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            小組合作工作總結(jié)

            時間:2023-03-23 11:37:07 工作總結(jié) 我要投稿

            小組合作工作總結(jié)

              總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以促使我們思考,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是小編幫大家整理的小組合作工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            小組合作工作總結(jié)

            小組合作工作總結(jié)1

              新課程進取倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一?墒窃趯嵺`過程中,部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識,從而導(dǎo)致操作上流于形式,實效性不強。

              1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不明白怎樣與他人進行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時,學(xué)生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不一樣意見時,不能很好地解決矛盾沖突。

              2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,不管出示什么問題,都要學(xué)生合作討論,似乎僅有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,又匆匆收場,學(xué)生根本沒有獨立思考的時間,更何談進行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

              3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時聽到最多的是:我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在必須程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的.權(quán)利。

              4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫忙。

              由此可見,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,勢在必行。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下頭就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。

              一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

              合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自我解答不了,或者自我得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情景下就使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)到達(dá)最佳狀態(tài)。

              如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時,我一開始先讓學(xué)生自我看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)經(jīng)過學(xué)校門口的車輛,學(xué)生興趣較高,個個想做一個小統(tǒng)計員,在說開始后,同學(xué)們是一會兒看,一會兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個機會,我就立即問學(xué)生:“為什么會也現(xiàn)這種情景呢?”同學(xué)們一下子議論開了,有的說我看了這輛,就忘了那輛;有的說,邊看邊記我忙可是來了……抓住這個契機,我就及時提問:“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時在學(xué)生的心中有了一個強烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論,最終達(dá)成一致意見,以小組合作的方式進行,每人統(tǒng)計一種車輛。針對學(xué)生提出的提議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計,學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。

              二、創(chuàng)造條件,供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

              合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要供給讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機,給學(xué)生多一點表現(xiàn)自我的機會,使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,各展所長,協(xié)作互補。例如:在教學(xué)“三角形面積”時,我出示了三個形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問學(xué)生:“同學(xué)們,教師說這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說:“不一樣意!庇械恼f:“同意!

              我又問:“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個學(xué)生說:“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等!庇钟幸粋學(xué)生說:“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的。”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自我的見解。之后我又問:“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自我的辦法去證明!

              學(xué)生互相討論動手操作,經(jīng)過剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報,得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機,選擇有討論價值的資料組織學(xué)生討論,既發(fā)揚了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會,人人參與,個個發(fā)言,相互啟發(fā),取長補短,活躍了課堂氣氛,構(gòu)成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和本事的提高。

            小組合作工作總結(jié)2

              一、指導(dǎo)思想:

              數(shù)學(xué)是神奇的世界,我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。力爭實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,開展數(shù)學(xué)興趣小組活動能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣,符合新課改的要求。

              二、活動目標(biāo):

              1、引領(lǐng)學(xué)生走進神奇的數(shù)學(xué)海洋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高,為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

              2、豐富學(xué)生的第二課堂,增加實踐的機會,使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,從而拓寬學(xué)生的知識面,讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣,進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

              三、具體措施:

              1、結(jié)合教材,精心設(shè)計活動內(nèi)容,力求題材內(nèi)容生活化,形式多樣化,教學(xué)活動實踐化。增加趣味性和全面性,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

              2、每次數(shù)學(xué)活動都有主題,要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別,決不能成為變相的加課時,也不能成為“補課”活動,但應(yīng)盡量與當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如:可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動中。

              3、數(shù)學(xué)活動要講求實效,要有知識性、趣味性,活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點。

              四、活動內(nèi)容:

              對數(shù)學(xué)興趣小組活動課進行改革和創(chuàng)新,將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動課,充分調(diào)動學(xué)生潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容:

              初一:

              1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹;

              2、中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事;

              3、數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué);

              4、巧拼“七巧板”;

              5、正方體的展開圖及物體的三視圖;

              6、制作無蓋的長方體紙盒;

              7、拋擲硬幣,感受概率;

              8、探討什么樣的多邊形可以鋪地磚。

              初二:

              1、古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱欣賞;

              2、黃金矩形—雅典帕德嫩神廟,感受數(shù)學(xué)之美;

              3、面積與代數(shù)恒等式;

              4、電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列;

              5、用替代物模擬實驗估計機會的大。

              6、笛卡爾的故事;

              7、圖形中的趣題;

              8、心率與年齡—實踐與調(diào)查

              說明:各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實際情況補充其它活動內(nèi)容。

              數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動總結(jié):

              數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的.一部分。組織靈活多樣的興趣小組。

              學(xué)科教學(xué)是班級授課制,教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生,教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進行。但是,實際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個人天賦不同,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實際差異之間的矛盾,在活動課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組?梢詤⒓颖灸昙壟d趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組。

              打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動有趣的活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

              (一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

              低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內(nèi)容。如數(shù)一數(shù),圖中有幾個長方形?

              圖中有大大小小不同的長方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷,還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù)。這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

             。ǘ┻x擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

              根據(jù)"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗中熟悉的東西,與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。

              (三)選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

              組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn),學(xué)生會高度焦慮,正常的動機激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個平衡點,因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平。

              學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。在興趣小組活動中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題。小組的活動內(nèi)容來自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,選擇興趣小組的活動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫。

              (四)改變原有的課堂教學(xué)方法,組織生動有趣的實踐活動

              前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動,體育運動,社會交往和其他方面的活動中,獲得豐富的生活體驗,情緒體驗。

              著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動,使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富認(rèn)識結(jié)構(gòu),發(fā)展智力。

              開展活動,目的是讓所有的學(xué)生都行動起來,如"數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動","故事會","數(shù)學(xué)園地設(shè)計"等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉。有一次,趣味小組在年級里舉行"有問必答"活動,搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請求答復(fù)。同時自己也準(zhǔn)備回答別人的問題。在有問必答活動中學(xué)生學(xué)會查資料,學(xué)會編題,學(xué)會寫信和發(fā)信。各方面能力都得到提高。

              開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會。因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫。

            小組合作工作總結(jié)3

              學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,雖然在以前的課堂上,小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用,但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,并且由外及內(nèi)地強化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實效性,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等。

              對我而言,我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進作用,也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,合圍而坐,利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,使我們不得不放慢腳步,蹣跚而行,問題就在于小組合作之外的.這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,則應(yīng)屬于舍本逐末,我們前進路上的困難尚未掃除,行進起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

