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家校共育課題開題報告（精選9篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們使用報告的情況越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的家校共育課題開題報告，希望對大家有所幫助。
家校共育課題開題報告 1
為了加強我校教育科研課題的規(guī)范化、制度化管理，提高課題研究整體水平和效益，促進教育、教學質量的提高，現(xiàn)結合本校實際制訂本辦法。本辦法僅對課題研究過程及課題檔案管理結合本校實際作具體規(guī)定。
一、課題開題。
1、課題開題工作由學校教研室與課題組（負責人與執(zhí)筆人）共同完成。自立題通知下發(fā)之日起2個月以內，課題負責人應召開開題會議，形成開題報告（或課題實施方案）。開題報告（或課題實施方案）應上交學校教科室并上報上級備案。
2、課題負責人要認真修改和完善課題研究方案，并準備好以下材料方可開題：課題的立項通知、課題的背景材料或調查報告、課題方案、課題研究工作計劃、前期研究總結等。
3、開題過程：宣讀立項通知、課題背景介紹、介紹課題方案、宣布課題研究工作計劃時間表、前期研究小結、課題咨詢與論證、開題會總結等。
4、課題開題應視研究領域邀請有關人員參加開題會，會議所涉及的問題要有記錄，會議所有的材料應進行整理并存檔，開題情況用簡報形式報上級部門。
二、課題實施。
1、由課題組負責人負責課題實施，按課題研究工作計劃組織課題組全體成員開展各種研究活動�；顒又姓n題組負責人及成員均應承擔一定的.任務并發(fā)表自己的意見；每次活動后，認真分析得失，做好記錄，并為下次活動做好準備。
2、做好課題組活動記載工作。以上表格由學校教科室統(tǒng)一印發(fā)，由課題組負責人或執(zhí)筆人記載并形成電子文稿，學期結束將電子文稿上交學校教研室存檔。
3、課題階段進展報告。學校教研室及課題負責人對各級科課題進展情況應進行認真階段登記；原則上要求學校各級課題都要舉行課題研究中期報告會并上交課題研究階段報告。
三、結題管理。
1、課題研究期限已滿，課題負責人應主動召集課題組成員進行結題，并向學校教科室上交結題報告；若需延期，需提交延期報告說明原因。
2、課題申報、結題鑒定、及其他研究費用由校長室決定調撥。
2、學校教研室負責人應及時向上級管理部門提交結題申請報告。請求鑒定的成果應報齊鑒定材料：課題結題鑒定申請書、課題研究報告（論文或專著）、附件等。
四、檔案管理。
1、選題階段。包括調查報告、方案論證、開題報告、立項申請與審批手續(xù)、申報方案等。
2、研究階段。各種原始記錄、音像資料、工作日記、會議記錄、進展報告、研究方案及其修改記錄、經(jīng)驗總結、有關論文、教育教學效果檢測情況、階段報告等。
3、總結鑒定階段。立項文件及通知復印件、結題證書復印件、結題報告、申報方案等。
4、成果獲獎材料。學校教研室應將獲獎課題的獲獎證書復印件、公布文件、結題鑒定證書、結題報告、推廣應用方案進行存檔。形成成果獲獎匯總表。
5、檔案管理以打印文稿與電子文稿并存的方式進行。
家校共育課題開題報告 2
本屆論壇主題是“信息化進程中的計算機課程教學改革與建設”。論壇組委會主任、教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會主任、北京航空航天大學校長李未院士，南京大學潘毅副校長，高等教育出版社張增順總編輯在論壇開幕式上發(fā)表了熱情洋溢的致辭。他們充分闡述了課程報告論壇在新世紀高校教學改革進程中的重要意義，并希望通過論壇的舉辦，進一步加快和深化計算機課程教學改革，為國家信息化建設作出更大的貢獻。
在西安成功舉辦的首屆報告論壇，定位為大學的公共計算機課程教學，在全國高校引起了強烈的反響，有力地推動了新一輪計算機基礎課程教學改革。本屆論壇則側重于計算機專業(yè)課程教學，同時將計算機公共課程教學與計算機專業(yè)課程教學研討交流納入到同一個平臺上，有利于發(fā)揮學科整體優(yōu)勢，使基礎教學與專業(yè)教學相互交流促進。本屆論壇突出兩個重點，一是信息化進程中計算機學科發(fā)展與專業(yè)設置、核心課程建設；二是計算機實驗教學、實驗環(huán)境建設與工程實踐的探索。計算機課程報告論壇正逐漸成為高校計算機教育界最具影響力的盛會。本屆論壇的特點可概括為以下幾個方面：
1、前所未有的熱情。本屆論壇專家、教師熱情非常高，到會專家、教師超過第一屆，有300余所高校計算機院系的領導參會。因會場限制，仍有不少教師希望參加而未能到會。近800個座位的主會場座無虛席，有些分會場的教師只能站著聆聽精彩的報告。本屆論壇收到教學論文投稿300多篇，經(jīng)過程序委員會評審，最終錄取160余篇進行分會場報告和會議期間的張貼交流，會后將組織論文出版。
2、高屋建瓴的報告。本屆論壇報告層次高。李未院士的報告“當前形勢對計算機本科教育的要求”，從國家和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度，結合高等教育的發(fā)展方針，指出在構建社會主義和諧社會、以信息化帶動工業(yè)化、建設新型創(chuàng)新型國家的`過程中，計算機學科面臨難得的發(fā)展機遇，高校教師的教學科研必須與國家的發(fā)展目標緊密聯(lián)系在一起，才能獲得更好的發(fā)展。中國科學院周巢塵院士的大會報告，把一線教師領到了計算機學科發(fā)展與應用的前沿。北京大學李曉明教授、國防科技大學王志英教授、西安交通大學馮博琴教授的報告從多個角度介紹了計算機教育改革中的熱點問題。這些報告令廣大一線教師受益匪淺。論壇當中不少教師表達了興奮的心情：“參加本次論壇太值得了！”
