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做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師心得1
自古以來,教師就是一種職業(yè)。曾有人形容教師是“太陽底下最神圣的職業(yè)”,然而這是別人對(duì)老師職業(yè)的評(píng)價(jià),而作為教師的自己是怎樣看待自己從事的這項(xiàng)職業(yè)呢?是不是僅僅把教書當(dāng)成是一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)呢?如果真是這樣的話,那么他在日復(fù)一日、年復(fù)一年的工作中必然喪失熱情,喪失進(jìn)取之心,甚至?xí)a(chǎn)生厭煩之心,這樣的教師又怎么能成為一名受學(xué)生歡迎的教師呢?
教師,不僅將教書當(dāng)成職業(yè),更要把教書育人當(dāng)成事業(yè)來做,力爭把這一事業(yè)做得有聲有色。有了這樣的心態(tài),在工作中就會(huì)充滿激情,充滿樂趣,永遠(yuǎn)讓自己保持著一顆年輕的心、進(jìn)取的心,讓自己不斷更新,與時(shí)俱進(jìn),不斷完善。
教材在變化,學(xué)生在變化,教學(xué)設(shè)備在變化,教學(xué)理念在變化,若沒有良好的心態(tài),就沒有進(jìn)取之心,頃刻之間他就會(huì)落伍。試想學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)理念落后、教學(xué)手段陳舊的老師嗎?
二、對(duì)待學(xué)生有良好的心態(tài)
十個(gè)手指有長短,同一個(gè)班的學(xué)生有成績好的,也有成績不好的,這是正,F(xiàn)象。作為老師若不能正確對(duì)待這一現(xiàn)象,不能正確處理好優(yōu)生與差生的關(guān)系,就很難真正融入班集體之中,很難得到全體學(xué)生的認(rèn)可,即使這位教師的理論水平與課堂教學(xué)水平很高,也只能得到一部分學(xué)生的認(rèn)可與喜歡。
“天生我材必有用”,每一位學(xué)生將來都能在社會(huì)上找到一個(gè)適合自己的位置生存與發(fā)展,這個(gè)位置不一定是醫(yī)生、學(xué)者、科學(xué)家等,F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元社會(huì),人才不一定是由一個(gè)模子打造出來,所以班上的任何一位學(xué)生,都應(yīng)該首先把他當(dāng)成一個(gè)正常人來看待,要尊重他的人格與尊嚴(yán),或許他目前的學(xué)習(xí)成績并不好,或許他目前的紀(jì)律性并不強(qiáng),但作為教師要始終相信,現(xiàn)階段的學(xué)生都具有相當(dāng)?shù)目伤苄,只要引?dǎo)得當(dāng),將來他們都有可能成人成材的。
三、優(yōu)化自己的課堂
課堂就是教師展示才華的天地,三尺講臺(tái)就是教師的舞臺(tái),學(xué)生就是你的觀眾。學(xué)生能不能認(rèn)同你,就看你表現(xiàn)得好不好,精彩不精彩。而優(yōu)化自己的課堂就是獲得學(xué)生認(rèn)可最好的途徑。怎樣才能優(yōu)化自己的課堂呢,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
1。課前做好充分的準(zhǔn)備工作
“準(zhǔn)備”不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的備課,我們的備課應(yīng)備好三個(gè)環(huán)節(jié),即:
。1)要備好教材與教法,要熟悉教材的內(nèi)容,明確本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),并根據(jù)實(shí)際情況采取最合適的教學(xué)方法,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
。2)要備學(xué)生,要了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的差異,在練習(xí)題的選取上要兼顧不同層次的學(xué)生,力求讓優(yōu)生“吃得飽”,中等生“吃得下”,學(xué)困生“吃得到”。
。3)制作好課件。時(shí)代在變化,教學(xué)資源與教學(xué)手段也在不斷更新,課堂教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐,不能還是停留在“一塊黑板一本書,一根粉筆講到底”的時(shí)代。想要讓自己的課堂教學(xué)流暢,讓學(xué)生完全陷入你的設(shè)計(jì)之中,讓學(xué)生不自覺地成為你的舞臺(tái)表演的`一員,就要事先設(shè)計(jì)好“劇本”,也就是教學(xué)課件。課件應(yīng)當(dāng)是自己親手制作的原創(chuàng)課件,反映了教師本人的教學(xué)思想,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生素質(zhì)與能力服務(wù),F(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá),資源豐富,隨時(shí)就可以從網(wǎng)上下載一個(gè)你需要的課件,但別人的課件只是別人教學(xué)思維的體現(xiàn),如果下載后不做修改,原樣照搬,那么在教學(xué)時(shí)就會(huì)讓課件牽著自己的鼻子走,淪為課件的奴隸。
2。磨煉自己的語言藝術(shù)
學(xué)生都是年輕人,如果課堂教學(xué)不注重表達(dá)的方式,整堂課都在嚴(yán)肅地說教,即使態(tài)度再好的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞,更不用說其他的學(xué)生。