              首先,要明確學(xué)習(xí)目的。

              小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時,合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時,探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對教師提出的問題討論開來———好,各組代表進行匯報一下你們組交流的情況。這是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。

              其次,要把握好合作時機。

              合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問題,都要學(xué)生合作討論,一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,學(xué)生沒有參與討論的興趣,課堂時間大量浪費,教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,否則就會產(chǎn)生依賴心理。時時合作、時時探究,也會使人產(chǎn)生厭倦的心理。

              第三,優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),后進生則處于從屬或忽略地位。

              而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

              總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。

            小組合作工作總結(jié)4

              一、基本情況

              七年級(2)班是一個50人的大班級。在小組的劃分上存在一定難度。如果按過去4-6人一組劃分,要劃分8-9個小組。這樣一來小組管理、評價、考核都將存在困難;教室里也會比較擁擠,不利于教師的指導(dǎo)和點撥,更不利于教師課堂提問照顧到每一個組和每個學(xué)生。如果每組8-10人,只有一個組長管理起來也比較困難,討論起來比較費時,而且人多勢必會有些混亂,達(dá)不到預(yù)期的效果。

              二、進展分析

              1. 根據(jù)班級的具體情況,我將班級分成6個大組,每組有8-10名同學(xué),組名可以讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自己取,教師也可以提供一些組名讓他們選擇,每組有一個組長和一個副組長。

              2.小組分工要明確,組長負(fù)責(zé)組織幾名同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;副組長負(fù)責(zé)組織其余同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;組長和副組長相互檢查對方的作業(yè)。小組討論時一般可以4-5人討論,組長帶領(lǐng)他要管理的組員進行討論,副組長帶領(lǐng)他管理的人進行討論。

              3.教師制定小組量化管理和考核評價的表格,課堂學(xué)習(xí)的評價表格由組長和副組長輪流打分,每人一周。組長和副組長對于課堂上表現(xiàn)好的'同學(xué)要給予加分,違反紀(jì)律的同學(xué)要給予警示和扣分。組長必須嚴(yán)于律己,并嚴(yán)格要求組員,力求嚴(yán)格、公平和公正。

              4. 教師制定小組量化管理和考核評價的方案,對于課堂上的紀(jì)律要明確規(guī)定。對于課堂上違反紀(jì)律的同學(xué),在課后多對他們進行教育。下課后該同學(xué)必須向老師和同學(xué)道歉,并保證以后不會再犯。對于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時間由組長和副組長督促完成。

              5. 教師制作一些學(xué)生喜歡的獎狀,隔一段時間對于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚和獎勵,教師主要根據(jù)組長課堂上記錄的情況為依據(jù)進行評價,評價時將把學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等作為對學(xué)生評價的依據(jù),評價學(xué)生不光看成績,更注重行為習(xí)慣和品行!

              三、存在問題

              1.在小組評價中個別小組的組長,不能做到夠嚴(yán)于律己、公平和公正,更不能嚴(yán)格要求組員。打分時,雖然加分都記錄了,但他礙于同學(xué)關(guān)系對于違反紀(jì)律的同學(xué)不及時管理并對其扣分。

              對于組長存在的這些問題,教師要私下里對他們進行了教育,告訴他們:只要你做的公平、公正,組員也會積極配合你的工作;你所管理的小組也將是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組,一個好的學(xué)習(xí)小組將有利于大家共同學(xué)習(xí)和提高。

              2.有些組員不能夠很好地遵守紀(jì)律,也不積極配合組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。別人課堂討論時時,他們借機玩耍、說和課堂無關(guān)的話;別人展示時他們不會傾聽,不會給予正確而客觀的評價;別人認(rèn)真思考獨立完成作業(yè)時,他們無事可做,等別人現(xiàn)成的答案,然后偷偷摸摸的、馬馬虎虎的抄作業(yè),敷衍了事。

              對于這些同學(xué)教師要教育他們要熱愛班集體,遵守紀(jì)律,嚴(yán)于律己;提供一些展示的機會給他們,多表揚這些不被注意的同學(xué);要求組長給予作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)加2分,完成的不夠好的1分,沒有完成的1分,不交作業(yè)的2分;對于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時間由組長和副組長督促完成。

              3.個別小組的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時不能夠自覺遵守紀(jì)律,也不能夠積極討論問題,小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。

              對于課堂上的各個學(xué)習(xí)小組,教師要制定詳盡的小組規(guī)章,也可以由學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自行制定。全體組員必須遵守紀(jì)律,積極配合組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中討論要積極,展示要力求精彩,作業(yè)要認(rèn)真完成。

              4.有一些學(xué)生不愛動腦筋思考問題,作業(yè)的數(shù)量還行,質(zhì)量就不咋地。作業(yè)字體潦草真的是不敢恭維,常常是馬馬虎虎,敷衍了事。

              為此,教師要在班上對于作業(yè)寫的好的同學(xué)進行了表揚和獎勵,樹立一些榜樣給別的同學(xué)。對于作業(yè)馬虎的學(xué)生我私下對他們進行了批評教育,告訴他們:“字如其人”,一個人的字好比一件漂亮得體的外衣,讓你煥發(fā)光彩。所以一定要把字寫得漂漂亮亮的,既有數(shù)量又有質(zhì)量!

              5.開始的時候?qū)W習(xí)小組的積極性會比較高的,但是一段時間后,他們就會變得開始不太愛回答問題。有些同學(xué)在小組討論時不合作,在小組展示時也逃避推卸責(zé)任。

              為此教師要每周對于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚和獎勵,頒發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組獎狀。獎狀要精心制作,要學(xué)生喜歡。教師的評價以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù),評價學(xué)生不光看成績,更注重行為習(xí)慣和品行!