3、國際化的交流平臺。論壇邀請了美國ACM計算機協(xié)會教育委員會前主席Russell Shackelford教授，他結合美國ACM、IEEE－CS等聯(lián)合制訂的計算學科系列教學計劃報告CC20xx―20xx以及美國目前計算學科的現(xiàn)狀，作了題為“為什么目前計算科學教育困擾學生、教師以及院系領導者？”的大會報告，開闊了大家的視野，美國計算機教育面臨的問題和他們的做法，也為國內教師提供了借鑒之處。美國俄亥俄州立大學計算機系主任張曉東教授結合體系結構課程的教學，介紹了在課程教學過程中如何推動和引導學生進行創(chuàng)新性的學習和思考。他的一些思想和做法使與會教師很受啟發(fā)。本屆論壇通過同聲傳譯手段提高了國際化交流的效率和深度，現(xiàn)場活躍的提問也把會場氣氛推到了高潮，論壇從內容安排到會務細節(jié)上，都為構建計算機課程教學的國際化交流平臺做了有益的嘗試。
4、豐富多彩的內容。本屆論壇的內容設計更加豐富、組織安排也更加有序。本屆論壇除安排8位專家做大會報告外，還安排了6個分會場48位專家教師做專題報告、100多篇論文張貼交流、5個專題討論（Panels）分會場等。發(fā)動和邀請的會議報告人、報告主持人、Panels主持人等近80人，得到了廣泛的支持和參與。譬如第三分會場以主題為“計算機學科發(fā)展與專業(yè)設置和課程體系建設”的分專題報告，吸引了近200位老師參加。一位來自赤峰學院的老師表示，高等院校，尤其是新建本科院校在計算機專業(yè)和相關的新專業(yè)建設方面存在著很多困惑和問題，這些問題靠一個學校去想、去解決是有局限性的，通過這些專題報告，發(fā)現(xiàn)很多問題是相通的，可以獲得很多好的想法和思路。
5、創(chuàng)新的組織形式。本屆論壇新設立的5個專題討論（Panels）分會場，為專家和教師創(chuàng)造了更易于互動的形式。為了使每個Panels討論的問題更有針對性、更有啟發(fā)性、對廣大一線教師更有益，會前論壇秘書處通過與專家、教師的交流和意見征詢，為5個Panels準備了30個討論題目（5個主題和25個子問題）。每個Panels的多位主持人通過這些問題，啟發(fā)、引導與會教師展開討論。常常是一石激起千層浪，與會教師爭論熱烈，臺上臺下頻頻交鋒，不時撞出新的火花。這種形式令參會者耳目一新，而且對話專家權威性高，使與會教師收獲很大，也孕育了計算機教學改革的新的思想。
本屆論壇得到了許多專家教師的高度贊揚。李未院士在接受采訪時指出，報告論壇有利于把廣大教師聚攏起來，按照國家的發(fā)展目標，抓住教育優(yōu)先發(fā)展的有利機遇，促進各個學校的計算機學科教育獲得更好的發(fā)展。RussellShackelford教授在談到自己對此次論壇的看法時說：“這個會議組織得非常好，雖然是第二屆，但給人的感覺好像是歷史悠久的會議，規(guī)模盛大，組織井然有序。在美國也很少見到規(guī)模這樣大、組織這樣好的會議！”
第二屆“大學計算機課程報告論壇”已經(jīng)落下帷幕，但論壇的話題并沒有結束。論壇期間，很多教師不約而同地表達了希望在會后繼續(xù)交流的愿望。為了使論壇的討論更加深入，使廣大教師能夠不受時間、地域的限制隨時交流，正在建設中的“中國高校計算機課程網(wǎng)站”將專門開辟網(wǎng)上論壇，為高校計算機教師開辟不同欄目、不同形式、不同專業(yè)方向和課程的交流、討論空間，提供隨時隨地的工作和學習平臺。
家校共育課題開題報告 3
一、研訓一體――細化內容體系，豐富培訓形式
依據(jù)校情和文化特色，我校細化了自身校本研訓的內容和體系，（分公共研訓、學科研訓、校際交流研訓三個體系），確定校本研訓內容負責制，以各部門、教研組、備課組為基本單位，開學初依據(jù)總體目標，共同討論制定校本研訓的工作計劃和具體日程安排。規(guī)定了：研訓的時間、地點、內容，形式、流程，既做到研訓工作全校的“宏觀調控”，也有了各學科各部門研訓活動的“個性選擇”。采用了接受性學習教研，指導參與性學習教研和探究性學習教研方式相結合的多元化校本研訓模式，如：理論學習、專家報告、集體備課、教研課、沙龍研討、經(jīng)驗交流等。內容豐富、形式多樣，最大限度地滿足了不同層次教師對實現(xiàn)自身專業(yè)成長的不同需求。
二、課題引領――加強內涵研修，共謀專業(yè)發(fā)展
課題研究是校本培訓工作的抓手。我校圍繞省級《水文化》課題下的“靈動課堂”的研究，確立“以學定教、整體優(yōu)化”和“一切從兒童出發(fā)”的課改理念，以提高課堂教學效率為學校校本研訓工作的目標，開展系列教學研修活動。
1、理論學習，內涵研修
先后邀請多位專家、學者圍繞課題進行專題講座，并以理論推薦的形式，帶領老師學習了相關的課改研究文集，舉辦青年教師讀書沙龍、讀書報告會等，通過理論積累，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通，提升校本研修的教育內涵，形成幸福教育整體氛圍。
2、實踐研討，個性發(fā)展
為加強教師對課題研究的深入，引導全校教師共同參與課改研究，以“在研寫備課中實現(xiàn)教學的高效”、 “在研磨課例中走向教學的靈動”、 “在研制作業(yè)中追尋教學的優(yōu)化”為實踐研究方向，安排各學科教研組開展了組內研討活動，骨干教師上引領課，青年教師上研究課，成熟教師上展示課。教師在共性的――生本教育理念引導下，在個性的課堂實踐研討中，實現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。
3、全校研討，借鑒融合
在組內研訓的基礎上，再選擇最具代表性，研究成果頗豐的教研組，在全校開設“靈動課堂”推進會，將組內研究最成熟課例和研究理論成果展示給全校教師，最大限度地在校本研究地基礎上，提供經(jīng)驗借鑒和思想融合的平臺。通過跨學科的研討活動，促進教師立足實踐，不斷反思和提升，拓展思路。