想要讓學(xué)生在課堂上精力集中,積極參與課堂教學(xué),作為教師,就應(yīng)當(dāng)不斷地磨煉自己的語言藝術(shù),使自己的課堂教學(xué)語言盡可能通俗易懂,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),幽默生動(dòng)。這就需要年青的教師多聽一聽優(yōu)秀教師的課,多一點(diǎn)學(xué)習(xí),拓寬自己的知識(shí)面,讓自己成為一個(gè)知識(shí)淵博、專業(yè)過硬的老師。
3。讓學(xué)生動(dòng)起來
課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生才是課堂上真正的主人,教師只是課堂教學(xué)這出戲的“導(dǎo)演”,課堂教學(xué)這出戲演得好不好,“導(dǎo)演”的設(shè)計(jì)固然重要,但更重要的是學(xué)生“演出”的效果如何,即教學(xué)效果如何。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來,讓學(xué)生充分感覺到自己就是課堂的主人。
教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)盡可能讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來,能讓學(xué)生歸納的知識(shí)盡量讓學(xué)生自己講,講得不完整的還可以由其他學(xué)生補(bǔ)充;能讓學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做;教師設(shè)置的課堂練習(xí)一定要預(yù)留充足的時(shí)間由學(xué)生自主完成,并通過投影展示或?qū)W生自主講解等方式即時(shí)反饋。
然而有些教師總有兩個(gè)方面的“擔(dān)心”,一是擔(dān)心學(xué)生會(huì)講錯(cuò)或是實(shí)驗(yàn)出錯(cuò),其實(shí)越是出錯(cuò)越能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,教師越有針對(duì)性地現(xiàn)場解決問題;二是擔(dān)心授課時(shí)間不夠,完成不了教學(xué)任務(wù),而我的理解是:一節(jié)課的教學(xué)效果取決于學(xué)生“學(xué)”到了多少知識(shí),提高了多少能力,而不在于教師“教”了多少內(nèi)容,“教”得多,而“學(xué)”得少,反而更浪費(fèi)時(shí)間。
四、多做總結(jié)與反思
總結(jié)與反思是多方面的,如:總結(jié)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)語言、總結(jié)學(xué)生的作業(yè)、總結(jié)測評(píng)的試卷等。通過大量的總結(jié)與反思,能夠明確學(xué)生普遍存在的問題、答題容易出錯(cuò)的地方;通過總結(jié)與反思,能夠明確考試的動(dòng)向、出題的方式、答題的技巧。通過總結(jié)與反思,使教師在教學(xué)中具有前瞻性和預(yù)見性,能夠在考試前就在課堂上將最有可能在考試中出現(xiàn)的知識(shí)毫無遺漏地教給學(xué)生,使學(xué)生覺得認(rèn)真聽你的課能夠最直接地提高成績。
“教”與“學(xué)”都是無形的,而學(xué)生的“考試分?jǐn)?shù)”卻是有形的,分?jǐn)?shù)是學(xué)生、學(xué)校、家長最關(guān)心的一個(gè)指標(biāo)。“教”得好不好,“學(xué)”得好不好,在現(xiàn)實(shí)中很大程度是通過學(xué)生的“考試分?jǐn)?shù)”來決定的。如果學(xué)生在一個(gè)教師的引導(dǎo)下,考試分?jǐn)?shù)有大幅度的提高,這樣的老師肯定會(huì)是學(xué)生心目中的“神”。
最后,作為一名教師還要為人師表,處處以身作則,在學(xué)生的心中樹立一個(gè)良好的形象,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,讓學(xué)生“親其師,從而信其道”。
做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師心得2
隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化,“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了,他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德,培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么,現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷!當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。
盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣,比如有的學(xué)生喜歡她的幽默,喜歡她寫得很漂亮得板書,甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說了一句:恩,做得很好,加油!但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生,了解學(xué)生需要,注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠、坦蕩,能得到學(xué)生真心與信賴的老師,他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今,嚴(yán)肅而不失活潑,莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的,并能積極參與他們的老師。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上!岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話,走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失,寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過:有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