            小組合作工作總結(jié)5

              在班內(nèi)實行小組合作學(xué)習(xí)時間已比較長,通過長時間的觀察,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用,但也有不會合作學(xué)習(xí)的狀況。針對個別學(xué)生不會合作的狀況,我又對小組的合作做了更具體的整合。通過這一學(xué)期的實驗,我覺得整合后的效果更明顯,現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下:

              一、 明確小組的合作內(nèi)容

             。1)討論材料下邊作出標(biāo)志的問題:對材料中給出的問題,自己不能解決作出標(biāo)識,小組討論時目標(biāo)明確。

              (2)相互補充自己沒有找出的問題:

             。3)將找出的問題及答案小組討論統(tǒng)一,如意見達(dá)不到一致,做出標(biāo)志。請教其他小組。小組展示時只展示你們認(rèn)為最好的問法或答案。

              (4)討論出所展示問題中的重點問題。

             。5)討論問題的展示形式 :討論出該問題是用口語表達(dá),還是用歌曲、辯論等形式來表達(dá) 。

              二、 分組方法

              我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個性特點、守紀(jì)情況、背景等方面的差異,把全班學(xué)生分為12個小組,每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的,而組內(nèi)又是異質(zhì)的,形成了一個既具有差異,又有一定的`共同目標(biāo)的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長,由組長選擇一名副組長協(xié)助工作,匯報活動成果。

              三、 小組內(nèi)部的分工

              小組互動活動大多是在2人或4人之間開展的,因此根據(jù)學(xué)科的特點我又把小組分為兩個2人小組。我們把4名組員從①-④依次編號,1號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生,2號為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生,他們被設(shè)為小組長、副組長。兩個小組長分別負(fù)責(zé)3號、4號。這樣設(shè)置的小組相對比較固定,容易被同學(xué)和老師記住,也避免了學(xué)困生常常被排除在活動之外的狀況。

              同時小組也要把成員展示的順序分好工,小組內(nèi)每次起來展示的成員不能重復(fù)。這就避免了只有少數(shù)人參與的弊端,給大多數(shù)人鍛煉的機會。

              四、 小組活動的方式

              1、小組內(nèi)活動的方式

             。1)自由發(fā)揮小組問題討論式

              “自由發(fā)揮”式,即小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己經(jīng)驗知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解和觀點。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀點,增強了學(xué)生的表達(dá)能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解,增進友誼,使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。如:初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現(xiàn)代科技,我認(rèn)為這一框題形式上看起來比較簡單,但實際上是本課的教學(xué)難點,因為科技方面的專業(yè)術(shù)語比較多,象微電子技術(shù)(屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè):“CPU”芯片的誕生)、光電子技術(shù)(激光)、成像技術(shù)(數(shù)碼相機)、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變)、數(shù)字化(清晰)、高速化(信息高速)、網(wǎng)絡(luò)化(寬帶)、集成化(手機的功能越來越多)、智能化(機器人)等等,在理論上難以理解。針對這一狀況,老師讓學(xué)生在自學(xué)時將專業(yè)性的詞語對應(yīng)上實物的形式,如果不能對應(yīng)的,作上標(biāo)識,在討論的環(huán)節(jié)主動提出,小組其他成員只要知道都可以表達(dá)自己的見解。讓小組成員能達(dá)到認(rèn)知上的共識。

              (2)輪流發(fā)言式

              這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個中心問題挨個發(fā)表自己的看法和觀點。比如初二第十一課養(yǎng)成親社會的行為這一框題,線索很條理,問題也很簡單。我就把“學(xué)會謙讓、分享、助人”這一問題設(shè)為中心議題,要求每個學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故,自己謙讓、分享、助人的事例,總結(jié)怎樣做到謙讓、分享、助人,然后在組內(nèi)輪流發(fā)言,讓每個人在發(fā)言中感受自己的榮耀,感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來。通過大家的群策群力,相互補充,得出了更好的答案。之后開展小組間競賽,評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而且進一步提高了學(xué)生的參與和合作意識。

             。3)分工合作角色表演式

              對于一些復(fù)雜的活動任務(wù),像社會熱點事件調(diào)查等,這些任務(wù)的完成需要每個組員的分工協(xié)作和群策群力,更能體現(xiàn)小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過程就是小組成員相互認(rèn)同、相互幫助、相互支持和相互合作的過程。因此,定期舉行這樣的活動,對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

            小組合作工作總結(jié)6

              學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)活動。如何把教學(xué)活動由教師傳遞、學(xué)生接受的過程,改 造為在教師教導(dǎo)下,全體學(xué)生積極主動參與教學(xué),以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)過程;把教學(xué) 活動由重視教師講解課本知識,改造為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,好奇心,開發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)潛能的過程;把教學(xué)活動中教師有至高無上的權(quán)威,改造為尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生 創(chuàng)造民主、平等、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受知識的 過程。為此,筆者在近五年的初中生物教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,不斷探索,取得 了一些經(jīng)驗。

              1 科學(xué)合理的分組

              課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會,不利于學(xué)生學(xué)習(xí) 能力的形成,特別不利于后進生的教學(xué)。針對這一問題,我把每5人編為1組,分組根據(jù)學(xué)習(xí) 內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等或混 合編組或自愿結(jié)合編組,每組學(xué)生圍坐在一張課桌周圍。這樣,學(xué)生不再只面對教師,也可 以面視同伴。在這樣的組織形式中,每個小組都是一個合作的群體,它為每位小組成員創(chuàng)設(shè) 了均等的發(fā)表見解的環(huán)境,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識和 學(xué)習(xí)方法,而且通過同學(xué)間的討論交流,擴大了信息量,在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā),拓展了思 維的深度和廣度,增強了學(xué)生廣收信息,主動探究的能力。

              2 創(chuàng)建民主和諧的氛圍

              面授式的課堂教學(xué),學(xué)生面對授課的教師,往往自然而然地產(chǎn)生被動感,加之學(xué)生素質(zhì)參差 不 齊,教師在教學(xué)過程中,往往偏向于活潑開朗、擅長表達(dá)的學(xué)生,而忽示了性格內(nèi)向、語言 表達(dá)能力不強的同學(xué),從而限制和壓抑了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

              3 培養(yǎng)互助合作精神

              小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。學(xué)生通過小組討論,各抒己見, 發(fā)表每個個體的主見,形成小組意見,又通過組際間的交流,綜合大家的意見,做出完整的 、較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作的力量大大超過個體的力量,自己與小組不可分割。在 這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中,后進生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下,形成自己的.見解,也能 得到成功體驗的機會。通過幾年的教學(xué)實踐,我教的生物學(xué)科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn) 象,即使有些學(xué)生其它科目成績很差,但其仍對生物保持濃厚的興趣,并在課堂、課外活動 、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員互相幫助鼓勵的結(jié)果。

