。
假:左中右結(jié)構(gòu)
書空中間一部分的筆順:第一筆是橫折
右邊:右上方不是一個(gè)口字
田字格中范寫:假
仔細(xì)觀察范字,想一想,在寫“假”的時(shí)候要注意什么?(左中右三部分要寫的緊湊些。)
虎:虎字頭+幾
與已經(jīng)學(xué)過的“慮”相聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào):橫勾的勾不能丟。
威:與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它?
“成”里面的部分,換成“一個(gè)女子”。一位女王威風(fēng)凜凜。
強(qiáng)調(diào):“女”上面的橫不能丟
6、再次齊讀課題。
三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事有趣嗎?想不想自己讀一讀?
1、各自借助拼音朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
、 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字,你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查:你覺得哪個(gè)字難讀,會(huì)讀了嗎?(指名讀)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?ng.齊讀。
、廴サ羝匆糇x一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。
(2)出示生字組成的詞語:威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀?自由練讀,搶讀詞語卡片。
。3)小結(jié):只一會(huì)兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!
3、讀通課文。
。1)現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。
。2)指名匯報(bào)練讀的效果。
。3)采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。
。4)小結(jié):大家真不簡(jiǎn)單,這么長(zhǎng)的句子都讀通順了,太棒了!
4、再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀,要求把它讀流利,等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。
。2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。
。3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節(jié)朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們,書讀到這里,你知道了什么?又產(chǎn)生了哪些新問題?
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢?
3、小結(jié):同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題,不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來探究。
五、 學(xué)生觀察生字,相互交流記住生字的辦法。
1、出示生字:尋、爪、
有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢?
2、當(dāng)小老師教學(xué)生字。
尋:橫山+寸
尋找、尋思、尋求、
3、爪
象形字 出示爪的象形字,體會(huì)漢字的變化。
多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子
4、指導(dǎo)寫字
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、鞏固本課生字。
2、熟讀課文,準(zhǔn)備頭飾。
七、板書:
狐貍 假 老虎
借
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“抗、膽、嚇、借”幾個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、通過角色扮演,情境朗讀,理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義,并在此基礎(chǔ)上,多元思考,討論這是一只怎樣的狐貍。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。
。R讀課題)。
2、 昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字,還記得嗎?
。1) 認(rèn)讀生字卡片
。2) 音:假 這個(gè)字還讀作jia 比如寒假、暑假??
(3) 形:“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”
的“虎”字頭的鉤不能丟。
3、通過上堂課的學(xué)習(xí),我們還知道,“狐假虎威”是什么意思?
齊讀最后一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文
過渡:那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的`呢?讓我們一起走進(jìn)課文,去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么?
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、 誰來讀讀課文第一小節(jié)?其他的同學(xué)邊聽邊想象,你仿佛看到森林里發(fā)生
了什么?
2、 跟隨著他的朗讀,我們也來到這片茂密的大森林,你仿佛看到了什么?
3、 誰能把你看到的,通過朗讀讀出來?相機(jī)理解“竄”、“撲”、
“逮”等詞語。指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià)(注意語速的變化)
。ǘ 角色朗讀,學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)
1、 過渡:狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐,這可怎么辦呢?請(qǐng)小朋友和
同桌小伙伴,一人當(dāng)狐貍,一人當(dāng)老虎,讀讀課
文2-5小節(jié),想一想該用怎樣的語氣來讀它們的對(duì)話?
2、 指名分角色朗讀 課件出示對(duì)話內(nèi)容。
3、 老師也想來當(dāng)當(dāng)這只大老虎,看你們能不能把我給
蒙住。那你們就都是?——小狐貍。
哪只小狐貍先來?[對(duì)話1“你敢吃我?”]
你應(yīng)該怎么說這句話?
、俦硌 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”
評(píng)價(jià):狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,它的腦子也在轉(zhuǎn),它在
想?——壞主意)
、谠鯓诱f話才叫“扯著嗓子”呢?(把最后一個(gè)字聲音拉長(zhǎng))
4、 誰再來扯著嗓子問一問老虎?(讀出反問的語氣)
5、 對(duì)話2 “為什么不敢?”
聽了狐貍這話,我——一愣,猜一猜我心里在想什么呢?
句式:老虎心想: 。
是啊,我感到很疑惑,很納悶,狐貍的話到底是不是真的?我得聽
聽它接下來說些什么?
6、 對(duì)話3 “老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>
令。我看你有多大的膽子!”
小狐貍,如果你說的話我不相信的話,你就沒命了!好好想一想,
你該怎么說這句話? (狐貍 地說)
指名讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng)(裝出胸有成竹的樣子。突出最后“!”的語氣)
7、 引讀,果然,老虎被——蒙住了,松開了——爪子。
8、 通過剛才的學(xué)習(xí),我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對(duì)話,而是讀出了他們
的表情,還讀出了他們的心理,這樣的讀書才是真正地讀懂了,才會(huì)讀得更有意思。
誰再來試一試?
9、再次分角色朗讀。
。ㄈ 角色扮演,學(xué)習(xí)課文6-8小節(jié)
1、 接下來狐貍又想出了什么招數(shù),在老虎面前顯示自
己的威風(fēng)呢?剛才2-5小節(jié)的內(nèi)容,我們是通過分角色朗讀來學(xué)習(xí)的。
下面的6-8小節(jié),就請(qǐng)小朋友在小組里合作學(xué)習(xí),先讀一讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,再把這一部分的內(nèi)容給演出來。
2、 要想演好課文,必須先讀好課文。哪一組先來讀一
讀?
3、 指名表演,分別戴上老虎頭飾,狐貍頭飾,小鹿、
兔子和野豬頭飾。
4、 其余的同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演,教他們?cè)趺囱,好嗎??/p>
有導(dǎo)演導(dǎo)得好,演員們才能演得好,所以,導(dǎo)演更重要!
各位導(dǎo)演看看,狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?
導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒有憑據(jù)啊,仔細(xì)讀書,根據(jù)書上的要求再做指導(dǎo)。
5、 匯報(bào)(狐貍在前面走,老虎在后面走。因?yàn)闀?說了“老虎跟著狐貍”;“再往狐貍身后一看,呀!一只大老虎! 圖上畫的狐貍在前,老虎在后。)
6、這幾位導(dǎo)演讀書真認(rèn)真。小兔啦,野豬啦,小鹿啦應(yīng)在什么地方? (他們?cè)谏稚钐帲镜眠h(yuǎn)一點(diǎn)。)
7、看來小朋友們把課文讀懂了,都是出色的導(dǎo)演。下面請(qǐng)一位小朋友讀 7、8兩節(jié),這幾位小朋友根據(jù)朗讀來表演。
8、重點(diǎn)理解:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
瞧,狐貍這樣兒,就叫做神氣活現(xiàn)?粗@個(gè)樣子,你還想到了哪些詞語?(得意洋洋、得意忘形、耀武揚(yáng)威??)