這天我正在上課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生頭靠在課桌上,一只手按著肚子,面露出痛苦狀,一問才知道,早上起床晚了,為了能趕上上課連早飯也沒有吃,下課后,在我的強(qiáng)制要求下(他開始有些不好意思,執(zhí)意不肯去)這個(gè)學(xué)生來到我的家給他煮了一碗面條。后來他就成了我家的?,因?yàn)樗麐尶偸亲屗o我?guī)б恍〇|西,像幾把面條,一點(diǎn)炒面之類的'東西給我,我執(zhí)意不要,可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好朋友。語文成績也有了很大的進(jìn)步。
另外一個(gè)學(xué)生有一次上課的時(shí)候被我叫起來回答問題,他有點(diǎn)結(jié)巴,因?yàn)榫o張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來,我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下,我說,你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌,其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的常常叫那個(gè)學(xué)生回答問題,其他學(xué)生從笑他慢慢開始替他緊張,當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個(gè)學(xué)生慢慢的結(jié)巴沒有那么厲害了。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。
善待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師,至少讓你的學(xué)生偏科不是因?yàn)橛憛捘。一個(gè)教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
教師的快樂,來自學(xué)生。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想,寫了著名的《理想國》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā),提出了“文雅”之說;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富,高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂,而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,通過對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒,使我更自信,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃;蛘呖吹綄W(xué)生的進(jìn)步時(shí),我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中,我讓學(xué)生做題,看到他們?nèi)?duì),并且很有積極性,我看到后會(huì)很高興。比如我的傾情的示范朗讀,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,缺乏 陶行知先生那種拼命的工作熱情,沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,更沒有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想,我會(huì)讓這份快樂延續(xù),直到生命的最后一刻。
教師的崇高,來自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德,才會(huì)得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。
常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來,我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,就要當(dāng)場表演一個(gè)節(jié)目,沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中,我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,我也自覺“遵規(guī)守章”,每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。
也許,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn),這就是師德!這就是師魂!
教師的成功,來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。
做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師心得3