4、經(jīng)驗交流，升華分享
骨干教師在實踐研究的基礎上，做經(jīng)驗分享，報告交流，大大提高了骨干教師參與實踐研究的積極性，提高了他們的教科研的能力。例如《靈動課堂：在深度鍛造中成長》，《豐富計算教學內涵，突顯數(shù)學課堂靈動》，《構建自主課堂，實現(xiàn)有效發(fā)展》等等。這種基本校內骨干教師的報告培訓，操作性強，拿來可用，對日常教學工作具有實際的指導意義，推動了日常課的效率提升。
5、寫作指導，受益匪淺
例如，《個人課題申報方案寫作方法》、《和語言文字談戀愛》、《論文寫作方法指導》，邀請高校和區(qū)域內的專家進行的論文、課題寫作的指導性講座，并舉辦了青年教師論文報告會，提供了論文寫作展示和學習交流的舞臺，教師反饋受益匪淺�；緦崿F(xiàn)課題研究全覆蓋。
三、博采眾長――豐富研訓平臺，形成團隊合力
1、專家引領，專業(yè)提升
教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領和指導。我校積極爭取上級教研室和瑯小集團內部的支持與幫助、先后邀請了多位學科教研員和集團內的特級教師到校指導課堂教學研究，聽課評課研討，參與校本研訓活動，和專家、名師對話，鮮活的案例，豐富了研討的內涵，提升了校本教研活動的質量和品味，引領了教師專業(yè)化發(fā)展。同時，也為教師爭取了各級鍛煉、展示平臺，推進了骨干教師、青年教師的發(fā)展。
2、校際交流，拓寬視野
校際交流是我校校本培訓的項目之一，其目的在于博采眾長，拓寬視野，共同全方位發(fā)展。我校先后與北京西苑小學、蘇州外國語學校、游府西街小學、長小分校等在語、數(shù)、外、音樂、科技等不同學科，進行校際交流，結成教學聯(lián)盟，以同課異構，交流研討等形式開展研訓活動，教師在磨課上課中成長，在學習研討中提升。
3、成果共享，以點帶面
學校努力為教師提供、創(chuàng)造“均等”的外出學習的機會，本學期派各學科多位教師去常熟、北京、杭州等學習，并堅持“外出學習匯報制”、“學習成果共享制”，以“點”帶“面”，同伴互助，拓寬課改視野和思路。
4、博客交流，智慧碰撞。
教師定期將自己原創(chuàng)的教學設計、教學案例等，及時上傳至學校研訓博客，每月至少2篇，啟發(fā)教師進行自我反思、互動交流，實現(xiàn)教育資源的共建、共享、共研、共學，真正實現(xiàn)了網(wǎng)際交流培訓，無障礙溝通。
四、水韻豐華――重骨干、抓青年，生長教育理想
“水韻社”，是我校校長直接領導下，充分發(fā)揮校內教育資源的引領作用的校本培訓的品牌項目，是我校水文化教育特色的產物�！八嵣纭倍ㄆ诨顒�，以“人人都是專家”思想，發(fā)揮校內教師的.集體作用，教師間的專業(yè)切磋，互相學習，彼此支持，共享經(jīng)驗，形成團隊合力，骨干教師攜手青年教師共同成長，成為漢江的教師又一個生長教育理想的地方。
1、骨干引領顯成效。
“水韻社”，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，設“我的水韻講壇”和“骨干引領課”，為他們搭建專業(yè)成長和展示的平臺�！恫莞搲臀业某砷L》、《幸福的讀書人》、《從一間小小的教室出發(fā)，能走多遠》等精彩的報告，和骨干教師的專題引路課都給聽課的老師留下了深刻的印象。每一次報告和上完課，水韻社都組織研討學習，大家有所借鑒、學習和啟發(fā)，而且這種學習是理論與實踐相結合，具有很強的操作性和實效性，能解決教師們工作中的實際問題和困難。
⒉青藍結對共發(fā)展
“水韻社”發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用，延續(xù)骨干教師帶徒弟的傳統(tǒng)，舉行“師徒結對儀式”，共同制定的“師徒共進計劃”，每月師徒要對照計劃看落實，學校也依計劃抽查每對師徒的幫扶工作。每對師徒都能夠認真履行自己的職責與義務，從備課、上課、批改、輔導、班級管理等方方面面，進行交流。在師徒幫扶中，師傅能針對徒弟的問題進行指導，徒弟得到了師傅的指導后，提高很快。師傅也在指導徒弟的過程中提升自己業(yè)務水平。
3、扶持青年促鉆研
學校以“水韻社”為抓手，學期開學伊始，本著督促、幫助、提高的原則，對全體青年教師，進行全面聽課，了解青年教師對教材的理解和施教情況，檢查他們的備課和作業(yè)批改情況，進行有針對性的指導。要求青年教師在“學”和“研”字上下功夫。指導青年教師學習理論和方法，更新教育觀念，了解發(fā)展趨勢。同時安排青年教師參加各級各類校內、校外培訓，使青年教師的事業(yè)心、責任心、師德水平不斷提高。學期結束，開展“水韻杯”青年教師匯報課活動，教師們積極準備，充滿自信，把師徒共同的辛勤付出和智慧的結晶展示無余。雖然有成功也有遺憾，但是青年教師能夠以平和的心態(tài)面對，歷練自己、認真反思。這些活動，既鍛煉了青年教師，又提高了她們的能力，同時也使青年教師找到努力的方向。
家校共育課題開題報告 4
一、工作思路
以新課程理念為指導，以課題研究為載體，以課堂教學改革為突破口，推進課程改革的深入研究。
二、總體要求
在現(xiàn)代教育改革實驗中，教師的教學方式、學生的學習方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師必須加強教學改革實驗與研究，以教學研究來推動教學改革，以教學改革來促進學生的全面發(fā)展。為此，在進行課程改革實驗中，我們必須把立足點放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上；把著眼點放在理論與實際相結合上；把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；把生長點放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，學校領導和各教研組長要積極成為實驗的參與者、組織者、服務者，成為教學研究的幫助者、實踐者，建立全員參與的`教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，推進課題實驗。