。▎柪匣ⅲ┠銝|張西望什么? (我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。)
《狐假虎威》說課稿2
我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》一課,我的說課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行:教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程。
一、教材分析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事,寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn),分清現(xiàn)象與本質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求,對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中,我抓住了學(xué)生的'年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本,注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情地分角色朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法:
1、教法設(shè)計(jì)
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以狐貍說的話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣,引入課題
狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?(播放故事)通過設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀感知,以讀鋪路
這個(gè)有趣的寓言故事已經(jīng)寫入了我們課本中,想自己讀一讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在語言壞境中識(shí)字。
3、品讀課文,理解感悟
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我提出問題:從哪些詞可以看出老虎的兇猛?狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食,狐貍又是怎樣做的呢?引導(dǎo)學(xué)生思考,圈出其中的詞語,從而體會(huì)到狐貍的狡猾。
4、表演、感悟
指名進(jìn)行分角色朗讀,注意要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生表演,要演出狐貍“狡猾”,老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡,此處也適合學(xué)生表演,豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
5、拓展延伸
通過議一議,讓學(xué)生明白“狐假虎威”的含義,同時(shí)通過練習(xí)說一說:()的狐貍、()的老虎,來談一談自己對(duì)狐貍和老虎的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
6小結(jié):說一說學(xué)習(xí)了本課的收獲?
總之,我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目的。
《狐假虎威》說課稿3
一、教材分析
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的'課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和
教育。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.識(shí)字、寫字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意。
七、教學(xué)流程
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入:春天到了,萬物復(fù)蘇,森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?矗@是誰?{聚光燈聚焦狐貍、老虎}你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威)
【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色,直奔教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究,激發(fā)讀文的興趣。】
。ǘ┏踝x感知,以讀鋪路。
1.聽文解題。
教師導(dǎo)入:“狐假虎威”是一個(gè)成語,先來讀好這個(gè)成語,想一想“威”是什么意思?(威風(fēng)、威嚴(yán))那“假”是什么意思呢?這個(gè)成語又是什么意思呢?讀了課文你就知道了。
【多媒體播放課文錄音,從整體考慮,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力!
2.識(shí)字讀詞。
⑴初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、苳多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入:這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
教師小結(jié):只一會(huì)兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們真不簡(jiǎn) 單哪!自己夸夸自己吧!
【多媒體出示生字詞,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在語言環(huán)境中識(shí)字,在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字,遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)!
(三)品讀課文,感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
【利用白板的拖拽功能,相機(jī)出示問題,并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案,使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前!
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論:
、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
、凇俺吨ぷ诱f”是什么意思?
、邸澳愀页晕遥俊边@句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文,抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入:接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
。1)指名讀文。
。2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
。3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。
【利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣!
練習(xí):
1.他取得了一點(diǎn)成績(jī),便(? ? )起來。
2.小明上課總是(? ? ),不認(rèn)真聽講。
3.我一回到家,小狗就會(huì)(? ? )地向我撲過來。
4.盡管大家都這么說,他還是(? ? )。
神氣活現(xiàn)? ? 搖頭擺尾? ? 東張西望? ? 半信半疑
【運(yùn)用白板的拖拽功能,練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用!
4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫,學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作,為動(dòng)畫配音。}
【利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能,組織學(xué)生給動(dòng)畫配音,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛!
。ㄋ模┙沂驹⒁、拓展升華。
教師導(dǎo)入:百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑的?
填空:
原來(? ? )是借著(? ? )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒有本事。
【利用白板的擦除顯示效果,揭示問題的答案,使答案生動(dòng)形象,能夠加深學(xué)生的記憶,明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意!
板書設(shè)計(jì):
狐假虎威
借
神氣活現(xiàn)??半信半疑
搖頭擺尾??東張西望
《狐假虎威》說課稿4
狐假虎威是一則成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。語言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣,非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。
大班的幼兒年齡小,容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。幼兒對(duì)故事的理解,往往是通過聽、看、大膽猜測(cè)等方法,根據(jù)對(duì)幼兒的分析與了解,讓幼兒以各種方式來感受故事,加強(qiáng)對(duì)人物的理解。此外,還將通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受,讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白故事。幼兒語言教學(xué)應(yīng)以講、讀為主,利用問題引導(dǎo)幼兒逐步深入理解故事,如果完全放手利用圖片,讓幼兒想像說一說,幼兒會(huì)無從下手,也可以說還沒有形成一定的能力,還有待于培養(yǎng),因此本課教學(xué)以,問題引入,在觀察、猜測(cè)、說、聽、讀、講、演中體驗(yàn)故事情,明白道理。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 理解故事內(nèi)容。
2、 了解“狐假虎威”的含義。
3、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言來表演故事。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容
活動(dòng)難點(diǎn):
啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言來表演故事。
第一環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先我用謎語引入,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒產(chǎn)生好奇心,并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主探索。
第二環(huán)節(jié),接著學(xué)習(xí)故事環(huán)節(jié),主要是利用掛圖,讓幼兒自主觀察,大膽猜測(cè)故事的.情節(jié)發(fā)展,能有自己獨(dú)特的語言完整的表述圖意,盡而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。與此同時(shí),對(duì)部分詞語加深理解,嘗試用動(dòng)作、表情、語言表演對(duì)詞語的理解,為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。
第三環(huán)節(jié),看動(dòng)畫片,回顧故事內(nèi)容,加深對(duì)故事內(nèi)容的整體感悟。
第四環(huán)節(jié),幼兒復(fù)述故事,在此環(huán)節(jié)加深對(duì)部分詞語的理解,并學(xué)會(huì)掌握一些詞語。
以上二、三、四、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了很好地落實(shí)目標(biāo),完成教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),也是為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊。
第五環(huán)節(jié),讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理,使其受到教育。
第六環(huán)節(jié),讓幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言來表演故事。
第七環(huán)節(jié),讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽,還可以演一演。
教學(xué)中,我力求讓幼兒大膽想象,自主探究,自主學(xué)習(xí),讓幼兒觀察能力,想象能力,語言表達(dá)能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng)。通過本次教學(xué)活動(dòng),我覺得在對(duì)幼兒的放與收,拿捏得不是那么恰到好處,在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師針對(duì)本節(jié)課的不足給與指正,我會(huì)虛心接受。
活動(dòng)流程:
一、謎語導(dǎo)入:引起興趣。
師:小朋友喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們猜一個(gè)謎語,看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓,生來脾氣暴,張開大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖!保ɡ匣ⅲ
師:老虎被稱為什么?