              4 鼓勵求異思維

              好奇心是初中生的天性,也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛 圍中時,當(dāng)他們以主人的身份投入學(xué)習(xí)時,他們的求異思維會異;钴S。例如,在"根的結(jié) 構(gòu) "實驗教學(xué)中,在回答"根毛區(qū)細(xì)胞的特點是什么?"時,有的小組回答:"有根毛的表皮 細(xì)胞沒有細(xì)胞核"。這說明這組學(xué)生在實驗中觀察是認(rèn)真的,提出問題是實際的,這時,不 要馬上斷然否定這一結(jié)論,應(yīng)簡要地補充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點,指出細(xì)胞核所在的位置 ,然后指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察。

              5 激發(fā)競爭意識

              合理的在小組間引入競爭機制,可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對小組間的表述發(fā) 言、實驗效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評分,生物知識的競賽,課外科技活動的展評等活動 ,極大的激發(fā)小組間的競爭意識,促進了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。例如,在《動物學(xué) 》的脊椎動物亞門5個綱的代表動物的教學(xué)中,我要求每個組對代表動物的心臟和血液循環(huán) 、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進行比較,不限制所采用的形式,看哪個組又快又好的得出結(jié) 論,學(xué)生們開動腦筋,采用的列表、圖解、衍射、敘述等方法進行比較,采用的形式之多大 大出乎我的意料。但最后每個組均得到了相同的結(jié)果:即這些動物在結(jié)構(gòu)上是逐漸趨向復(fù)雜 ,在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探索得出的結(jié)論,所以同學(xué)們都很珍惜自己 的勞動成果,在我采用列表方式進行總結(jié)時,許多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入 競爭機制后,小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽。為了小組的進步,在學(xué)習(xí)上,尖子 生幫助后進生。在課外活動中,小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。

              通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué),不但使全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程,把以往的面授 式教學(xué)活動,改造為以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心 ,開啟了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)潛能,促進了學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

            小組合作工作總結(jié)7

              一、指導(dǎo)思想:

              數(shù)學(xué)是神奇的世界,我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。力爭實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,開展數(shù)學(xué)興趣小組活動能更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣,符合新課改的要求。

              二、活動目標(biāo):

              1.引領(lǐng)學(xué)生走進神奇的數(shù)學(xué)海洋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高,為進一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

              2.豐富學(xué)生的第二課堂,增加實踐的機會,使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,從而拓寬學(xué)生的知識面,讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣,進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

              三、具體措施:

              1.結(jié)合教材,精心設(shè)計活動內(nèi)容,力求題材內(nèi)容生活化,形式多樣化,教學(xué)活動實踐化。增加趣味性和全面性,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

              2.每次數(shù)學(xué)活動都有主題,要求與正規(guī)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別,決不能成為變相的加課時,也不能成為“補課”活動,但應(yīng)盡量與當(dāng)

              前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系。如:可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動中。

              3.數(shù)學(xué)活動要講求實效,要有知識性、趣味性,活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點。

              四、活動內(nèi)容:

              對數(shù)學(xué)興趣小組活動課進行改革和創(chuàng)新,將幾何教具制作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)小故事引入活動課,充分調(diào)動學(xué)生潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容:

              初一:

              1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹;

              2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事;

              3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué);

              4.巧拼“七巧板”;

              5.正方體的展開圖及物體的三視圖;

              6.制作無蓋的長方體紙盒;

              7.拋擲硬幣,感受概率;

              8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

              初二:

              1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱欣賞;

              2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟,感受數(shù)學(xué)之美;

              3.面積與代數(shù)恒等式;

              4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列;

              5.用替代物模擬實驗估計機會的大;

              6.笛卡爾的故事;

              7圖形中的趣題;

              8.心率與年齡—實踐與調(diào)查

              說明:各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實際情況補充其它活動內(nèi)容。

              數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動總結(jié)

              數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分. 組織靈活多樣的興趣小組

              學(xué)科教學(xué)是班級授課制,教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生,教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進行.但是,實際上,學(xué)生由于家庭影響不同,學(xué)前教育不同,性格特征不同,個人天賦不同,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實際差異之間的矛盾,在活動課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.

              打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,選擇生動有趣的活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.

              (一)選擇新奇的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

              低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內(nèi)容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個長方形

              圖中有大大小小不同的`長方形,學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷,還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.

              (二)選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

              根據(jù)"切身性策略",學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗中熟悉的東西,與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣.興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容.

              (三)選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

              組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容,學(xué)生會感到乏味;如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn),學(xué)生會高度焦慮,正常的動機激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個平衡點,因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平

              學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系,并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系,采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動內(nèi)容來自課本,高于課本,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興趣小組的活

              動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.

              (四)改變原有的課堂教學(xué)方法,組織生動有趣的實踐活動

              前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學(xué)生的精神需要,必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動,體育運動,社會交往和其他方面的活動中,獲得豐富的生活體驗,情緒體驗.

              著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的.皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動,使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的同化,順應(yīng),不斷豐富認(rèn)識結(jié)構(gòu),發(fā)展智力.

              開展活動,目的是讓所有的學(xué)生都行動起來,如"數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動","故事會","數(shù)學(xué)園地設(shè)計"等,人人帶著任務(wù)參加,從籌備策劃到具體實施,從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,趣味小組在年級里舉行"有問必答"活動,搜集和編輯趣味題,發(fā)信給外班同學(xué)請求答復(fù).同時自己也準(zhǔn)備回答別人的問題.在有問必答活動中學(xué)生學(xué)會查資料,學(xué)會編題,學(xué)會寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高.

              開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會.因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫.

              開展活動,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生認(rèn)識和理解客觀世物,同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會.因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫.