三、具體制度
1、學校領導積極參與制度。學校領導至少要主持或參與一項課題實驗，定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。
2、課題實驗專題研討制度。各課題組安排專門的時間，圍繞課題開展以總結、交流、反思研究情況，進行課例評析，思考、研討下次研究內容為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題實驗的實施水平。
3、課題研究組教師示范制度。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學期上1次公開課，依托典型引路來提升課題研究的水平。
4、課題實驗工作學期小結制度。各課題實驗組成員要堅持寫實驗札記，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗作準備。
5、家校聯(lián)系制度。為了使課題研究中好的理念、好的設計讓每一個家長都知曉、認可，進而引導家長支持和參與，使學校教育和家庭教育形成合力。實驗年級每學期開展一次家長學�；顒樱瑢议L進行普及性培訓，同時要定期舉行家長開放日活動，讓家長直接參與聽課、評課活動，利用家長的覆蓋面寬的優(yōu)勢，為課題實驗特別是綜合實踐活動提供條件和幫助。
6、校際協(xié)作交流制度。要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學校相互學習、相互交流、相互提高。根據(jù)學校實際情況，定期舉行課改研究與交流活動。
7、領導小組監(jiān)督制度。學校成立課題研究領導小組，全面負責監(jiān)督課題研究工作。
8、經(jīng)費保障制度。學校根據(jù)課題實驗情況，力所能及地加大投入力度（如：活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用），確保課題實驗的正常進行。
9、課題實驗獎勵制度。參加課題實驗的教師按有關規(guī)定通過對課題實驗實施情況的綜合考核，根據(jù)學校的考核制度，視情況予以獎勵。
家校共育課題開題報告 5
20xx年11月13-15日，由中國高等教育學會主辦、廣東省教育研究院承辦的“20xx年高等教育國際論壇暨中國高等教育學會學術年會”在珠海召開。中國高等教育學會理事、來自全國高校和科研機構的領導、專家學者、教育行政部門領導，高等教育學博士生以及來自英國、日本、瑞典以及香港、澳門地區(qū)的專家學者600余人參加了論壇。論壇以“教學課程方法：高等教育現(xiàn)代化”為主題，80余位海內外專家學者在主論壇或分論壇上作學術。同時舉行了高等教育學博士生論壇。論壇貫徹落實十八屆五中全會精神，研討分析了人才培養(yǎng)在高等教育現(xiàn)代化中的核心地位，分析剖析了高校教學改革中存在的種種現(xiàn)實問題，對提高教學水平、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設高等教育強國的路徑方法進行了全面深入的探討和廣泛的交流，并取得了新的共識。
第十一屆全國人大常委會副委員長陳至立出席論壇。
教育部高教司副司長范海林代表教育部致辭。他指出，提高教學水平、創(chuàng)新教學方法、提高人才培養(yǎng)質量是當前深化教育教學改革的主要任務，論壇的主題契合十八屆五中全會著力強調“提高教學質量”的精神，希望通過深入研討、達成共識，促進高校教學水平和人才培養(yǎng)質量的切實提高。
廣東省教育廳廳長羅偉其在致辭中表示，本次論壇的主題密切呼應了當前我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景，緊扣深化人才培養(yǎng)模式改革、全面提高高等教育質量中心工作。他從六個方面介紹了我省近年來圍繞建設人力資源強省和創(chuàng)新型廣東戰(zhàn)略任務，推進高等教育內涵發(fā)展、質量提升的基本情況：簡政放權，激發(fā)高校自主發(fā)展活力；集中優(yōu)勢，推進高水平大學和高水平理工科大學建設；推進學分制改革，推動高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新；以協(xié)同育人為核心，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式；以“強師工程”為抓手，打造高校高素質教師隊伍；推進科研體制機制改革，提升高�？蒲袆�(chuàng)新能力與水平。
中國高等教育學會名譽會長周遠清在《建設高等教育強國》系列論叢贈書儀式上作了講話，并在論壇上作了《我的教學改革情結》的書面發(fā)言。他指出：建設高等教育強國重大研究項目的研究，不僅取得了一系列非常有價值的、前瞻性的研究成果，尤其重要的是，通過開展高等教育強國研究，促進了建設高等教育強國戰(zhàn)略的思想的統(tǒng)一，取得了一些共識。