師:森林里的動(dòng)物怕不怕老虎?
師:可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事,有一只動(dòng)物比老虎還厲害,小動(dòng)物們見了它都跑了,想不想知道它是誰?到底發(fā)生了什么事?
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。
1。 結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,語言生動(dòng),表情豐富,激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容,如:老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了?若是沒有,狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說呢?(進(jìn)一步激發(fā)興趣),同時(shí)可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時(shí),出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”,讓幼兒對(duì)詞語了解并用豐富的表情表演。
4、提問:
( 1)森林里的小動(dòng)物見 老虎跟狐貍過來了,是怎么做的?小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
。 2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢?理解“狐假虎威”成語的含義。
。3)這是一只怎樣的狐貍?一只怎么樣的老虎呢?
總結(jié):這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話,也不要隨便欺騙別人,欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng),否則會(huì)害人又害己。
三 結(jié)合圖片,頭飾,字卡表演:大膽運(yùn)用表情,動(dòng)作,語氣來表演故事。
1、 一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。
2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非!暗靡庋笱蟆钡臉幼。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評(píng)議,鼓勵(lì)幼兒大膽表演。
活動(dòng)延伸:
把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中,以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作,表情,語氣,語調(diào),眼神表演。
《狐假虎威》說課稿5
教材簡(jiǎn)材:
本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能:
。1) 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語.
(2) 能正確、流利、有感情地朗讀,分角色朗讀,嘗試表演。
(3) 理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
過程和方法:
(1)、借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,展開想象,理解故事內(nèi)容。
(2)以讀為主,在讀中體會(huì)故事中人物的 內(nèi)心。
。3)抓住重點(diǎn)詞句,讀議結(jié)合,明白故事中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖(師)、面具(學(xué)生)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀,分角色朗讀,嘗試表演。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)過程:
1、出示卡片:
。 )信( )疑 ( )搖( )擺 ( )張( )望
神氣( )( ) 狐( )虎( ) 眼珠( )( )
2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的'意思,“威”是(威風(fēng)、威勢(shì))的意思。
3、課文講了一件什么事?
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么?老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分(2~5自然段)
(3)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?(板書)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論(分組)既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
5、狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。
講述:盡管老虎松開了爪子,但對(duì)狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會(huì)被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真,真正地放了它。
6、引讀第8自然段:——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬分的語氣。(板書)
7、狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了,讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )
總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒有本事。
《狐假虎威》說課稿6
一、說教材
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事,寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。這則寓言,生動(dòng)形象的語言適于“讀”,極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”,引人入勝的情節(jié)適于“演”。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.識(shí)字、寫字。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
3、既要尊重學(xué)生對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解,又要注意健康的價(jià)值取向。
難點(diǎn):揭示寓意。
四、說教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,以讀代講,因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
五、說學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
六、說教學(xué)流程
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
孩子們, 看,這是誰?你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題。(板書課題:狐假虎威)強(qiáng)調(diào)狐的右邊是瓜,威的里面有一小橫。
我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。
。ǘ┏踝x感知,以讀鋪路。
葉圣陶先生說:閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”,所以我讓學(xué)生初讀課文,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。 然后隨機(jī)找9位同學(xué)逐段讀課文,并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中,我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙,著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。
(三)品讀課文,感受體味。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
在這一段的學(xué)習(xí)中,我主要是抓住:竄、撲、逮這三個(gè)詞來理解感受狐貍竄過時(shí)行動(dòng)的`迅速和老虎的威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過的動(dòng)作,體會(huì)速度之快。為了突出緊張的氣氛,我在課件中加入了虎嘯的聲音,讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。
2.學(xué)習(xí)2---5自然段。
。1)我的導(dǎo)入語是:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
。2)在2、3斷的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作,猜猜狐貍在想什么?
。3)在練習(xí)讀“扯著嗓子問老虎”這句話時(shí)假如學(xué)生讀得不好,我會(huì)及時(shí)范讀。教師范讀之后,學(xué)生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用,有使學(xué)生頓悟的作用。
(4)在這里我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,但是為了活命,一定要在氣勢(shì)上壓住唬住老虎。
。5)第4段狐貍開始編造謊言,因?yàn)橛辛饲懊胬蠋熤笇?dǎo)朗讀的基礎(chǔ),所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子,并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。
(6)我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如:
(7)果然老虎被狐貍蒙住了,松開了爪子。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生,老虎對(duì)狐貍的話已經(jīng)相信一半了,這就叫“半信半疑”順勢(shì)拿出詞語卡片,滲透詞語讓學(xué)生輕松理解。
那么怎樣讓老虎完全相信呢?話鋒一轉(zhuǎn),讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
狐貍和老虎來到森林深處,我會(huì)抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解。并及時(shí)把詞語卡片貼在黑板上。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語和我出示詞語讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語。
4.挑選學(xué)生表演。
愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演,學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄋ模┙沂驹⒁、拓展升華。
我用“百獸到底是被誰嚇跑的?”這個(gè)問題引出最后一段,并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思,此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時(shí)學(xué)生呢對(duì)于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白,怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)詞語的引申寓意呢?我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。
王二小被日本鬼子抓住了,一個(gè)日本鬼子問:“小孩,你是干什么的?”
