中學政治科組第二學期教學工作計劃

　　“規(guī)范+深化”加強學科品牌建設
　　
　　——2013-2014學年度第二學期教學工作計劃
　　
　　本學期共21周，有“三假”、“三考”和春游。時間相對少。
　　
　　上學期，科組全體成員做出了很大努力，特別是在討論中熟識工具，在互助中學會運用工具，在推進思維高效改革中，做了許多有益的嘗試。如高三備課組的“結對子”、高二備課的課堂思訓環(huán)節(jié)、高一的規(guī)范學案方面等。
　　
　　但是，也面臨著不少的新問題、新情況：部分教師乃至學科骨干教師的執(zhí)行力及干事創(chuàng)業(yè)的魄力有待提升，表現(xiàn)為個人教學理念未能充分體現(xiàn)“精彩著學生的精彩”;由于工作、生活繁忙，公開課隨著性較大，特別是疏于做工具與學科整合的鉆研；“三駕馬車”與政治學科深度融合方面，做得多，提煉少；等等。
　　
　　新問題有：如何上好對外公開的特色課、高效課？如何在“三駕馬車”運作過程中激勵學生、激發(fā)興趣、激活思維？如何將實踐經(jīng)驗提煉出來指導課改？如何做好點評？基于數(shù)據(jù)的期末成績分析，認真查找原因是什么？等等。針對上述存在問題，本學期教學線計劃從以下幾個主要方面積極開展工作。
　　
　　一、堅持指導思想：品牌+規(guī)范+文化+深化。
　　
　　特別注重學科在思維高效課堂改革過程中，如何建設品牌、如何規(guī)范細節(jié)、如何管理思維、如何改善師生心智模式、如何尋找突破口等。
　　
　　二、深刻理解課改精神實質，抓實轉變學生觀的長效工作
　　
　　抓住思維高效課堂具備“四大特征”:
　　
　　1、以生為本。學生是最好平臺、最可信賴的資源和歸宿。
　　
　　2、著眼于思維發(fā)展。師生一切教學行為的核心是思維活動。
　　
　　3、基于問題解決。只有解決了問題才高效。
　　
　　4、注重效果效率。效果勝于效率。
　　
　　政治課堂力爭上游，要在“精彩著學生的精彩，榮辱著學校的榮辱，放手收獲放心”方面有更突出的貢獻。
　　
　　三、貫徹文化管理，加強團隊思維管理，提升學科品位
　　
　　最高境界的管理是文化管理，最高效的管理是自動運行。管理最重是管理自己，所謂“內圣外王”.而科組長要強化文化管理意識，身體力行，積極領悟、真正落實、豐富和發(fā)展“探究·分享”科組文化，管理理念。根據(jù)學校文化管理要求“開拓進取，全情投入，探究分享，(adivasplayground.com)共同發(fā)展”.在實踐基礎上，再次提煉新的科組文化內涵和文化基因：“悅納革新、務實精干、和諧包容、樂天求變”.
　　
　　四、規(guī)范教學行為，深化教學改革
　　
　　1、教學目標革新，增添思維能力發(fā)展目標。
　　
　　我們知道完整的教學目標：包括四個要素：①標準；②條件；③行為；④教學對象。布魯姆將認知領域的教學目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價，六個層次。以下具體教學目標所屬層次是，如能夠用本課生詞應接不暇造句屬于運用層次；認識14個生字，屬于識記層面；能夠對文章大意進行概括，屬于領會層面。
　　
　�。�1）標準。
　　
　　制定政治課堂教學學生思維發(fā)展目標的標準：按照思維發(fā)展過程，循序漸進制定發(fā)展目標，即隱性思維顯性化，顯性思維工具化，高級思維自動化。
　　
　　初級標準：熟練地繪制思維導圖：“主題詞，坐中央，關鍵字，圖像幫；次主題，承上級，像樹叉，向外發(fā)”;達到“隱之思，化為圖”;
　　
　　中級標準：熟識并調用思維工具，達到“清晰、流暢、廣度、深度、速度”的特征；
　　
　　高級標準：熟練并駕馭思維工具，達到“流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、精細性、敏感性和知覺性的特征。
　　
　�。�2）條件。
　　
　　經(jīng)過學校系統(tǒng)的培訓，學生基本上擁有有建設性、設計性和創(chuàng)新性的思維管理工具，如思維廣度的”七把工具“,如PMI、CAF、OPV、FIP等。創(chuàng)新思維的”八把工具“,如概念扇、聚焦、祛除等。
　　
　�。�3）行為。
　　
　　課堂行為，包括教師的主導行為，學生的主體行為。深化思維高效課改特別注重學生的思維活動。
　　
　　課堂學習的基本方式：”學案導—導圖展—小組評—工具拓—筆記理“.