中國高等教育學會瞿振元會長作了《提高高校教學水平》的主旨報告。他表示，提高高校教學水平是一項現(xiàn)實的重大的`任務，是國際社會的普遍共識，是國家發(fā)展的緊迫需要，也是高校自身發(fā)展的內在要求。高等教育由大向強轉變的根本標志是人才培養(yǎng)質量的整體提升。在深化教學改革中，不能以體制機制改革代替教學改革，不能以科技創(chuàng)新能力的提升代替教學水平的提高，不能只重視培養(yǎng)少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才而忽視全體學生的全面發(fā)展。要通過抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使提高教學水平落到實處。要扎實抓住課程建設這個關鍵環(huán)節(jié)，補足實踐教學這一短板，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，改革考試評價方法，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確的價值導向。要建設以教學為中心、把人才培養(yǎng)放在首位、重視學生學習能力建設、鼓勵支持教學改革的優(yōu)良教學文化，促進教學水平持續(xù)提高。
英國高教學會會長斯蒂芬妮馬歇爾作了《高等教育現(xiàn)代化：教學、課程與方法》的報告；學會副會長、南開大學校長龔克作了《什么是“現(xiàn)代化”的課程？》的報告；學會常務理事、中聯(lián)辦教科部部長李魯就香港地區(qū)高校與內地高校合作育人情況作了報告；學會副會長、西安交通大學校長王樹國作了《面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化工程教育改革》的報告；副會長、中南大學黨委書記小兵作了《眾創(chuàng)背景下中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》的報告；清華大學副校長楊斌教授結合清華大學綜合改革實踐情況談了高校深化教學改革情況；中國國際貿易學會會長王俊文結合行業(yè)產業(yè)的用人情況談了高校的人才培養(yǎng)，并了高端企業(yè)實習崗位和用人信息；北京理工大學黨委書記小煒教授作了《基于素質教育框架的通識教育與專業(yè)教育的集成》的報告；瑞典德隆大學教授托馬斯奧爾森作了《評估和獎勵優(yōu)秀的大學教學――從瑞典的角度體驗》的報告；四川大學副校長步宏教授作了《四川大學設立“卓越教學獎”的理念與實踐》的報告；同濟大學常務副校長陳以一教授作了《高等學校內部教育教學質量保障體系建設的思考――基于同濟大學教學質量保證體系的建設與實踐》的報告；學會學術委員會委員、清華大學教育研究院常務副院長史靜寰教授作了《在中國學情調查基礎上談目前我國學情調查取得成效及突出問題》的報告；學會常務理事、澳門科技大學副校長陳曦教授作了《注重質量、創(chuàng)新與效益，推動大學快速發(fā)展》的報告；日本教學會原會長、筑波大學高等教育研究中心金子元久教授作了《大學教育改革與院校研究――如何發(fā)揮IR的作用》的報告；學會學術委員、香港城市大學協(xié)理副校長程星教授作了《本科教育改革的“危”與“機”》的報告；北京大學數(shù)字化學習研究所所長汪瓊教授結合北京大學教學案例作了《高校應如何實施翻轉課堂》的報告；學會副會長、重慶大學原黨委書記小歐教授作了總結發(fā)言。
在論壇開幕式上，舉行了《建設高等教育強國》系列論叢贈書儀式。該套叢書共6冊，是中國高等教育學會組織的“遵循科學發(fā)展，建設高等教育強國”重大課題歷時6年的研究成果。該課題是“教育部哲學社會科學研究（20xx年度）重大課題攻關項目”和“國家社科基金‘十一五’規(guī)劃20xx年度教育學重點課題”，陳至立任課題總顧問。課題研究匯聚了我國高等教育研究領域的一批知名專家學者，研究隊伍龐大，據(jù)不完全統(tǒng)計，各研究專題的子課題負責人近百名，參與的研究人員1500多名、院校150多所。課題成果回答了“什么是高等教育強國”“為什么要建設高等教育強國”“怎樣建設高等教育強國”等一系列重大問題，為高等教育強國建設奠定了堅實的理論基礎。
在論壇閉幕式上，學會表彰了第十一屆中國高等教育學會高等教育學優(yōu)秀博士學位論文獲獎者及其指導教師。
家校共育課題開題報告 6
一、課題提出的背景和依據(jù)
目前，家校合作已成為當前學校教育改革的重要組成部分，中山市各級教育部門，都是“一把手”抓德育，構建起學校、家庭、社會三結合的社會化大德育體系，形成了“黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動，家校聯(lián)手、社會協(xié)同，文化引領、教化育人”的育人格局，其中許多做法閃耀著創(chuàng)新的智慧之光，學校與家庭緊密結合，讓教師與每一個學生共結“心靈之約”。
機遇與挑戰(zhàn)并存，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育仍然面臨著諸多困難和問題，社會和家庭對中等職業(yè)教育也缺少應有的信任和理解。職業(yè)教育之本是實現(xiàn)技能培訓與高位就業(yè)，而家校的教育合作恰恰是中等職業(yè)教育的社會性延伸，既能推動職業(yè)教育的發(fā)展，也能為家庭和社區(qū)提供高質量的智力和教育資源，并為學校爭取到更多的民間教育資源提供便利。
綜觀國內外對于家校合作的研究，重點集中于基礎教育階段的青少年兒童部分，而對中等職業(yè)教育中的中職學生群體及其所處的職業(yè)化、社會化方面，缺少相關的研究和實施模式。此課題的研究，將能為中職學校的辦學模式提供一定的理論支撐和有益的幫助。
二、課題的理論價值和實踐意義
首先，從學校管理發(fā)展的趨勢來看，通過個案調查和成因分析，為家長參與中職學校的教育管理提供可行性的理論依據(jù)。本研究將通過個案來分析，提出管理可行性的依據(jù)，促使家長參與的方向由低層次的被動參與活動轉向高層次的合作管理活動。