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》——我的為師之道,這里的“我”就是受萬人敬仰的語文特級(jí)教師于永正。這本書就是他的教育文集,這本書從構(gòu)思到定稿歷時(shí)四年,正如于老師在這本書的“引子”部分講到,寫這本書的目的是想對(duì)自己五十多年的教育生涯有個(gè)交代,為自己的教育人生畫上一個(gè)較圓滿的句號(hào)。為了這句號(hào)更圓一些,于老師真的用心思。書里除了“引子”還有“后記”,主體部分共有十章,看看每章的題目就讓我腦洞大開,每一個(gè)點(diǎn)清晰而有力,這十章分別是“做甘草”、“讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他”、“是師非師,是課非課”、“童心不泯”、“行無言之教”、“激勵(lì)”、“把課上得有意思(上)”、“把課上得有意思(下)”、“明天的風(fēng)景”、“還有話說”。我先翻開第四章“童心未泯”,因?yàn)槲矣H眼見證了于老師創(chuàng)設(shè)的課堂奇跡:一位男老師,一位男的老老師,在上小學(xué)古詩文《草》的時(shí)候,演了一棵破土而出的茁壯成長的小草,是那么童趣,那么投入,那么有感染力。正如于永正老師說:“教了47年的書,最終把自己教成了孩子。”這句話的背后,反映了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。陶行知先生說:“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生!痹谶@方面,于永正先生給我們做出了很好的榜樣和示范。高明的教師,不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子,而是設(shè)法讓自己站在孩子的'角度去理解他們,會(huì)用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。
于永正認(rèn)為,作為一個(gè)孩子,不單要學(xué)習(xí),還要玩。玩是孩子的天性,兒童的成長需要玩。我們當(dāng)老師的,一定要為孩子留出玩的時(shí)間。于永正自己就非常喜歡玩,所以在帶著孩子玩的過程中,常常能玩出新境界,讓孩子在其中受益良多。課堂教學(xué)在人們的印象中應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的,但于永正讓課堂變得既像課堂又不像課堂,一個(gè)個(gè)幽默的故事,一場場富有情趣的游戲,孩子們?cè)跉g聲笑語之中獲得了新知,體悟到了成長。課外的玩就更加有趣了,帶領(lǐng)孩子們?nèi)メ烎~、釣蝦、野炊,和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山,軍營一日、急行軍,到農(nóng)村去拔草、捉蟲,到農(nóng)民家中做客……于永正堅(jiān)信:一個(gè)人親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng),會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡,每一個(gè)精彩的活動(dòng)留給孩子的都是一顆珍珠。當(dāng)他長大后,歲月的絲線把這些珍珠串起來,就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。
想到前幾天,畢業(yè)了五年的學(xué)生回到學(xué)校看我,聊起來的時(shí)候,他們印象最深刻的竟是我和他們一起品嘗杭州帶來的特長“酥餅”,以及我在乒乓桌上和他們的PK球技。
教師只有擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,應(yīng)該是確切的,不妨我老師下課的時(shí)候一起喝孩子跳跳繩,打打球,課中一起演一演,這樣老師會(huì)更快樂,學(xué)生會(huì)更喜歡。
做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師心得4
做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,是很多教師的愿望,可要真正做到這一點(diǎn)并不容易。于永正通過《做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師》一書,告訴了我們讓學(xué)生喜歡的訣竅。
訣竅之一:自己先變成孩子
有這樣一個(gè)經(jīng)典故事:一位母親牽著6歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會(huì)很開心,沒想到在商場里孩子卻哭哭啼啼,毫無休止。當(dāng)她蹲下去和孩子一樣高的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn),孩子所看到的都是大人的腿,哪有什么快樂可言?
成人思考問題的方式、觀察事物的視角與孩子有很大的區(qū)別,這是教育孩子的過程中必須充分認(rèn)識(shí)到的。成人最大的問題,就是在成人之后忘記了自己曾經(jīng)是個(gè)孩子,忘記了孩子的天性,忘記了孩子的生活方式,總是希望孩子按照自己幫他規(guī)劃好的道路前行。這是導(dǎo)致孩子成長過程中不愉快、甚至出現(xiàn)極端情況的主要原因。每個(gè)人的信念,價(jià)值觀只對(duì)本人有效,強(qiáng)迫他人接受是很難的。高明的教師,不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子,而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們,會(huì)用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說:“教了47年的書,最終把自己教成了孩子。”這句話的背后,反映了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說:“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生!痹谶@方面,于永正先生給我們做出了很好的榜樣和示范。
于永正認(rèn)為,作為一個(gè)孩子,不單要學(xué)習(xí),還要玩。玩是孩子的天性,兒童的成長需要玩。我們當(dāng)老師的,一定要為孩子留出玩的時(shí)間。于永正自己就非常喜歡玩,所以在帶著孩子玩的過程中,常常能玩出新境界,讓孩子在其中受益良多。課堂教學(xué)在人們的印象中應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的,但于永正讓課堂變得既像課堂又不像課堂,一個(gè)個(gè)幽默的故事,一場場富有情趣的游戲,孩子們?cè)跉g聲笑語之中獲得了新知,體悟到了成長。課外的玩就更加有趣了,帶領(lǐng)孩子們?nèi)メ烎~、釣蝦、野炊,和他們一起去參觀蘋果園、考察皇藏峪、攀登嶧山,軍營一日、急行軍,到農(nóng)村去拔草、捉蟲,到農(nóng)民家中做客……于永正堅(jiān)信:一個(gè)人親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng),會(huì)在記憶里留下難以磨滅的痕跡,每一個(gè)精彩的活動(dòng)留給孩子的都是一顆珍珠。當(dāng)他長大后,歲月的絲線把這些珍珠串起來,就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。