一個(gè)漢奸狐假虎威地說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”
。ㄎ澹┙虒W(xué)生字。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫字的重要性,因此,我舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字訓(xùn)練。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個(gè)字的小竅門。為了強(qiáng)調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性,我會(huì)自然地告訴孩子一句順口溜:女孩害怕蜷腿桌下藏,斜鉤拉長(zhǎng)威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。當(dāng)然,我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。
。┩卣顾季S
我問學(xué)生你們喜歡狐貍嗎?學(xué)生可能會(huì)說狐貍愛騙人不喜歡,也可能會(huì)因?yàn)楹偟穆斆鳈C(jī)智而喜歡它。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,再不偏離主題的情況下,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
。ㄆ撸┩扑]書目
新課標(biāo)提倡“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
。ò耍、布置作業(yè)
1、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事。
2、大膽想象一下,假如過了幾天,老虎和狐貍又在森林里碰面了,會(huì)發(fā)生什么故事呢?可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流。
讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事,也就是復(fù)述課文。這是教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。
(九)、說板書
8 狐 假 虎 威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
我設(shè)計(jì)的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,也是對(duì)學(xué)生積累詞語的一個(gè)引導(dǎo)。
這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說,讓學(xué)生演,讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目標(biāo)。
《狐假虎威》說課稿7
【教材分析】
本文是一篇文言文,選自《戰(zhàn)國策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段,講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事:老虎在森林中尋找食物,捉到一只狐貍。狐貍騙老虎,并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。
這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙,起因、?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來形成了成語,常常用來比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。同時(shí)也說明凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋,不能盲目信從,否則,就會(huì)鬧出笑話。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多,本課是初次接觸到古文寓言,而且很難有語言實(shí)踐的環(huán)境,因此朗讀起來有一定的難度。
2、古文中一些字的古今意思差別比較大,學(xué)生理解起來有障礙。
3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試,但還不熟練,教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)。
基于以上考慮,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“逆遂皆畏”,了解“求、走、畏”等字詞的意思。
2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀,能夠正確朗讀《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得“狐假虎威”這個(gè)成語用來比喻借別人勢(shì)力來欺壓人,
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):
初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀,能夠正確朗讀《狐假虎威》。
理解寓言故事的內(nèi)容。
難點(diǎn):
懂得《狐假虎威》這個(gè)成語的意思
【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】
為了達(dá)成上述目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié):
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
二、指導(dǎo)讀文,確保正確
三、自學(xué)交流,質(zhì)疑解疑
四、理解內(nèi)容,想像朗讀。
五、練習(xí)背誦,擴(kuò)展延伸。
第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,揭示課題
上課伊始,老師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡書嗎?(喜歡)
老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(出古書)
這是一本古書,大家可千萬不要小看它,它比我們爺爺?shù)臓敔斶要大得多,它最早出現(xiàn)是在兩千多年前,書的名字叫《戰(zhàn)國策》,這里面有一篇古文,名字叫《狐假虎威》(師板書課題)
你們?cè)敢夂瓦@篇古文交上朋友嗎?(愿意)
那我們快打開書,它就在我們的書上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下,為了方便我們現(xiàn)在閱讀,書中的古文變成了橫排的,并且被加上了標(biāo)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時(shí),以和古文交上朋友為大情境,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):指導(dǎo)讀文,確保正確
此環(huán)節(jié)主要分四個(gè)步驟進(jìn)行:
1、學(xué)生自主試讀:同學(xué)們先自己讀讀看,有不認(rèn)識(shí)的字可以查看生字表,也可以請(qǐng)教別人。(學(xué)生試讀,老師巡視,了解情況,隨機(jī)指導(dǎo))
2、教師配樂范讀:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,但是因?yàn)榇蠹疫沒怎么和古文打過交道,有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍,注意聽準(zhǔn)字音。(師配樂范讀。)
3、學(xué)生練習(xí)朗讀:你們自己練一練,尤其是那些不好讀的句子,可以多練幾遍。
4、教師指導(dǎo)熟讀:同學(xué)們可能都注意了,這篇古文中有四個(gè)生字,老師想請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文,看看大家是不是能把他讀正確了?(指名讀)
今子食我,是逆天帝之命也。
虎以為然,故遂與之行。獸見之皆走;⒉恢F畏己而走也,以為畏狐也。
你認(rèn)為還有那句話不好讀呢?咱們一同來讀讀吧。(還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù),把字音讀準(zhǔn)。)
預(yù)設(shè)正音:為、吾、長(zhǎng)、己
下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧,熟練的同學(xué)就把聲音放出來。
天帝使我長(zhǎng)百獸。
子以我為不信,吾為子先行。
虎以為然,故遂與之行。
。ㄔ诮處熤笇(dǎo)熟讀的這一步中,重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)生字所在的句子:“今子食我,是逆天帝之命也!薄盎⒁詾槿,故遂與之行!薄矮F見之皆走;⒉恢F畏己而走也,以為畏狐也!边有一些容易讀錯(cuò)的字音。例如“天帝使我長(zhǎng)百獸!、“子以我為不信,吾為子先行。” “虎以為然,故遂與之行!保
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀,然后再由教師對(duì)那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo),有的放矢。至于范讀,目的是希望讓學(xué)生去模仿,因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的。
第三環(huán)節(jié):自學(xué)交流,質(zhì)疑解疑
1回憶故事。
在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的'故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議:僅僅明白古文的大概意思,只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀?那就得去弄懂每句話的意思。
2商討學(xué)法。
隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法:怎么才能弄懂古文每句話的意思啊?同學(xué)們,你們有什么好辦法嗎?基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法:看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥:看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法,類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外,更重要的是幫助我們明白每句古文的意思,所以大家要在通讀譯文之后,把古文和譯文對(duì)照著看。
【設(shè)計(jì)意圖】
此設(shè)計(jì)主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧,使學(xué)生有意識(shí)的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。
3學(xué)生自學(xué)交流。
(1)學(xué)生自學(xué)每句話的意思。
(2)同桌提問,組內(nèi)交流。
。3)老師提問,班內(nèi)交流。
重點(diǎn)檢查以下幾句:
天帝使我長(zhǎng)百獸。
是逆天帝之命也。
虎不知獸畏己而走也。
4質(zhì)疑解疑。
教師提問:你還有哪些問題呢?可以提出來。
。▽W(xué)生提問)
學(xué)生集中提問2、3次,師引導(dǎo)學(xué)生解答(針對(duì)不同情況)
這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問出:狐假虎威中的假是什么意思,解答。如果學(xué)生沒有問出:狐假虎威中的假是什么意思,師引導(dǎo)學(xué)生問出,再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒有你不明白的詞?
解答方法:先自己想一想,再選擇。
第四環(huán)節(jié):理解內(nèi)容,想像朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
虎求百獸而食之,得狐
這一段主要是通過理解句子和重點(diǎn)字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些,這樣才能在朗讀中體會(huì)到古文的韻味。
(二)學(xué)習(xí)第二段
這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景,體會(huì)老虎和狐貍的內(nèi)心活動(dòng)來理解古文內(nèi)容,從而指導(dǎo)朗讀。
。1)第一句
子無敢食我也。
引導(dǎo)想象:狐貍在說這句話的時(shí)候什么樣?什么語氣?(很自信,鎮(zhèn)定自若)
他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎?(不是的,他是故意裝出這副樣子,想讓老虎相信他,不吃他。)怎么讀才能不被老虎吃掉呢?你試一試!