其次，從職業(yè)教育課程的特點來看，進一步探索有利于家校雙方對學生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導上的和諧互動過程。根據(jù)發(fā)展性職業(yè)理論，職業(yè)選擇貫穿于人生的全過程。父母是孩子最好的老師，其一言一行都對孩子產生潛移默化的影響。通過加強與家長的溝通，樹立正確的就業(yè)觀，就能給學生當好參謀，正確地引導學生擇業(yè)、就業(yè)。學校教育的根本目的，從個人的角度講，是促進個人的全面發(fā)展；從社會的角度來講，是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。因而個人的全面發(fā)展同時也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展。這就要求學校要充分的與家庭合作，形成家校和諧的互動，幫助學生認識自我、了解職業(yè)世界、促進學生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展。
最后，在職業(yè)化的教學目標上，分析職業(yè)化教育的有關理論，探索促進家校雙方職業(yè)技能水平同步提高的實踐模式。“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”是職業(yè)教育的辦學方針，因此，要求職業(yè)學校的教育教學必須與生產實踐、技術推廣和社會服務緊密結合起來，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，結合開展家庭教育，把職業(yè)技能教育延伸到家庭教育及社會生產之中去，不僅提高學生職業(yè)技能，也提高家長對職業(yè)教育的認識水平，同時提高家長自身的職業(yè)素質，促進家庭教育，提高家教質量，從而推動學校教育、教學的發(fā)展。
三、國內外同類課題的研究現(xiàn)狀
青少年的教育僅靠學校單方面力量是難以完成的，需要社會、家庭各方面教育的有機整合，尤其是家長的通力合作，近年來，美國為著重研究解決公立學校的危機問題，把家校合作作為教育研究和學校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分�？梢哉f，家校合作是當今學校教育改革的一個世界性的研究課題，教育界人士在積極探索家校合作有效途徑的同時，也加強了對家校合作的理論探討。
教育界雖然對家校合作教育的研究進行了一系列的理論探討，提出了一些開展活動的具體的教育對策，而且在政策法規(guī)上，也給予了一定的規(guī)范和傾斜，但是該課題具體領域的研究遠未適應教育發(fā)展的要求，特別是在職業(yè)中學，家校合作教育存在著隨意性、單向性、非連續(xù)性的弱點，形勢比較單一，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏針對性、實用性和易操作性，使得學校教育無法為家長真正接受并內化為教育子女的正確思想和自覺行動，達不到家校合作的預期效果。
就國內外對于家校合作的研究狀況來看，研究重點集中于基礎教育階段的青少年兒童部分，而對職業(yè)教育中的中職群體及其所處的職業(yè)化、社會化方面，缺少相關的研究和實施模式。
四、課題研究的內容、目標
通過對相關資料和文獻的收集整理、對比分析，在學校家庭教育的理論方面作全面的了解，同時結合職業(yè)教育的現(xiàn)狀，在科學的調查之后，分析職業(yè)中學開展家校合作的優(yōu)勢與局限性，并以現(xiàn)有條件為基礎，借鑒國內外學校家庭教育整合的成功經(jīng)驗，提出改進的策略。最后通過對中山地區(qū)職業(yè)教育的實例分析，對學校如何更有效地發(fā)揮家校合作的功能，提出切實可行的建議。本課題重點是總結概括出新環(huán)境下中職學校開展家校合作的系列策略，探索這些策略在家校教育整合過程中的運用問題，如家訪、家長學校等運用的方法、機制等研究。難點是建設新環(huán)境下中職學校家校教育有機整合的行為模式，推進職業(yè)教育改革和素質教育的.實施。
預期達到以下目標：
1、了解新形式下中山市中職學校的發(fā)展及家校合作概況；
2、正視中職學生在家校合作教育中的現(xiàn)狀，呼吁社會關注其健康發(fā)展；
3、通過有關調查研究，整理中山市有代表性中職學校的合作經(jīng)歷，分析家校合作中的問題成因，尋覓中職學校家校合作的發(fā)展路向。
4、通過調查及有關理論的研究，拋磚引玉，嘗試為中職學校家校合作奠定堅實的理論基礎，為教育部門開展家校合作提供可行的參考。
五、課題研究思路：
1、通過對中山市中等職業(yè)學校的個案調查和研究，分析中職學校家校合作的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀進行反思，找出存在的問題并探討成因；
2、探討改進中職學校家校合作的建議和發(fā)展路向；
3、研究適用于中職學校的家校合作模式，為職業(yè)教育的發(fā)展和中職學生的健康成長創(chuàng)建良好的發(fā)展空間。
六、研究方法與主要措施：
研究方法主要有文獻資料法、案例分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等。研究中做到理論與實踐緊密結合，加強與學校領導、教師、學生、家長的溝通，密切與同類學校的聯(lián)系，爭取多一些專家的指導，課題組內部經(jīng)常深入交流研究心得，按時完成階段性的調研報告和相關論文，針對問題，提出可行性的方案和對策，并在實踐中進一步的驗證和推廣，及時進行小結、反思，形成研究成果。
七、課題研究階段性計劃
第一階段：課題準備階段。