于永正認(rèn)為,作為一個(gè)老師,在孩子面前不能太像老師。如果太像教師,師生間必有距離。無論在任何地方行走,于永正都要求自己不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前,就有樹立自己權(quán)威、確定自己教師身份的意義在其中;班長在教室里給大家布置大掃除的任務(wù),于永正會(huì)非常頂真地詢問:“班長,我的任務(wù)是什么?”在領(lǐng)了任務(wù)之后,會(huì)在規(guī)定的時(shí)間里和同學(xué)一道去做,讓孩子們感受到老師就是他們其中的一員;課間,他總是盡可能呆在學(xué)生中間,和他們說說話,和一些學(xué)生扳扳手腕,和他們一起做游戲,經(jīng)常講一些故事、笑話給大家聽;在演課本劇的時(shí)候,于老師總是積極主動(dòng)地扮演各種角色,和孩子們一起表演,體會(huì)文本的內(nèi)涵……
于永正認(rèn)為,一個(gè)童心未泯的教師,是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的老師,是理解和寬容學(xué)生的教師,是想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,知道孩子真正需要什么。一個(gè)真正了解學(xué)生的老師,怎能不成為學(xué)生喜歡的好老師?學(xué)生的`眼睛是攝像機(jī),耳朵是錄音機(jī),教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上,并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家,他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了,學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了,才會(huì)仿效教師的做法,才會(huì)接納教師的建議。
訣竅之二:遵循教育的規(guī)律
什么是好的教育?其實(shí)很簡單,就是遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育。孩子的成長有階段性的特征,每一個(gè)階段身心發(fā)育的重點(diǎn)都不相同,我們需要依據(jù)這些特點(diǎn),有的放矢的施加影響,幫助孩子健康發(fā)展。教育也有內(nèi)在的規(guī)律,依據(jù)這些規(guī)律去施教,才能事半功倍。
于永正老師在書中舉了這樣一個(gè)事例:一個(gè)孩子在默寫時(shí)候?qū)ⅰ霸V”字寫錯(cuò)了,把最后一個(gè)點(diǎn)給丟了,老師布置他抄寫八遍。在抄寫的過程中,該生前面4個(gè)字是有點(diǎn)的,可后面的四個(gè),點(diǎn)又沒了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?從孩子身心發(fā)育的角度看,孩子的注意力是有限的,讓他反復(fù)做一件事情,很容易導(dǎo)致注意力的分散,結(jié)果勞而無功,還容易留下錯(cuò)誤的記憶;從教育的規(guī)律看,短時(shí)記憶的信息通道容量是5個(gè)左右,一個(gè)字在書寫不超過5遍的情況下,記憶的效果較好,超過了反而起副作用。
于老師對(duì)學(xué)生寫字要求很高,但他的要求不是在一個(gè)字寫多少遍上,而是書寫的正確與否。孩子在學(xué)習(xí)每一個(gè)漢字時(shí),第一印象非常重要,如果初學(xué)時(shí)筆順和字的結(jié)構(gòu)出了問題,后面在要改正就非常困難。于老師認(rèn)為,楷體是學(xué)生寫字時(shí)最需要借鑒的字體,教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一個(gè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給學(xué)生講清楚,讓學(xué)生寫正確。比如“左右”二字,起筆的一橫和一撇,看上去似乎沒有什么區(qū)別,但從楷體的角度看,兩者有明顯的不同;比如“帽”字,我是在看了這本書之后才明白一直將右上角的“冃”寫成了“曰”。我很慚愧,寫了幾十年的字,現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多字寫的并不正確。
朗讀,在語文教學(xué)中有著特別重要的地位。漢語的音樂性強(qiáng),漢字是形、音、義的統(tǒng)一體,這就決定了朗讀的作用和價(jià)值。人們語言能力的提高,很多時(shí)候不是靠掌握語言規(guī)則,而是靠語感能力,朗讀是培養(yǎng)語感的重要渠道。朗讀是理解文本的主要方式之一,古人云:“讀書百遍,其義自見!崩首x作為一門藝術(shù),更能給人以美的藝術(shù)享受,甚至影響一個(gè)人的一生!豆饷魅?qǐng)?bào)》高級(jí)記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動(dòng)不已,而立志當(dāng)新聞工作者的。于永正老師對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí),在自己的教學(xué)生涯中花費(fèi)了大量時(shí)間來訓(xùn)練自己,提高自己的朗讀水平。孩子們就是在于老師的朗讀之中,學(xué)會(huì)了語言,培養(yǎng)了語感,產(chǎn)生了情感,掌握了表達(dá)的方式。
