教育其實很美讀書心得

　　心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的教育其實很美讀書心得，希望能夠幫助到大家。

教育其實很美讀書心得1

　　一、學校管理

　　學校文化內(nèi)涵——“圓文化”。即把學生、老師和校長的關系比作一個圓，那么學生就處在圓的正中央，外圍的老師好為學生服務，最外圍的校長和其他學校領導為老師服務，這樣一層層向內(nèi)傳遞的不僅僅是服務，還有情感和幸福。

　　正由于有這樣的文化引領，才有“鼓勵老師、欣賞老師、善待老師，老師們就會創(chuàng)造出一個個驚喜”的管理理念。和既要從“人性的優(yōu)點”一面出發(fā)，樹立教師群體的共同價值追求，通過對人的潛能的激發(fā)和價值的尊重，調(diào)動每個人的積極性，還要從“人性的弱點”一面出發(fā)，來設計常規(guī)的管理制度，強化教師群體的規(guī)章意識。最重要的，還是超越“善”與“惡”的藩籬，通過建立激勵上進，抑制懶惰，獎勵優(yōu)秀，處罰失責的群體語境，來提升文化和鑄造團隊的核心競爭力。

　　我校在常規(guī)管理制度的建立，教師群體的規(guī)章意識的強化，以及獎優(yōu)罰懶等方面都有較成熟的經(jīng)驗，但在激勵上級、調(diào)動每個人的積極性方面成效不明顯。這主要存在兩方面的問題，意識學校雖有這光面的機制，如年度考核，績效獎金發(fā)放辦法中的獎勵，領銜教師的評選等，也有課堂教學比武。教師基本功比賽，教研組的教研活動等平臺設計。但各種平臺設計太狹窄，且缺乏活動的延續(xù)性和機制的支撐，生命力不行。二是工作時間長了，生活上的牽扯等原因。教師會產(chǎn)生懈怠，沒有了激情，少部分教師淺嘗輒止的滿足等現(xiàn)象，制約著個體上進的愿望。為解除這些困惑，學校也采取了一些辦法，如設立“教師群體創(chuàng)光面的機制，如年度考核，績效獎金發(fā)放辦法中的'獎勵，領銜教師的評選等，也有課堂教學比武。教師基本功比賽，教研組的教研活動等平臺設計。但各種平臺設計太狹窄，且缺乏活動的延續(xù)性和機制的支撐，生命力不行。二是工作時間長了，生活上的牽扯等原因。教師會產(chǎn)生懈怠，沒有了激情，少部分教師淺嘗輒止的滿足等現(xiàn)象，制約著個體上進的愿望。為解除這些困惑，學校也采取了一些辦法，如設立“教師群體創(chuàng)優(yōu)“的課題研究，希望通過課題煙具，創(chuàng)設出大家群體向上的氛圍，引領共同提高。由于研究活動脫節(jié)，設置的活動沒有把牢教師的脈搏等原因，群體創(chuàng)優(yōu)的問題始終困擾著我們。

　　如何在常規(guī)的管理與鼓勵創(chuàng)新的文化中找到一種平衡，既保持研究的深入，又不至于制約老師的想法，中關四小的每周例會上設立了30分鐘的“且行且思”欄目，“項目招募”、“教學風格研討月”等活動值得借鑒。

　　二、團隊建設

　　團隊建設的三個階段。第一階段：怎樣才能讓大家和諧相處？一邊讓老師們能夠在愉悅的狀態(tài)下工作；第二階段：怎樣讓大家樂于交流？以便讓老師們敞開心扉，分享自己的經(jīng)驗與困惑，在對話與交流中升華對教育的認識。第三階段：如何才能形成團隊教學的合力？這些都是以后工作實踐中努力要學習和提升的。

教育其實很美讀書心得2

　　《教育其實很美》，當我看到這本書時，就被書名深深的吸引住了。于是，我便迫不及待的翻開來看。書中一個個具體、鮮活的事例，更是讓我著迷。整本書闡述了劉可欽校長關于教育教學、教師發(fā)展、學生成長和學校文化的系統(tǒng)思考，集中于一點，那就是：教育是美的！我不由得佩服作者對教育的用心體悟和她作為一個管理者的高屋建瓴。下面我就書中一些感受深刻的內(nèi)容，談談我的收獲。

　　一、教師要學會終身學習。

　　書中寫道：我們要善于學習。從事教師職業(yè)就決定了你必須要有一個善于學習的習慣。我們給學生留家庭作業(yè)，為什么不能給自己擠出一段學習時間呢？作為教師，我們要終身學習，哪怕每天抽出15分鐘的時間來讀書，也能創(chuàng)造出閱讀奇跡。我們要提高自己的專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，就必須向書本學習，向同行學習。身為老師，尤其是班主任，如何應對與學生相處的種種細節(jié)，這是需要智慧的，而這智慧的源泉，我覺得正是“書”這位無聲的老師。班主任愛讀書，班里的孩子也是喜歡讀書的`。讓我們做一名愛讀書的老師吧，這學期，我擔任三年級的閱讀課，每次課孩子們都特別喜歡上，他們拿上自己的小本本來到閱覽室，借上自己喜歡的書，津津有味的看起來，我看著他們認真讀書的樣子，我們作為老師還有什么理由不喜歡讀書呢？

　　二、教師要尊重、關愛每一個孩子。

　　書中這樣寫道：“最好的教育就是用50種方法教育一個學生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線�！笔前�，這就是我們常說的因材施教。我們面對學習差的孩子，不能給他們貼上“差”的標簽；對品行差，愛欺負同學的孩子，也不能告訴班級其他學生“離他遠點”。我們作為老師，要知道學生表現(xiàn)出“不同”是很正常的事，我們只有尊重和理解學生的差異，才能找到更適合每個學生的教育方式。郭丁名是我四年級時接過的一個差生，他有些自閉，平時上課不聽講，只是捧著厚厚的課外書看。通過與前任班主任溝通，知道他父母離婚，父親外出打工，只和奶奶住，考試成績也就是二十來分。孩子才上四年級，不能就這樣毀了呀！我所做的第一件事就是平等的對待他。我先找他談話，然后換桌時讓他隨大家一起調(diào)換，我一直關注著他，課堂上，他的學習態(tài)度有了轉變，不再看課外書了，開始聽課了，遇到簡單的問題他也能回答對了，他的回答經(jīng)常博得同學們熱烈的掌聲。我趁此機會在班里大大的表揚了他，漸漸地孩子的進步越來越大，他也變得自信了，話也變得多了，一次數(shù)學考試竟然考了70多分，反超了我們幾名后進生，我為他的進步感到高興。每個學生都是一粒種子，我們要給他適宜的環(huán)境，他才能生根發(fā)芽。只要我們對他們多一些尊重，多一些關愛，多一些耐心，他們總會有飛躍的一天。

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