1、確立子課題，成立子課題實驗研究小組。
2、收集整理相關資料和文獻，對國內外學校家庭教育的理論方面作全面的了解。
3、明確家校合作的內涵及在中職學校中開展家校合作的必要性。
4、當前中職學校開展家校合作的途徑與常見形式。
5、歸納當前中職學校家校合作的模式。
第二階段、調查及分析階段（2009年1月—2009年7月）。
1、達成目標：利用工作中的資源和優(yōu)勢，對中山市中職學校的現(xiàn)狀及其開展家校合作教育的實踐進行科學的調查，再從家校聯(lián)系的頻率、家校合作的方式和內容、家庭教育的方法和效能感及合作意識等維度，對其成效與現(xiàn)存的問題進行概括總結�；谘芯亢头治�,進一步反思學校教育、職業(yè)教育和家庭教育中所呈現(xiàn)出來的一些問題。
2、調查方法：初步采用這樣幾種方法：
①抽取樣本（選取中山地區(qū)典型的鎮(zhèn)區(qū)職業(yè)中學）。
�、趩柧碚{查（設定好有關問題及調查的指標）。
�、圻M入現(xiàn)場（間接進入與直接進入學校教師、學生之間，建立相互的信任關系）。
�、苌钊朐L談（走進學校和家庭，開放性、半開放性訪談，根據(jù)研究對象的情況分別設計訪談提綱，征詢的有關問題的意見和見議。）
�、葙Y料收集（對記錄資料進行整理，包括學生周記、家長意見薄等對分析有用的資料）。
⑥資料整理與分析（尋找“本土概念”，扎根理論，從收集到的資料中從下到上建構理論。）
3、研究內容：
⑴收集整理有代表性的第一手資料；
⑵立足職教大背景下，反思存在的問題，提出創(chuàng)建性的實驗策略；
�、请A段成果：調查報告，研究性論文。
第三階段：策略研究與實驗階段
1、達成目標：從體制、學校、教師、家長等方面進行影響家校合作成效的因素分析，提出有針對性、可行性和實踐性的策略，并在實踐中進一步研究和認證，以期取得有益的成果。
2、實驗重點：中職學校的管理體系、教師的服務意識、家庭教育的宣傳、擴大職中的影響、學生與家長的職業(yè)指導、家長學校及社區(qū)教育的指導、合作性的教研活動等角度。
3、研究內容：
�、旁诤献鞯男问郊靶Ч�，提出可行性的實驗策略；
�、圃趯嵺`中開展中職學校家校合作的研究；
�、请A段成果：研究報告，反思性論文。
第四階段：模式分析與有效策略的推廣驗證階段。
1、達成目標：以現(xiàn)有條件為基礎，通過對中等職業(yè)教育的實例分析、研究與實驗，對學校如何更有效地發(fā)揮家校合作的功能，提出切實可行的合作模式和改進策略，并進一步的在實踐中推廣與驗證，從而為中山市職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，提供有益的參考依據(jù)。
2、研究內容：
�、艠嫿ǘ鄬W科介入及就業(yè)指導的合作模式；
⑵從學校、教師、學生、家庭和社會多維角度，對合作模式作進一步的推廣驗證；
⑶階段成果：研究報告，論文集。
第五階段、課題總結鑒定階段。
1、完成實驗研究報告；
2、總結研究成果出版專著；
3、請領導、專家評審鑒定結題。
八、課題組成員及分工
課題主持人具有較高的研究水平和較強的研究能力，曾參加“九五”、“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構建學校德育體系”、“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”的研究，所撰論文曾先后獲一、二、三等獎。并被全國教育發(fā)展“十五”計劃重點課題組聘為“三結合德育創(chuàng)新發(fā)展研究”重點課題實驗校調研組副組長（2004—2006）。擔任南朗理工學校德育主任多年，有較強的組織管理協(xié)調能力，并且在時間上能夠充分保證。主持人好學上進，對教育學、心理學、教育管理都有較廣泛而深入的研究，關注國內外教育管理的最新研究成果。現(xiàn)已取得華南師范大學教育管理專業(yè)碩士學位。
其它課題組成員也有較高的研究水平和研究能力，他們多數(shù)是年富力強、科研熱情高、有思想、有經(jīng)驗的校級領導、學科組長及骨干班主任，有三位是中學高級教師，潛心教育，工作踏實，教研能力強，研究水平高。其中鎮(zhèn)教辦教研室的黃嘉宏副主任，他曾主持了中山市立項課題《農村初中語文教學滲透人文精神的策略研究》并獲中山市第五屆教育科研成果評比二等獎，工作務實，研究到位，經(jīng)驗豐富。課題組成員中有兩位是現(xiàn)任南朗理工學校副校長，工作能力強，教科研成果豐富。他們都是我們完成這個課題研究的重要保證。
家校共育課題開題報告 7
一、課題研究的背景和意義
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隨著社會的發(fā)展和教育的進步，家庭教育和學校教育在學生成長過程中的重要性日益凸顯。然而，在現(xiàn)實中，家校之間往往存在著溝通不暢、協(xié)作不力等問題，影響了教育效果的最大化。因此，探索家校共育的有效途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實意義。
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有利于促進學生的全面發(fā)展。家校共育能夠整合家庭和學校的資源，為學生提供更加全面、優(yōu)質的教育環(huán)境，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發(fā)展。
有利于提升教育質量。通過家校雙方的密切合作，能夠更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同解決教育過程中遇到的問題，提升教育質量。