在教學(xué)過程中,于永正老師提醒大家要關(guān)注以下兩個(gè)方面:一是不越位。不能把小學(xué)生當(dāng)成中學(xué)生、甚至大學(xué)生來教,人為拔高要求,特別是在人文性方面挖掘過深。小學(xué)生的主要任務(wù)就是把字認(rèn)好、寫好,把詞語掌握好,把課文讀好,如果教師在課堂上一味深挖,甚至離開文本大量拓展,就越位了。二是要到位。對(duì)于小學(xué)生而言,分段、概括段落大意是需要的,但最重要的閱讀能力是品味能力,尤其是詞語的品味能力。教孩子學(xué)語文,深的東西要“淺出”,淺出才能變成孩子自己的東西。歌德有句話:會(huì)讀書的人用“兩只眼睛”,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。這種力透紙背的能力就是品味能力。
訣竅之三:要時(shí)刻以身示范
教育的第一個(gè)名字叫“影響”。大德無形,大教無痕。影響,在小學(xué)階段尤為顯著。
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從! 漢代的班固也曾說:“教者何謂也?教者,效也,上為之,下效之!倍紡(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理:只有當(dāng)教師(包括家長)的言行一致時(shí),教育的效果最大。所以有教育家說,只有人格可以影響人格的發(fā)展與形成,只有性格才能鑄造性格。
于永正老師在教育過程中,處處以身示范,充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時(shí)何地,在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,總是將自己裝扮的整整齊齊,在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè),字跡都工整認(rèn)真,不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫作文,自己一定也跟著寫下水作文,再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題,以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn),不掩飾不支吾;他和孩子一起活動(dòng),相關(guān)的工作一視同仁,大家一起來做,行動(dòng)上不敢落后,而不僅僅是做一個(gè)指揮者;他備課認(rèn)真仔細(xì),一個(gè)字的書寫,一段話的朗讀,都反復(fù)推敲;他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志,以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài),可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流……當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡單、輕松而有效。
學(xué)生喜歡多才多藝的老師,老師的愛好越多,贏得學(xué)生的尊重也多。于永正老師對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)。除了自己的語文本行之外,他還廣泛涉獵各方面的知識(shí),如音樂、美術(shù)、書法、戲劇,等等,并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在于老師的課堂上,時(shí)不時(shí)就會(huì)有一段字正腔圓、有板有眼的京劇,讓孩子們大飽耳福。于老師的書法、朗讀等,更是孩子們模仿的對(duì)象,通過一天天的積累,不知不覺的就厚實(shí)了孩子們的精神底色。
我很喜歡于永正老師的這句話:“教室有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位,而在于教師有沒有生動(dòng)的個(gè)性、感人的故事在學(xué)校里流傳。”當(dāng)你的學(xué)生將你的感人故事在校園里、在互聯(lián)網(wǎng)上傳誦的時(shí)候,你已經(jīng)成為一名受學(xué)生喜歡的老師啦!
做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師心得5
曾經(jīng)熱銷全球的《誰動(dòng)了我的奶酪》一書倡導(dǎo):“要隨著奶酪的變化而變化,并學(xué)會(huì)享受變化!苯裉斓纳鐣(huì)是個(gè)變化的世界。在教育改革和課程改革及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天,只有轉(zhuǎn)變思想,從傳統(tǒng)的角色中走出來,時(shí)時(shí)刻刻以發(fā)展的角度思考和面對(duì)眼前所發(fā)生的一切,做個(gè)思想現(xiàn)代的教師,才能以不變應(yīng)萬變,在競爭中立于不敗之地。
首先,我們應(yīng)該:讓學(xué)生喜歡你、信任你,走進(jìn)學(xué)生的心里,和學(xué)生平等對(duì)話并保持“零距離”。正所謂:親其師,信其道。只要學(xué)生喜歡你、信任你,就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科,就會(huì)在你的課堂上學(xué)得主動(dòng)并神采飛揚(yáng),必然會(huì)成績優(yōu)異,家長也會(huì)尊敬你、信任你。若能得到家長們的擁戴,無論教師體制怎樣改革,你永遠(yuǎn)都會(huì)是受歡迎的教師。
一怎樣做才能讓學(xué)生信任你,喜歡你呢?我認(rèn)為,教師必須做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”,即學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)呵護(hù)。
(一)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)