            小組合作工作總結(jié)8

              本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革,實施小組合作學(xué)習(xí),一學(xué)期下來有許多困惑,也有收獲。現(xiàn)在總結(jié)如下:

              一、組建合作學(xué)習(xí)小組

              組建合作小組時,我尊重學(xué)生自己的意愿,四人為一組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補短,共同提高,又便于開展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

              二、培養(yǎng)合作組長

              培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè),組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言,課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比,每周分別評出一個優(yōu)秀小組,每個組員分別獎勵三分、二分、一分,其組長多獎勵兩分。這樣,就有效地激勵了每個小組長的上進心,也增強了每個組員的集體榮譽感,不管是在學(xué)習(xí)上,還是紀(jì)律方面都有了明顯的進步。

              三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽

              開始合作,很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時,有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來說”“老師,我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來,學(xué)會“傾聽”:在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的.過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說”的質(zhì)量。

              四、小組合作的評價

              小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進步”因此,我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為獎勵的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評課完后,我讓各小組對本組成員進行總結(jié)和評價,有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛說小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學(xué)習(xí)后進的同學(xué)。達(dá)到了共同進步的目的。

            小組合作工作總結(jié)9

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!焙献鲗W(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式,學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成,每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能,學(xué)習(xí)是難以進行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性,必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

              在本學(xué)期的教學(xué)中,通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會了與同伴合作動手操作,學(xué)會了傾聽,學(xué)會了討論,學(xué)會表達(dá)與交流意見,并形成了合作學(xué)習(xí)技能,初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

              成效一:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提高了,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。同時,還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力得到了提高,互幫互助,兵教兵的方式,學(xué)困生感到集體的溫暖,同學(xué)的關(guān)愛,成績也有了明顯的提高。

              成效二:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高,原來膽小的同學(xué),有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),當(dāng)回答問題時,有了底氣,敢于代表小組發(fā)言,逐漸的,上課能積極大膽的舉手發(fā)言了,這是小組活動給與他們勇氣,也增強了學(xué)生的集體主義情感和團結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績不是特別突出,上課回答問題很少積極主動,通過小組活動代表小組活動的結(jié)論發(fā)言后,給了她自信,現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問題,聲音洪亮,這樣的變化來源于小組活動。

              成效三:小組合作學(xué)習(xí),真正的解放了老師,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而這個引導(dǎo)者要做好問題的創(chuàng)設(shè),問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點,要有討論、探究的價值,有效激發(fā)學(xué)生的探究精神,而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識的形成的過程。如在教學(xué)眾數(shù)的時候,我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高,根據(jù)以上數(shù)據(jù),你認(rèn)為參賽隊員身高是多少比較合適?有些同學(xué)通過計算得出平均數(shù),有些同學(xué)通過排序得出中位數(shù),而有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了眾數(shù),到底哪種數(shù)比較合適呢?我要求學(xué)生根據(jù)三種數(shù)的特點,聯(lián)系所有數(shù)據(jù)的情況,開展小組討論,通過小組討論交流,發(fā)現(xiàn)眾數(shù)比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間,教師的有效問題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向,而教師的精講為促進了學(xué)生的小組活動的有效性的'生成。

              成效四:小組合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的動手操作能力。在合作中探究,在合作中歸納,這樣掌握的知識更為牢固。如教學(xué)長方體和正方體的體積時,我課前讓每組至少準(zhǔn)備12個棱長是1厘米的小正方體,由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長1厘米的小正方體的體積是1立方厘米,所以在新課中,我通過學(xué)生用12個小正方體擺出不同的長方體,填寫每種長方體的長、寬、高,體積,觀察長方體的長、寬、高與體積的關(guān)系,在活動中,組長分工,組內(nèi)四個學(xué)生1同學(xué)個記錄,4個同學(xué)擺出不同的長方體。通過動手?jǐn)[、認(rèn)真觀察,學(xué)生高興得說出長方體的計算公式,明白這種公式計算長方體的體積更簡便。

              在教學(xué)中運用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識,但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動中,還是會出現(xiàn)偷懶成員,活動中有組長的集權(quán)行為。

              在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進,真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。

            小組合作工作總結(jié)10

              小組合作探究學(xué)習(xí)是在生本教育教學(xué)思想指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為本,課堂充滿了活力和靈動,促進了學(xué)生綜合能力的提高和良好個性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)好處的確很多,但當(dāng)我們真正認(rèn)真審視我們的課堂時,不難發(fā)現(xiàn),這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭,有時課堂表面氣氛熱鬧,但實質(zhì)上卻缺乏實效。比如,合作探究內(nèi)容無選擇;合作探究方法不清楚;合作探究展開無秩序;合作探究參與不平衡;合作探究學(xué)習(xí)用時不充分等等。以上這些現(xiàn)象,我們該如何避免呢?我認(rèn)為,可以從以下幾點做起。

              一、 搞好小組合作培訓(xùn)

              “磨刀不誤砍柴工”,搞好小組合作探究學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)非常必要,首先培訓(xùn)組長學(xué)會組織、分工,組員學(xué)會怎樣傾聽和交流。在合作學(xué)習(xí)時,要確保每一個成員都有機會表達(dá)自己的觀點、看法,特別是學(xué)困生,組長要有意安排他們在組內(nèi)先試著說。同時要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前,一定要注意聽清楚老師的要求,知道自己干什么,帶著任務(wù)參加學(xué)習(xí)活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,教給學(xué)生一些簡單的合作技能,養(yǎng)成善于合作、探究的習(xí)慣。

              二、 精心篩選探究內(nèi)容

              “學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”,在布置預(yù)習(xí)時,安排學(xué)生圈畫出疑難之處,獨立思考,初步整理出自己的解題思路,難以解決的,就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問題;在教學(xué)設(shè)計時,分析學(xué)情,了解學(xué)生對新知識了解的程度,適當(dāng)?shù)貙σ延械慕虒W(xué)案進行修改;在備課預(yù)設(shè)時,進行篩選,選擇重點、難點問題。一般來說,有探究價值的教學(xué)內(nèi)容,具有開放性的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的思維容易出現(xiàn)的碰撞點,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個體無法解決的難題等,適宜組織學(xué)生進行合作探究,找出不同解法、不同答案,在探究的過程中,揭示思路、方法、蘊含的哲理。

              三、 指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

              在教學(xué)時,先讓學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究,因為知識的獲得、技能的提高,主要依靠個體學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生個體能自主解決的淺顯問題,不宜“興師動眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視,捕捉反饋信息,把握學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的'情況,假如學(xué)生通過自己讀書、查閱資料,思考解決呈現(xiàn)出來的問題,就沒有必要機械地去組織學(xué)生進行合作探究了。