　　
　　課堂解題的基本思維程序：”設問——材料——導圖——篩選——作答“.
　　
　　課堂探究的基本思維程序：”觀察——聯(lián)想——思考——篩選——設計“.
　　
　　主要課型的基本思維程序：
　　
　�、購土曊n：”學案導學—預習反饋—重點釋疑—限時訓練—點撥提升“.
　　
　　②講評課：”考情反饋—學生互評—師生精評—變拓訓練——整理筆記“.
　　
　　高階思維訓練基本程序：全面地、辯證地和靈活地”觀察問題-提出問題-分析問題-解決問題“,把所學的思維方法、技能，融會貫通，系統(tǒng)把握，綜合運用”,最終達到高級思維自動化的階段。
　　
　　教學對象。
　　
　　這樣的課堂，對老師要求高。要求教師以“思維推動思維”、“以人格影響人格”,以“一系列非常規(guī)思維”的頑強毅力以及非凡的洞察力、鑒賞力、預知力，全身心地投入到發(fā)展學生思維的教學改革之中。
　　
　　2、規(guī)范學案設計。為了體現(xiàn)思維高效課堂教學特色，強化課堂思維訓練意識，本學期起，在正常的講學案或課件中，教師應明確提出思維訓練目標，基本格式可以參照為“思維目標：運用XX、XX工具，訓練學生XX（識記、理解、分析、綜合、比較、概括、推理、論證、創(chuàng)新等）能力，本項設計為講學案、公開課、隨堂課必檢項。
　　
　　五、思維課與學科整合的優(yōu)化策略
　　
　　1、可以優(yōu)化哪些內容。
　　
　�。�1）在內容組織方面，可以將教學內容組織成主題單元；
　　
　�。�2）在活動設計方面，要結合實際需要和教學活動之間的不同特點來選定教學活動。
　　
　�。�3）在資源組織方面，可以提供豐富的、動態(tài)的、可交互的教學資源。
　　
　�。�4）在教學環(huán)境創(chuàng)設方面，因地制宜地尋求與思維工具結合點、交融點。
　　
　�。�5）安裝必要的工具軟件，參加思維培訓，研究工具與學科整合的案例，加強聽、評、研、磨課專題活動。
　　
　　2、思維工具與政治學科整合的維度有哪些？
　　
　�。�1）如何利用思維工具進行教學設計、情境創(chuàng)設、活動設計等，在備課環(huán)節(jié)的整合。
　　
　　（2）如何進行高效的課堂管理，提高課堂的駕馭能力，使得課堂活動充分發(fā)揮出學生的主體性。
　　
　�。�3）如何根據(jù)相應的教學目標和學習者的特征制定相應的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，扣響學生的思維契機，提高思維水平。
　　
　�。�4）如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段、媒體和思維工具、導圖雙方的優(yōu)勢。實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使得思維工具切實有效地促進教學。
　　
　　六、節(jié)奏備考，高效備考，為高考勝利奠定堅實基礎
　　
　　落實與完善《勒流中學高考備考方案》基本理念與備考要求，堅決貫徹”成功在課堂，潛力在學生，優(yōu)勢在團隊，關鍵在落實“”盯準總分不放，盯準臨界生不放，盯準雙有效不放“等基本原則，做到節(jié)奏備考，高效備考。
　　
　　七、思維高效課堂熱潮下教師正確做法
　　
　　1、學校領導經(jīng)常請一些思維訓練專家到校講學、思維培訓等活動，以提高思維工具與學科整合的認識。
　　
　　2、學校組織骨干老師組合學習、培訓、交流、同課異構等交流與推廣，以期他們能成為改革的先行者、探索者、傳播者。
　　
　　3、購買了思維工具的知識專利權，有一定年限購買，通過校本培訓，以期利用思維工具提高課堂教學效率。
　　
　　4、與北師大合作，大力推廣思維高效課堂模式，負責高中部分的推廣。
　　
　　八、對外公開課實施”5R“:
　　
　　課堂教學要考慮四大要素及其關系：”教師→學生←→教材←→教室“
　　
　　1、準備課題；準備環(huán)境；APC多種預案。
　　
　　2、讓學生做好準備”三駕馬車“:學案、小組、思維工具。
　　
　　3、結學學生以有經(jīng)驗，設置合理的情境；
　　
　　4、實施教學，增強展示自覺、自信。
　　
　　總之深度貫徹新課程理念：新課種改革，要求課程能使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。推動思維高效課堂不斷超越。
　　
　　九、發(fā)揮政治學科德育特色，積極參與省級德育課題。
　　
　　在教育科研方面，科組骨干樂燕霞、杜田、廖翔宇三位老師，積極參與廣東省德育重點課題：《農(nóng)村發(fā)達地區(qū)校園社團建設對學生自我效能感影響的研究》，認真準備開題、研究工作，課題順利完成開題工作。

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