。2)第二、三句
天帝使我長(zhǎng)百獸。今子食我,是逆天帝之命也。
引導(dǎo)想像,揣摩心理:狐貍為什么要提到天帝?(天帝是天上的皇帝,他最大,誰都得聽他的)有了天帝做靠山,那它為什么不說“天帝是我朋友”?干嘛要說讓它“長(zhǎng)百獸”?(告訴老虎,我比你還大,我是掌管你的,我是有本事的。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可,強(qiáng)調(diào)自己的位置,還要突出后果的嚴(yán)重性,這樣才能嚇倒狐貍,你們覺得這只狐貍怎么樣?(聰明或狡猾)揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。
【設(shè)計(jì)意圖】
狐貍僅編造了一個(gè)謊話就從老虎手中逃生,就這一點(diǎn)而言,不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理,體會(huì)他這個(gè)謊話的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活,學(xué)生理解才能更加深入。
。3)第四句
子以我為不信,吾為子先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?
這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走,并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”?這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。尤其是“假”的意思。
此外,反問句式也是這一句的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次:
。嵊^察句子特點(diǎn)
。鈱⒕渥訐Q一種說法或說說它的意思
。阒笇(dǎo)朗讀,體會(huì)反問句的作用
d了解古今詞義的差別( “走”)
【設(shè)計(jì)意圖】
體會(huì)句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們?cè)陂喿x文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.
(三)學(xué)習(xí)第三段
虎以為然,故遂與之行。獸見之皆走;⒉恢F畏己而走也,以為畏狐也。
這一段的理解我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:
(1)體會(huì)不同句子中“之”的意思不同
虎求百獸而食之,得狐。之:百獸(第一段出現(xiàn)了)
故遂與之行。之:狐貍
獸見之皆走。之:老虎
。2)指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍和老虎走在森林中,他們各自心里會(huì)想些什么,使形象更加鮮活,為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】
演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡,此處也適合學(xué)生表演,豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。
(四)評(píng)價(jià)人物,升華主題
通過學(xué)生評(píng)價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎有兇猛的一面,也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾,但也有可取之處,它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智,但不能利用花言巧語欺騙別人,更不能仗勢(shì)欺人,站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋,不能盲目信從,否則會(huì)鬧出笑話。
。ㄎ澹├m(xù)編故事,深入理解寓意。
第五環(huán)節(jié);練習(xí)背誦,擴(kuò)展延伸
。ㄒ唬┚毩(xí)背誦
(二)看畫面背誦
。ㄈ⿺U(kuò)展延伸
老師質(zhì)疑:關(guān)于這篇古文,你還想了解哪些呢?比如:這個(gè)故事最早是誰講的?當(dāng)時(shí)是怎么一回事啊??jī)汕昵暗氖聝豪,怎么才能知道呢?于是我向(qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。
這節(jié)課,我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識(shí)的朋友。在中華民族悠久的文化中,類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識(shí)他們。
作業(yè):
1選擇小伙伴,自編自演課本劇《狐假虎威》。
2續(xù)編《狐假虎威》這個(gè)故事。
附:板書設(shè)計(jì)
狐假虎威
先行隨后
《狐假虎威》說課稿8
本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的.百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。
教學(xué)目標(biāo):
10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。詞語.3值觀:具(學(xué)生)
第二課時(shí)
1()搖()擺()張()望
狐()虎()眼珠()()
3么事?
知識(shí)和技能
(1)(學(xué)會(huì)本課理解由生字組成的、情感、態(tài)度與價(jià)教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖(師)、面教學(xué)過程:
課時(shí)目標(biāo):教學(xué)過程:、出示卡片:
()信()疑神氣()()、課文講了一件什分角色讀第二部分
。2~5自然段)
討論(分組)既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
6、引讀第8自然段:——看見狐貍()。再往狐貍身后一看()。
板書:
狐
狐貍
狡猾
假
《狐假虎威》說課稿9
一、說教材 這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、說教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、說教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,復(fù)述課文
2、理解重點(diǎn)詞句的意思,積累豐富的詞語。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力;
。ǘ、過程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。
。ㄈ、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)寓意, 受到不能做倚仗別人的勢(shì)力欺壓人的教育。
六、說教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1. 理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2. 分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意。
七、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣。
讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接導(dǎo)課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、初讀課文之后,你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢?這是老師布置的課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。
。ㄈ┢纷x課文,感受體味。
1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著問題讀,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,并動(dòng)動(dòng)手畫,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的.主人。
2、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣,因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我,再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo),給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo),讓學(xué)生有樣可依
3、設(shè)置選詞填空這個(gè)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運(yùn)用。
。ㄋ模┙沂绢}意,明白寓意。
讓學(xué)生理解了題目的意思,也理解了“假”是“借著”的意思,明白寓意,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)總結(jié)復(fù)述,拓展升華:
通過學(xué)生說,老師歸納總結(jié),滲透思想教育,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文,這是教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。布置這個(gè)作業(yè),講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì),這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
八、說板書設(shè)計(jì):
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書:
7、寓言兩則
狐 假 虎 威 .