有利于構建和諧社會。家校共育能夠促進家庭和學校之間的和諧關系，進而推動社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
二、課題研究的.目標和內容
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探索家校共育的有效模式和方法，提高家校合作的水平。
促進家長教育觀念的轉變，提升家長參與教育的能力和積極性。
增強學生的自我管理和自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。
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家校溝通機制的研究。
家長參與學校教育的方式和途徑研究。
學校指導家庭教育的方法和策略研究。
三、課題研究的方法和步驟
（一）方法
文獻研究法。查閱相關文獻資料，了解家校共育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
調查研究法。通過問卷調查、訪談等方式，了解家校雙方的需求和存在的問題。
行動研究法。在實踐中不斷探索和總結家校共育的有效做法和經(jīng)驗。
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準備階段：查閱文獻資料，制定研究方案。
實施階段：開展調查研究，實施行動研究。
總結階段：整理研究資料，撰寫研究報告。
四、課題研究的預期成果
研究報告。
相關論文。
家校共育案例集。
五、課題研究的保障措施
組織保障。成立課題研究領導小組，明確職責分工。
經(jīng)費保障。爭取學校和相關部門的支持，確保研究經(jīng)費的落實。
人員保障。組建一支專業(yè)素質高、研究能力強的研究團隊。
以上是一份家校共育開題報告的示例，你可以根據(jù)實際情況進行修改和完善。
家校共育課題開題報告 8
一、課題名稱：
家校共育模式的實踐與研究
二、課題研究的背景
在當今教育環(huán)境下，家校共育已成為教育發(fā)展的重要趨勢。然而，現(xiàn)實中家校之間仍存在溝通不暢、協(xié)作不緊密等問題，影響了學生的全面發(fā)展。為了更好地促進學生成長，有必要深入研究家校共育的模式和方法。
三、課題研究的目的
探索家校共育的有效途徑和方法，提高家校合作的質量和水平。
促進家長對教育的參與和理解，提升家長的教育素養(yǎng)。
增強學生的學習動力和自我管理能力，促進學生的全面發(fā)展。
四、課題研究的主要內容
家校溝通方式和渠道的研究。
家長參與學校教育活動的形式和效果研究。
學校對家長進行教育指導的方法和策略研究。
家校共育案例的收集和分析。
五、課題研究的方法
文獻研究法：查閱相關文獻資料，了解家校共育的理論和實踐經(jīng)驗。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，收集家校雙方的'意見和需求。
行動研究法：在實踐中不斷嘗試和改進家校共育的方法和措施。
六、課題研究的步驟
準備階段：確定課題研究方向，制定研究方案，收集相關資料。
實施階段：按照研究方案開展具體研究工作，包括調查、實踐、分析等。
總結階段：整理研究資料，撰寫研究報告，總結研究成果。
七、課題研究的預期成果
形成一套行之有效的家校共育模式和方法。
撰寫相關研究論文和報告。
整理家校共育的典型案例集。
八、課題研究的保障措施
組織保障：成立課題研究領導小組，明確職責分工。
經(jīng)費保障：爭取學校和相關部門的支持，確保研究經(jīng)費的落實。
人員保障：組建一支專業(yè)素質高、研究能力強的研究團隊。
以上是一份家校共育開題報告的模板，你可以根據(jù)實際情況進行修改和補充。
家校共育課題開題報告 9
一、課題的提出
隨著教育改革的不斷深入，家校共育在學生成長過程中的重要性日益凸顯。然而，當前家校合作中仍存在一些問題，如溝通不暢、協(xié)作不緊密等，影響了教育效果的最大化。因此，本課題旨在深入研究家校共育的理論與實踐，探索有效的共育模式和策略，以促進學生的全面發(fā)展。
二、課題研究的意義
理論意義：豐富家校共育的理論體系，為相關研究提供參考和借鑒。
實踐意義：通過實踐探索，提高家校合作的.質量和水平，為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
三、課題研究的目標
構建家校共育的有效模式和機制。
提升家長參與教育的意識和能力。
促進學生綜合素質的提升。
四、課題研究的內容
家校溝通與協(xié)作的現(xiàn)狀與問題研究。
家長參與學校教育的方式與途徑研究。
學校指導家庭教育的方法與策略研究。
家校共育的案例分析與實踐研究。
五、課題研究的方法
文獻研究法：查閱相關文獻資料，了解國內外家校共育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，收集家校雙方的意見和需求。
行動研究法：在實踐中不斷探索和總結家校共育的有效做法和經(jīng)驗。
六、課題研究的步驟
準備階段：確定課題研究方向，制定研究方案，收集相關資料。
實施階段：開展具體研究工作，包括調查、實踐、分析等。
總結階段：整理研究資料，撰寫研究報告，總結研究成果。
七、課題研究的預期成果
研究報告：詳細闡述家校共育的理論與實踐研究成果。
論文：發(fā)表相關研究論文。
案例集：整理家校共育的典型案例。
八、課題研究的保障措施
組織保障：成立課題研究領導小組，明確職責分工。
經(jīng)費保障：爭取學校和相關部門的支持，確保研究經(jīng)費的落實。
人員保障：組建一支專業(yè)素質高、研究能力強的研究團隊。
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