              在小組展示反饋時,出現(xiàn)疑難的、有爭議的問題,的確需要合作探究解決的,再展開小組合作討論,探究解決問題的方法。反饋時不僅要交流結(jié)果,還要說出自己的思維過程。在自主、合作、探究的過程中,教師要多參與學(xué)生討論,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點和存在的問題,把握學(xué)情,調(diào)控時間,必要時調(diào)整課堂教學(xué)容量,可以通過指定或暗示中差生展示角色的任務(wù),這樣在探究中激發(fā)他們的主動性,提高合作探究效率。小組其他成員要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點及時吸收,發(fā)現(xiàn)別人的問題及時指出,出現(xiàn)疑問時合作解決,從而達(dá)到小組成員的共同進步。

              教師要把握課堂教學(xué)的主動權(quán),找準(zhǔn)需要合作探究學(xué)習(xí)的切入點,該合作的合作,不必合作的不要流于形式。在提出一個問題或者產(chǎn)生新的問題后,一定要給學(xué)生充分的時間獨立學(xué)習(xí)、思考,然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋,基本形成統(tǒng)一意見后,再到班上發(fā)言交流。同時要注意公平發(fā)言,優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過高,留有一定時間讓中下等生發(fā)表自己的觀點,對學(xué)困生的點滴進步及時鼓勵,讓他們也能積極參與,樂于其中。還注意合作探究時的紀(jì)律性,組內(nèi)討論交流的聲音不能過大,尊重他人意見,執(zhí)行組長要調(diào)控安排好,不能亂哄哄,好像一盤散沙。

              四、 發(fā)揮激勵評價功效

              有效評價是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器,有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感,形成小組共同奮斗目標(biāo)。在合作探究學(xué)習(xí)時,教師評價的語言要富有有啟發(fā)性、激勵性;評價要多元,形式要多樣,老師不做唯一的裁判;評價既要對整個小組的進行評價,同時要關(guān)注學(xué)生在活動中的個性反應(yīng);評價不能只重視結(jié)果,對對答案,要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;評價要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,讓所有學(xué)生都有機會獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂。

            小組合作工作總結(jié)11

              由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,課題組負(fù)責(zé)人的精心組織,在取得前階段研究成果的基礎(chǔ)上,本課題組成員認(rèn)真扎實,循序漸進地推進課題研究工作,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下:

              一、加強管理,保障課題研究有序進行

              為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進行,我們制定了本階段的研究工作計劃,在計劃中安排各時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動內(nèi)容,要求課題組成員做到"三必須":必須隨時了解課題研究的狀況;必須加強學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的研究工作;必須準(zhǔn)時參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動,及時了解課題研究的動態(tài)。

              二、明確任務(wù),提升研究質(zhì)量

              課題負(fù)責(zé)人丁**、黃**圍繞上階段課題研究的重點、推進方式、時間安排和實踐成果四個方面進行了闡述,同時又部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)容。在回顧課題實施以來取得成績的基礎(chǔ)上,課題組成員明確自己的任務(wù),進一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間,課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進行探討交流,共同為課題的開展出謀劃策。

              三、加強理論學(xué)習(xí),提高課題研究水平

              加強理論學(xué)習(xí)是我們順利實施本課題研究的'有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參加理論學(xué)習(xí),形成了資源意識,主動利用課堂外的教學(xué)資源,把課題研究和教學(xué)有機結(jié)合,使課堂教學(xué)氣氛活躍,取得令人滿意的教學(xué)效果。

              四、收獲和體會

              本階段的研究和實踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲,對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認(rèn)識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,我校正是通過課題研究來培養(yǎng)教師,提升教師的研究水平,促進教師的專業(yè)成長。努力做好課題研究工作,讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。面對下階段的研究工作,我們有信心做得更好。

            小組合作工作總結(jié)12

              小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,各小組或團體為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動課堂教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,強化小組合作學(xué)習(xí)效果,本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況,有喜人的進步,也有需要改進的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:

              一、合理分組,共同進步

              開學(xué)初,根據(jù)一年來對學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,個人性格,處理的能力,特長等把全班分成十個小組。實行優(yōu)中差搭配,自制力弱的與責(zé)任性強的搭配,沉默不語的與善于表達(dá)的搭配,盡量做到優(yōu)勢互補。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中,確實發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理,確實讓學(xué)生之間的優(yōu)點能夠得到互相影響。

              二、評價公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

              為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評價采用小組捆綁式評價,包括課堂上的、課外的、成績測試等。課堂上以小組四人合作的情況,回答問題的對錯與快慢,四人完成作業(yè)的情況,酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助,另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過小組合作評價,確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的集體意識,激發(fā)學(xué)生在單位時間內(nèi)有效完成任務(wù)。

              三、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的動手實踐能力提高很快。

              動手實踐是學(xué)習(xí)的主要方式,多種感官的參與,學(xué)生掌握的知識會更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動手去剪、去量、去比,去比較,自己發(fā)現(xiàn)特征,發(fā)現(xiàn)公式。比如:在學(xué)習(xí)圓的周長公式時,我讓每組準(zhǔn)備三個不同大小的圓片(包括圓形物體),上課時,以組進行測量圓的周長,我發(fā)現(xiàn),組長能夠合理安排組員,分工合作,有的組采用繞一繞的方法,有的小組采用滾一滾的方法,在記錄單上完成后,又通過討論得出了圓周長的通用計算公式。

              在教學(xué)中運用小組合作確實提高了學(xué)生的合作意識,動手操作能力,但是也出現(xiàn)了一些問題:如,在活動中,出現(xiàn)組長大包大攬的現(xiàn)象,組員偷懶的現(xiàn)象。

              在以后的教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進,真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會合作,不斷提高和快樂的掌握數(shù)學(xué)知識。

            小組合作工作總結(jié)13

              一個成功的班級,不應(yīng)該是班主任一個人單獨作戰(zhàn),要能夠讓學(xué)生們互相約束,互相管理,用榮譽感和羞恥讓學(xué)生能自覺進步。

              實施的方法:

              一.科學(xué)地構(gòu)建合作小組

              分工細(xì)致明確。一般分組長、語文、數(shù)學(xué)、英語管理員、紀(jì)律、衛(wèi)生儀表管理員,確保人人有事做,事事有人做,每位組員都要參與管理。分工協(xié)作,不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,并且還通過情感因素促進學(xué)生非認(rèn)知的發(fā)展,以及學(xué)生在人際交往的能力.根據(jù)學(xué)生們的性格、能力的差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,安排小組的座位。

              其次要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的`學(xué)生擔(dān)任總組長.接手初一(8)班的班主任工作后,并對小組長進行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動其他同學(xué)不斷進取。班主任對小組長還應(yīng)該經(jīng)常進行教育和培養(yǎng)。要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵他們既要大膽工作,又要注意工作方法。在工作出現(xiàn)失誤的時候多指導(dǎo)。例如第六組的陳容在班上不受同學(xué)們的歡迎,分去的小組成員也很排斥她,通過找小組長談話,讓他去引導(dǎo)與糾正其他組員的做法.效果很明顯.