這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,突出了重難點(diǎn),對(duì)比鮮明,充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾,仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣,是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
搖 借著 跟 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 (百獸) 倚仗別人的勢(shì)力欺壓人
《狐假虎威》說課稿10
尊敬的各位專家,今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》,選自省編教材主題七《大自然的禮物》。
我的課程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,知道狐假虎威的意思。
2、豐富詞匯:骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征,感受故事的魅力。
二、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,知道“狐假虎威”的寓意。
難點(diǎn):嘗試用語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)課前準(zhǔn)備:根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論,結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),充分挖掘、整合教材,確定了教育目標(biāo)及方法、策略。
。ǘ┱n中準(zhǔn)備:老虎、狐貍頭飾各一。
四、學(xué)情分析:
狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的,平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明,而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對(duì)比不同版本的故事,對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改,把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象,而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié),通過簡(jiǎn)單的對(duì)白,形象的動(dòng)作,幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語言,理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下,重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持校ㄟ^老師的啟發(fā)引導(dǎo),充分發(fā)展思維,體會(huì)到每個(gè)角色的特征,并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢,臨危不亂,學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。
五、教法、學(xué)法
活動(dòng)開始時(shí),我采用直觀演示法,通過老師形象的語言、動(dòng)作,讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中,我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境,運(yùn)用提問談話法,引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,同時(shí),通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言,加上和老師的角色互動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨,加深對(duì)故事的理解。最后,幼兒的集體角色互動(dòng),滿足了孩子們表演的欲望,并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié),讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。
1、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起,有些生分,因此,在活動(dòng)開始前,我和孩子們開了小小的玩笑,增進(jìn)彼此間的情感,為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。
教師繪聲繪色清講故事,讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問題,一是動(dòng)畫形象必須是孩子所喜歡的,制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己理想的效果,二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí),且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)現(xiàn)象,自由度低。因此,直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演,形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后,直接提問幼兒:“小動(dòng)物到底怕誰?為什么不是狐貍?”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié):“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,這就是狐假虎威!庇纱舜_定了故事的名字。
3、提問題------讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深入的了解。
在每一個(gè)故事中,都有孩子自己喜歡的角色,這一環(huán)節(jié)老師提問:“在故事里,你喜歡哪個(gè)角色?你喜歡它的哪些表現(xiàn)?”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論,喜歡老虎的,要說出為什么喜歡,并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn),并能用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。同樣,喜歡狐貍的也要闡明自己的.理由,并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上,理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。
模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié),第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子,其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí),請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物,當(dāng)看見老虎來了的時(shí)候,要馬上跑到自己的小椅子上坐好,表示藏了起來。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過程中,幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容,而且,對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
5、請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望,更重要的是,他們已經(jīng)有了合作意識(shí),并且希望能夠在合作中找到樂趣,所以這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了分角色共同表演,讓孩子們?cè)诒硌莸倪^程中嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征,感受故事的魅力。
6、結(jié)束環(huán)節(jié),通過我的提問:“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣,遇到壞人時(shí),我們?cè)撛趺崔k?”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考。
整個(gè)過程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放,讓幼兒自主發(fā)展,主動(dòng)探索,體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂與智慧。
《狐假虎威》說課稿11
一、教材分析
《狐假虎威》選自統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè),是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事;诮滩呐c學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中有一條是這樣說的:學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
三、教法
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本科教學(xué)已讀為主,教學(xué)初我先是為學(xué)生創(chuàng)建了教學(xué)情境:我們都來當(dāng)當(dāng)森林里的小動(dòng)物,讓學(xué)生以第一視角走進(jìn)課堂,融入課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法也是我很喜歡用的一種方法,在低段教學(xué)中屢試不爽,真的很贊,之后我采用講授法、讀書指導(dǎo)法、演示法相結(jié)合的教學(xué)方法,利用白板的移動(dòng)授課、傳屏、攝像、課堂活動(dòng)、超鏈接等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。這樣的設(shè)計(jì),我相信學(xué)生能夠寓學(xué)于樂。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生融入課文情境,自主學(xué)習(xí)、合作探究、反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
1.掌握生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,把故事講給別人聽。(重點(diǎn))
2.以讀為主,結(jié)合多媒體,理解故事內(nèi)容,體會(huì)人物情感,嘗試演一演。
3.體會(huì)“孤假虎威”的字面意思及其寓意,懂得我們不能仗勢(shì)欺人,要做一名正直的人的道理。(重點(diǎn)、難點(diǎn))六、教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?看,他們來了,這是什么小動(dòng)物?來,戴上頭套,你現(xiàn)在就是一只xx。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。)
師:一天,小動(dòng)物們來到森林里玩耍,玩著玩著,肚子咕咕咕地叫了起來,看,那邊的水果多美味呀,我們一起去摘吧。ㄕ麖(fù)習(xí)生詞,個(gè)別讀,齊讀,分組讀,男生女生分開讀。)
師:肚子吃得飽飽的.,咦,看那邊是誰來了?讓我們接著來學(xué)習(xí)狐貍和老虎的故事《狐假虎威》。(引出課題,板書課題:21.狐假虎威)
到這里“創(chuàng)設(shè)情境,引入新課部分”結(jié)束,借助“狐貍和老虎到底是誰更厲害?”過渡到品讀課文部分。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),我利用希沃白板5移動(dòng)授課里的視頻功能進(jìn)行直播,目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,烘托課堂氣氛。利用錄制膠囊功能進(jìn)行整堂課的錄課,便于課后改正、學(xué)習(xí))
。ǘ┢纷x課文,角色扮演
1.學(xué)習(xí)第一自然段
。1)
師:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害?你從哪里看出來?
(2)齊讀課文。邊讀邊在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎的威猛?(理解:竄過、撲過去、逮住了),分析第一自然段。
。3)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,讓我們把老虎的兇猛讀出來,再讀——齊讀。
。ㄟ@一部分,我利用視頻播放、超鏈接、蒙層、放大鏡、動(dòng)畫等功能輔助我的教學(xué)。)
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段
(1)教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?讓我們接著來看第2—5自然段。(多媒體出示課文)
學(xué)生帶問題自由讀2-5自然段,問題:
a.這是一只怎樣的狐貍?你從哪些詞語可以看出來?
b.聽了老虎的話,狐貍是什么反應(yīng)?
解決問題時(shí)讓學(xué)生用不同的符號(hào)來做標(biāo)注:用波浪線畫出狐貍的話,用直線畫出老虎說的話(直尺功能),注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,描寫狐貍的詞語,描寫老虎的詞語
(形狀功能)。
(2)集體討論:通過對(duì)詞語和句子的分析證明狐貍的狡猾。
、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
、凇俺吨ぷ诱f”是什么意思?
③“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
狐貍又把誰搬出來了?用什么樣的語氣朗讀第四自然段呢?(教師范讀演示)
(3)
指導(dǎo)學(xué)生分角色上臺(tái)有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文,抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾!
。ㄟ@部分,我利用班級(jí)優(yōu)化大師抽選、點(diǎn)評(píng),直尺、形狀、漢字、多媒體、超鏈接、希沃授課助手、移動(dòng)授課等功能輔助授課。)
3.學(xué)習(xí)六至八自然段
教師導(dǎo)入:為了讓老虎相信自己說的話,狐貍又是怎么說的,怎么做的?老虎呢?