中國青少年研究中心教育研究專家孫云曉在一次報(bào)告中指出:“在學(xué)校教育環(huán)境中,對(duì)于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說,教師的權(quán)威性是獨(dú)一無二的。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度如何,常?梢詻Q定學(xué)生的命運(yùn)!钡拇_,教師的態(tài)度與學(xué)生的人格需要密切相關(guān):教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)越多,學(xué)生的成就需要就越強(qiáng)烈,越自信;反之,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)越少,學(xué)生就越自卑。
有一位高考狀元在其高中生活回憶錄中寫道:“到高二上學(xué)期我還是學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生,可下學(xué)期林老師的到來改變了我的命運(yùn)。記得有一次他在我的數(shù)學(xué)65分的試卷紙上寫下這樣一句話:‘你能行,老師相信你一定能行,你最近的進(jìn)步令我驕傲!’這句話給了我無窮的力量!笨梢娎蠋煹墓膭(lì)可以點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把,照亮他的成長之路。然而一句不恰當(dāng)?shù)脑捯苍S會(huì)傷害學(xué)生的自尊,打擊他的上進(jìn)心,甚至影響他的一生。
(二)學(xué)會(huì)尊重
學(xué)生們雖然是孩子,但我認(rèn)為他們的人格尊嚴(yán)與成人是平等的。甚至我們應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)常常在我腦海里回放,并化為感動(dòng):老師向?qū)W生借紅筆,學(xué)生踴躍而積極地真誠呈獻(xiàn)上來。細(xì)節(jié)的背后是尊重乃至敬重。尊重應(yīng)當(dāng)是相互的,如果尊重?fù)Q來的不是尊重,而是對(duì)尊重的侵犯,那誰還會(huì)相信我們的教育呢?美國教育家愛默生說:“教育的秘訣是尊重學(xué)生!睂W(xué)生渴望尊重,渴望平等,渴望在和諧的氛圍中享受教師愛的陽光雨露。
。ㄈ⿲W(xué)會(huì)寬容
人非圣賢,孰能無過。在教育過程中,我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容是愛的甘露。如果教師對(duì)他們多一些寬容,多一些耐心的地引導(dǎo),就會(huì)取得良好的教育效果。
愛因斯坦小時(shí)侯,把一個(gè)指南針拆壞了,卻未受到父親任何指責(zé)。拿破侖?希爾小時(shí)侯被父親稱為是“希爾兄弟中最壞的一個(gè)”,而他的繼母恰恰認(rèn)為他是這些孩子中最伶俐的一個(gè),對(duì)他倍加關(guān)愛,在他犯錯(cuò)時(shí)寬容,這樣拿破侖后來才有了巨大的成就。
。ㄋ模⿲W(xué)會(huì)賞識(shí)
賞識(shí),是一種教育藝術(shù),其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí),就是學(xué)會(huì)愛。“賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗!边@是一個(gè)偉大的父親用自己十多年的教育經(jīng)歷總結(jié)出來的教育心得。這位父親名叫周弘,他的女兒周婷婷幼時(shí)又聾又啞。但是,在周弘的“賞識(shí)”教育下,周婷婷發(fā)展到能聽會(huì)說,享受了很多人生幸福和成就感,最終成了一名殘疾少年大學(xué)生。
。ㄎ澹⿲W(xué)會(huì)呵護(hù)
晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。不論是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生,他們的'內(nèi)心世界是極其脆弱的,他們渴望教師的真愛,需要教師的呵護(hù)。任何形式的粗暴、冷漠、體罰,都是對(duì)孩子美好而脆弱生命的任意踐踏,是不道德的教育行為。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能在學(xué)生們的心底留下深深的投影。教師要學(xué)會(huì)用心去呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈。
二
教師必須在自身的修養(yǎng)上做到以下兩點(diǎn):
(一)要善學(xué)
積極參與學(xué)習(xí),愛學(xué)、好學(xué)。學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)方針;學(xué)習(xí)新時(shí)期教師道德規(guī)范和要求;學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)工作者的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)教科研理論和豐富的專業(yè)知識(shí)。及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念,真正做到以生為本,教學(xué)相長。
。ǘ┮獓(yán)己
十年樹木,百年樹人。對(duì)人的教育是長期的、復(fù)雜的。這就要求我們?cè)诠ぷ髦袊?yán)于解剖自己,通過不斷的反思來促進(jìn)自身的成長;在工作中要強(qiáng)化精品意識(shí),以“精”來嚴(yán)格要求自己,不斷提高自身責(zé)任感,要么不做要做就要盡最大的努力,真正做到防微杜漸。
我非常喜歡臧克家的一首詩,現(xiàn)摘錄如下,與教師朋友們共勉:
一個(gè)和孩子常年在一起的人,她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。
一個(gè)熱情培育小苗的人,她會(huì)欣賞它生長風(fēng)煙。
一個(gè)忘我勞動(dòng)的人,她的形象永遠(yuǎn)在孩子們的記憶中鮮活。
一個(gè)用心去溫暖別人的人,她自己的心必然感到溫暖。
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