              二、增強小組合作的凝聚力  

              集體是在活動中產(chǎn)生的,大集體如此,小集體也一樣。大集體是否團結(jié)上進與小集體是息息相關(guān)的。在平時的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動起來。首先,訂立了組規(guī).通過這種方式,學(xué)生不會因為老師的處罰而不滿,因為這是他們自己訂立的。

              其次,每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組,如果是自習(xí)課則由課代表或紀(jì)律委員來評定,一個星期統(tǒng)計一次,排出名次,學(xué)生非常踴躍,組員之間有了自律,出現(xiàn)問題在小組中解決,同時又可以互相幫助,班上的同學(xué)有了小組的榮譽感和羞恥感。每周在評選時,讓每個小組來總結(jié)本組的進步和不足。

              此外,我還堅持定期召開班干部會議,組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施,檢查落實情況,總結(jié)得失,并加以改進,了解同學(xué)中的不良行為,促進整個班級的管理工作。

              初步的成效:

              一、增強了競爭意識,培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭,競爭內(nèi)容的多樣化,使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境,努力改變自我,盡量超越自我,展示自我,努力為小組爭光;在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作,在競爭的壓力下,小組成員齊心協(xié)力,形成合力,在總體上促進了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

            小組合作工作總結(jié)14

              樹理中學(xué)教導(dǎo)處

              高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式,它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一,僵化的弊端,真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實際情況,一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

              一、所做的工作:

              學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來,他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式,突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題,學(xué)生迷茫。之前,學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進行的。而事實上,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,有效地開展小組合作學(xué)習(xí),我們著力于:

              首先,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

             、、建立固定合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組,我是這個小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

             、、進行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn),學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料,向?qū)W生介紹各種先進的學(xué)習(xí)方式。如:介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、一般的操作方法,使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

             、、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動,定期不定期的進行評優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

              其次,洞察學(xué)生合作需要的時機。

              選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來定。在任務(wù)多,時間緊,學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑,又不具備獨立完成的條件和能力時就可以開展小組合作學(xué)習(xí),以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下,對小組成員進行分工,及時通報進展情況,最后把有價值的信息推薦給全班同學(xué),實現(xiàn)最大程度。

              第一、科學(xué)地進行分組。

              科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì),組組同質(zhì)”的原則,即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征等進行分組,這樣小組合作成員,就可以取長補短,促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。每組4人,進行分工。一般分成五種:組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù),明白各自該為小組做什么,任務(wù)可以自己挑選,也可以相互輪換。這

              樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會,使之形成一個利益共同體,確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。。

              第二、適時地引導(dǎo)深入。

              在小組合作學(xué)習(xí)時,教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),合理引導(dǎo),積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點,引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”;及時表揚速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生,并通過小組詢問,個別詢問等途徑進行調(diào)查,教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中,有效地促進小組合作,成為“促進者”;當(dāng)小組間提出問題,產(chǎn)生爭論時,應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論,共同尋找解決問題的方法,成為他們的“合作者”。教師參與小組討論,是鼓勵、引導(dǎo)、促進學(xué)生尋找答案,決不是給出答案。

              第三、合理地評價結(jié)果。

              小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力,每個小組成員必須盡最大努力,才能實現(xiàn)小組目標(biāo)實現(xiàn),從而達(dá)成班級目標(biāo)的,與此同時,自身也有所收獲和提高。因此評價不能只針對個人,還要針對小組,這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

              進行評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,以鼓勵評價為主,同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學(xué)習(xí)過程評價從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價;對小組成員的評價主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評,組員自評、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果,選出優(yōu)秀的小組和個人,形成競爭,以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

              總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機的結(jié)合,在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解,真正的做到各抒己見,取長補短,集思廣益。

              在全體教師的不懈努力下,小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性的進展,取得了令人滿意的效果,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

              一、取得的成績

              1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開。在聽課過程中,我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中,全部運用小組合作學(xué)習(xí),而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

              2、課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩,學(xué)生活動有序有效。

              3、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中,我們就會看到,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,這時候小組長就主動地給講解,講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平,體現(xiàn)出了團隊的合作精神,更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

              4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展,而且在課堂教學(xué)的過程中,教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,及時校正出現(xiàn)的問題。

              5、教師的評價在逐步到位,而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

              二、存在的問題

              1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生參與的面還不夠大,有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中,也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。對此,學(xué)校的看法是學(xué)生個別“動”不算“動”,全班“動”才是“動”,要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

              2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在,思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生,自己講課的欲望還比較強烈,總想把知識直接教給學(xué)生。對此,應(yīng)大膽放手,解放思想,把課堂上表現(xiàn)的機會讓給學(xué)生。

              3、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實踐中運用小組合作的方法進行教學(xué)。然而在實際的教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的融合起來,沒有找到一個最佳切入點,有時導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

              4、一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),往往讓學(xué)生不知所措,甚至有的學(xué)生東拉西扯,落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習(xí),既浪費了時間,又達(dá)不到效果。

              5、合作學(xué)習(xí)后,沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果,簡單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。

              6、由于課堂教學(xué)時間的限止,不可能滿足所有學(xué)生的探索要求,在學(xué)生興趣正濃時嘎然而止,把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)

              7、如何通過科學(xué)的設(shè)計,利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性,喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征,借助于小組合作的形式,提高學(xué)生多方面的能力,保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時效性,讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效,使教學(xué)“動”起來,“活”起來,做到“事事有人干,人人有事干”。

              總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐,迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天!