。1)請(qǐng)大家小組合作讀6~8自然段。
。2)小組匯報(bào),教師畫出相關(guān)的詞語和句子,讓學(xué)生讀一讀,抓住關(guān)鍵詞朗讀。
。3)提問:百獸們是被誰嚇跑的?他們怕的是誰?你從哪里看出來?再讀第八自然段,講解“悶”字。
。4)角色扮演
它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。
(5)趣味分類:白板:老虎和狐貍的特點(diǎn)分類,黑板:貼紙條,完善板書。
學(xué)生意猶未盡我還安排了小記者的采訪活動(dòng)
。6)
采訪(增強(qiáng)趣味,鞏固理解)
。ㄟ@部分我利用倒計(jì)時(shí)、蒙層、超鏈接、課堂活動(dòng):趣味分類等功能進(jìn)行輔助教學(xué)。)
。ㄈ┙沂驹⒁狻⑼卣股A
學(xué)習(xí)第9段
1.老虎真的被蒙住了,受騙了,誰來告訴他真相?
由此引入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),在這里我插入選擇填空的課堂活動(dòng),抽選學(xué)生上臺(tái)做,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀來感悟狐假虎威的寓意,揭示寓意,朗讀寓意。
原來()是借著()的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒有本事。
2.播放動(dòng)畫
觀看動(dòng)畫,幫助學(xué)生理解狐假虎威的寓意,從而突破本課的難點(diǎn)
3.拓展升華
如果老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,他會(huì)怎么做?(引導(dǎo)學(xué)生思考,擴(kuò)展學(xué)生思維。)
學(xué)完這一課,你明白了什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀)
。ㄟ@部分我利用多媒體、倒計(jì)時(shí)、蒙層、超鏈接、課堂活動(dòng):選詞填空等功能進(jìn)行輔助教學(xué)。)
七、板書設(shè)計(jì):(簡(jiǎn)單明了,一目了然)
狐假虎威
借
神氣活現(xiàn)
半信半疑
搖頭擺尾
東張西望
大搖大擺
八、教學(xué)反思
以朗讀為主的教學(xué),多種朗讀形式,能夠激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生貌似,更要神似。本科教學(xué)中朗讀的形式不夠多樣,學(xué)生情感表現(xiàn)還不夠,未達(dá)到理想的效果,課堂氣氛應(yīng)再活躍一些。
八、希沃白板功能使用情況介紹:
1.錄制膠囊功能進(jìn)行錄課。
2.學(xué)科工具輔助學(xué)習(xí),如蒙層、克隆、超鏈接,形狀等。
3.課堂活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味性。
4.班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選、評(píng)價(jià)學(xué)生。
5.移動(dòng)授課功能實(shí)時(shí)展示學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
6.視頻、音頻、圖片播放功能豐富課文內(nèi)容。
7.授課助手展示學(xué)生完成情況。
《狐假虎威》說課稿12
我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課,我的說課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行:說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事,寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn),分清現(xiàn)象與本質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字,會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”。
。2)理解生字組成的詞組,并用詞組造句,例如“狐”組詞為“狐貍”等。
。3)結(jié)合課文理解,“狐假虎威”,“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。
2、能力目標(biāo)
。1)分角色有感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
。2)懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
(3)以讀為主,在讀的過程中,體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。
。4)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,展開想象,理解故事內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
(1)了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn),分清現(xiàn)象與本質(zhì)。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
。1)同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
。2)識(shí)字、寫字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
。3)對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
。1)根據(jù)上下文,對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀,理解課文,懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
(3)抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說學(xué)情與方法
(一)說學(xué)情
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求,對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中,我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本,注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀深課文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
(二)說方法
1、能主動(dòng)提出問題,解決問題。
2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想像,復(fù)述課文。
三、說教法、學(xué)法
(一)說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以狐貍說的話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;顒(dòng)開始時(shí),我采用直觀演示法,通過老師形象的語言、動(dòng)作,讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中,我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境,運(yùn)用提問談話法,引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法,發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力,同時(shí),通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言,加上和老師的角色互動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
(二)說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
看一看:看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。
讀一讀:有感情的朗讀課文,分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。
想一想、議一議:狐貍真的是管理百獸的嗎?動(dòng)腦筋想想,互相討論一下。 說一說:小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞偅渴沁@樣的情況嗎?
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻垡蛩固乖f;“興趣是最好的老師。”基于這一觀點(diǎn),新課開始,我便由同學(xué)們感興趣的話題入手:“春天到了,萬物復(fù)蘇,森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?矗@是誰?(狐貍)這又是誰?(老虎)”。引出主人公狐貍與老虎,解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,又問學(xué)生:“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?那么從課文中找答案吧!”
(二)完整欣賞故事,感知故事內(nèi)容
整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此,在整體感知課文階段,我讓同學(xué)們看課件欣賞故事,使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的故事,身臨其境后,就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹偤屠匣⑹莾煞N形象差異極大的動(dòng)物,讀課題時(shí)把兩者拎出,一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣,另一方面,調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累,并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位,定下故事的基調(diào)。同時(shí),在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題,來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。
。1)故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎?從哪些詞可以看出老虎的.兇猛?
。2)課題中的“狐”和“虎”分別指什么?威是什么意思?(威風(fēng))
。3)狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食,狐貍又是怎樣做的呢?
。4)狐貍跟老虎到底誰是百獸之王?
。5)《狐假虎威》這個(gè)成語是什么意思呢?