              小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)反思

              課改的核心就是“讓學(xué)生動起來”,也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,那么,作為教師,我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動”起來呢?我通過不斷的.探索和實踐,認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動”起來的好方式,也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法,我也在努力的嘗試。下面總結(jié)一下自己的想法和做法:

              1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

              課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進行盲目的學(xué)習(xí),而是教師制定出切實可行的導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生看到學(xué)案,就使他們有了方向,就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題?以什么方式解決?他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了,也就“動”起來了,學(xué)生有目的性的進行知識點的預(yù)習(xí)并搜集資料,同時也找出自己不明白的地方,為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。

              2、展示交流——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

              在小組討論后,進行成果展示,也就是全班各組同學(xué)一起交流,先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報該組對知識的理解程度,其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價,再由各小組提出本組的疑難問題,組際之間進行討論、解答,前后黑板是學(xué)生動起來的杰作。在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),突出關(guān)鍵問題;最后,教師不失時機地進行引導(dǎo),師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行

              歸納,形成一致意見。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動地獲取知識,提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力;而且在不知不覺中,學(xué)生們的語言技能也得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮;更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

              3、達(dá)標(biāo)檢測——小組合作學(xué)習(xí)的檢測。

              在成果展示后,教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價 。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié),也是檢測教學(xué)效果的有效手段,教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題,從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上,讓其互評、互議、互批、互改,對其中出現(xiàn)的代表性問題,教師再進一步點撥講解,

              采用小組合作學(xué)習(xí)之后,我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀:

              一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會探究

              使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機械重復(fù)、簡單記憶,而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程。學(xué)生有情感的投入,有內(nèi)在的動力的支持,積極運用各種學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)到了知識,活用了知識。學(xué)生在教師合作性的互動教學(xué)活動中,形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

              二、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會了溝通。

              小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與,真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅每個組員要充分發(fā)揮自己的能力,而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,通過小組合作學(xué)習(xí),往往也能有所進步。由于目標(biāo)一致,學(xué)生發(fā)生沖突時也能跳出自我,用他人的眼光看待問題,聽取別人的意見。因此,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會

            小組合作工作總結(jié)15

              摘要:新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點,使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機和活力。作者就此闡述了自己的心得體會。

              關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)組建小組存在問題解決辦法

              新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點,使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運用,給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機和活力。作為一線老師,我深深體會到課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生變化。而令我體會最深的是小組合作學(xué)習(xí),它能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮,個性得到張揚,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但在運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中,我遇到了一些令人困惑的問題,比如:教學(xué)效果不佳等。于是我在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)反思,探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。通過一段時間的教學(xué)實踐,我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的心得體會。

              一、合作小組的組建

              1.合理分組。我班36人,依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別等方面的差異,共分9組,每組4人,每個小組都有一個優(yōu)等生、一個中等生和兩個學(xué)困生。男女生數(shù)量相對平衡,且每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。精心地編排學(xué)生座位,力求使每個小組的水平保持相對均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。比如:“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無敵戰(zhàn)士”組、“青蘋果”組、“花仙子”組、“外星探險”組等,激發(fā)學(xué)生興趣,盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

              2.合作小組的管理分工及職責(zé)。每個小組內(nèi)安排組長、副組長、記錄員、發(fā)言人各一名,確定每個成員的職責(zé),明確每個成員的任務(wù)。組長要精挑細(xì)選,因為組長是小組的靈魂,既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的組織者,在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長要帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度,組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成,時時處處帶頭維護小組榮譽,起榜樣作用,做好示范。組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。每個組員都有公平的鍛煉機會,輪流完成各項任務(wù)。在討論中,成績最好的主持討論,成績中等的做記錄,成績下等的發(fā)言,再由成績好的補充。如果題目多,則組長要分配好,讓所有組員均有發(fā)言機會。

              3.實施。小組合作學(xué)習(xí)的過程:個體獨立思考—小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流。如,學(xué)生帶著問題自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作學(xué)習(xí),小組交流后,各小組將遇到的問題歸納、總結(jié),由小組發(fā)言人問老師,最后由小組發(fā)言人教會其他三個成員。

              4.小組評價。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評價指標(biāo),主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進行,預(yù)習(xí)完成情況以組員實際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)的情況為依據(jù),將組員劃分三個等級(A\B\C)依次計3、2、1分;課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實際情況按三個等級(A\B\C)依次計3、2、1分;作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級(A\B\C)依次計3、2、1分。在小組評價時,對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)評價,這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,調(diào)動每位成員參與的積極性,消除個別學(xué)生的依賴思想。

              二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決辦法

              小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比,有很強的優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的,學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點不同。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補,從而促進知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力(包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等)得到了培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強了自信心,增加了動手實踐的機會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,同時促進全體學(xué)生的個性發(fā)展(包括學(xué)習(xí)成績、情感等個性品質(zhì)的發(fā)展)。但是小組合作學(xué)習(xí)中也存在許多問題,在教學(xué)中我不斷總結(jié)并找出解決這些問題的.辦法。

              問題1:小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,學(xué)生不知道怎樣與他人進行有效的互動。

              解決辦法:學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以形成的,需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。

              問題2:學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性和主動性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,總是落后優(yōu)等生半步,失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利。

              解決辦法:合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達(dá)到優(yōu)勢互補,共同提高。沒有找到規(guī)律的同學(xué)在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點,取人之長為己用,因此也就能體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的收獲。

              問題3:教師為了讓學(xué)生能夠廣泛參與,一有問題,不管合適與否,難易如何,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題,造成學(xué)生逐漸感到厭倦;一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中,學(xué)生沒有參與討論的興趣,教學(xué)時間大量浪費,教學(xué)效果事半功倍。

              解決辦法:教師要認(rèn)真鉆鉆研教材,研究大綱,了解學(xué)生的認(rèn)識水平,合理設(shè)計問題。

              問題4:問題一出現(xiàn),教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,深入思考,就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

              解決辦法:在小組學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是為教學(xué)活動的積極參與者,而不是單純的旁觀者。還是掌握某種知識和技能的成員,把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人。為了能夠教得清楚、透徹,作為講授者的學(xué)生,就必須對所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析,從而提高自己對知識的掌握程度。

              我們在實踐中嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法,但還有許多方面有待進一步深入研究,相信在新課程探索的道路上,我們將走得更遠(yuǎn)。

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