(三)通讀全文,疏通字詞
多種形式的讀書實(shí)踐,可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”,有“悟”。因此,此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞,疏通字詞,努力把課文讀通順,并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞,在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐、假、虎、威”等字,認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。
(四)分段欣賞故事內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話,在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中,我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng),讓學(xué)生在與文本的自主
性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí),為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì),以保證學(xué)生與文本的對(duì)話過程的順利展開,并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本段是整個(gè)寓言故事的起因,為了讓同學(xué)理解。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,描寫老虎威猛的詞語,體會(huì)老虎的威猛,以及在老虎抓住狐貍后,讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么?激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在這里,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在讀一讀,畫一畫地基礎(chǔ)上,體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的狡猾,以各種形式充分地閱讀,在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?”來激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
。1){多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
。2)集體討論:狐貍被老虎抓住了,它甘心成為老虎口中的美餐嗎?課件出示問題:狐貍對(duì)老虎說了幾次話?都說了什么?在文中畫出來。
、 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。
、 “你敢吃我?”的語氣的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?并畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng),其中順勢(shì)講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語。
(4) 多媒體出示課文,抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習(xí)六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓學(xué)生讀一讀,演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。 注重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于后幾段,我又這樣引導(dǎo)學(xué)生:“接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?讓學(xué)生充滿求知欲。
《狐假虎威》說課稿13
各位評(píng)委老師、同學(xué)們,大家好,我說課的內(nèi)容是語文出版社s版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課寓言兩則中的《狐假虎威》,我的說課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行:教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《狐假虎威》一課是一則寓言故事,寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。本則寓言緊扣本單元“探索動(dòng)物世界”的主題,通過塑造形象鮮明的狐貍和老虎形象,使學(xué)生體會(huì)到寓言的趣味。通過生動(dòng)、富有哲理的情節(jié)使學(xué)生明白“狐假虎威”的深刻道理,即比喻借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒有本事,寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):
1、理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個(gè)成語的含義并能表演出來。
2、理解故事第6至8自然段的.內(nèi)容及“狐假虎威”的字面意思
3、能夠讀懂、讀通并有感情的朗讀課文情感目標(biāo):
1、培養(yǎng)探索寓言故事蘊(yùn)含的道理的習(xí)慣
2、體會(huì)課文中動(dòng)物的心理、動(dòng)作和神態(tài)過程與方法:
1、以讀為主,在讀中體會(huì)故事動(dòng)物的心理、動(dòng)作和神態(tài)
2、以演為輔,幫助理解課文內(nèi)容
3、抓重點(diǎn)詞語、帶神態(tài)動(dòng)作讀幫助充分理解動(dòng)物心理和課文內(nèi)容
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,并通過表演理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):通過帶動(dòng)作神態(tài)讀理解動(dòng)物心理
五、教法學(xué)法:
1、教法
1、讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生邊讀邊表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài),讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞,以便學(xué)生更好地理解課文,更形象地表演,學(xué)生感興趣,這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求,讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了情感的體驗(yàn),然后再通過積極的評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定,讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、采訪法。在學(xué)生表演過程中采訪“小動(dòng)物”,在采訪中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的心理和課文內(nèi)容。 2、學(xué)法
學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、帶動(dòng)作神態(tài)讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主想象、自主總結(jié)道理,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
六、教學(xué)過程
本節(jié)課我共分為四個(gè)部分,第一個(gè)部分是生字教學(xué),第二部分是第一至第五自然段的學(xué)習(xí),第三部分是第6至第八自然段的學(xué)習(xí),最后一部分是總結(jié)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。我所選的是第三部分的片段課,下面我著重說說第三部分的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
第三部分我共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文,角色扮演、和總結(jié)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)用約1分鐘時(shí)間導(dǎo)入,8分鐘進(jìn)行主體部分,1分鐘進(jìn)行總結(jié)和作業(yè)布置。先說說第一個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、承上啟下,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
由于是課文第三課時(shí),我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,承上啟下,老虎跟著狐貍來到森林里,那接下來會(huì)發(fā)生什么呢?通過設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、精讀課文、角色扮演
。1)學(xué)習(xí)第六段
這段的主要內(nèi)容為“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個(gè)詞語的理解,所以我采用先讓學(xué)生自由讀,對(duì)這段內(nèi)容有初步把握后,再自主找出狐貍和老虎的神態(tài),充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的理念。通過讓學(xué)生帶動(dòng)作表情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)情感,并在情感中體會(huì)如何讀。
。2)學(xué)習(xí)第七段
首先對(duì)本段內(nèi)容自由朗讀,初步了解本段內(nèi)容,為表演做鋪墊。然后指名進(jìn)行分角色表演,演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡,加強(qiáng)了課堂的趣味性,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及表演能力,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。沒有對(duì)表演進(jìn)行指導(dǎo),旨在學(xué)生發(fā)生自己的想象力,自主探究。
最后在表演結(jié)束后,對(duì)“小動(dòng)物們”進(jìn)行采訪,以這種學(xué)生喜歡的方式,自然地引出小動(dòng)物們納悶兒的原因以及逃跑的原因,水到渠成。
(3)學(xué)習(xí)最后一段學(xué)生表演完之后,學(xué)生已經(jīng)明白了動(dòng)物們逃跑的原因,于是我順勢(shì)引出總結(jié)“老虎受騙了,不知道百獸是害怕自己才逃跑的,還以為真是害怕狐貍呢”順勢(shì)
領(lǐng)讀最后一段。最后一段是對(duì)課文詼諧幽默的總結(jié),相對(duì)來說,容易理解,所以我一語帶過,讓學(xué)生讀一讀即可。
3、總結(jié)
緊承上一環(huán)節(jié),引出“狐假虎威”的字面含義“狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸”,并講解重點(diǎn)字“假”的含義。讓學(xué)生在充分理解這個(gè)成語字面含義的基礎(chǔ)上,自主思考成語的引申含義及寓言所蘊(yùn)含的道理,著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過故事總結(jié)道理,學(xué)習(xí)思考成語的引申含義,充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主探究的理念。
七、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容、目標(biāo),我設(shè)計(jì)板書如下:
狐假虎威
老虎(圖)狐貍(圖)神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
1、這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,突出了重難點(diǎn),對(duì)比鮮明,充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾,仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣,是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
2、圖文并茂,能有效吸引學(xué)生注意力
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家的傾聽!
《狐假虎威》說課稿14
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語言,都可以看出狐貍的狡猾,如:“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果,動(dòng)物們被嚇跑,老虎被騙上當(dāng),狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺,這篇充滿情趣的寓言故事,生動(dòng)形象的語言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”,引人入勝的'情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來并不難,語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀,讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受?傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑,輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過寓言知道成語的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說說.
。 )的狐貍 ( )的老虎
師借機(jī)引導(dǎo):有一天老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍,這是怎么回事呢?下面我們來學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
。 )的狐貍 ( )的老虎
通過學(xué)生的各種方式的讀來理解,來填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”,老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪,它給狐貍和老虎各寫了一封信,他會(huì)說些什么呢?
以 “ 我想對(duì)你說”為題,發(fā)散學(xué)生思維,更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之,我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說,讓學(xué)生演,讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目的。
《狐假虎威》說課稿15
我說課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課,將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。全文語言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來并不難,語言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀,讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語,增強(qiáng)感受?傊,學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑,輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo): 1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的.認(rèn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情地朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法:
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以狐貍說的話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我采用觀看插圖,出示,表演演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣,引入課題
2、初讀感知,以讀鋪路
3、品讀課文,理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之,我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目標(biāo)。
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