（熱）同課異構(gòu)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編精心整理的同課異構(gòu)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
同課異構(gòu)心得體會(huì)1
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構(gòu)’競(jìng)賽”。在這幾天的聽(tīng)課過(guò)程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，充滿(mǎn)激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競(jìng)賽中，我獲益頗多，這將對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)，時(shí)間把握地很好，能把教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力來(lái)有序地組織課堂教學(xué)，整節(jié)課下來(lái)有復(fù)習(xí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總結(jié)以及練習(xí)，既有老師的'講解也有學(xué)生思考和做練習(xí)的時(shí)間。其次，他們還運(yùn)用了多樣的教學(xué)方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運(yùn)用了歌曲，詩(shī)歌朗誦，模仿朗誦等方式來(lái)使自己的課堂變的更生動(dòng)有趣，使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外，他們?cè)谡n堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿(mǎn)，滿(mǎn)懷熱情地來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)感染學(xué)生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實(shí)際案例來(lái)解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時(shí)，為了使同學(xué)們更加容易的理解美國(guó)的政治體制，引用了現(xiàn)代美國(guó)歷史上一些典型有趣的案例來(lái)詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學(xué)到了很多，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較和自我反思，我意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能，技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)案重新整合，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平來(lái)組織自己的教學(xué)活動(dòng)。
2、在課堂上，盡量使自己的教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，尤其是要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，能讓學(xué)生很好的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解的同時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去思考總結(jié)和練習(xí)鞏固。
5、課后及時(shí)反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)2
20xx年11月24～25日，我參加縣教育局組織的“同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。這次活動(dòng)中我聽(tīng)取了三位老師精彩課堂教學(xué)，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。
首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來(lái)理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。比如：你知道老師叫什么，和學(xué)生互相握手，和學(xué)生一起做拍拍操等，消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的.距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計(jì)的痕跡。
這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒(méi)有一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，沒(méi)有一句多余的話(huà)，甚至沒(méi)有一個(gè)不參與的學(xué)生。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。
四、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。
各位老師的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握學(xué)生已有，體會(huì)學(xué)生的障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)心得體會(huì)3
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)資料，由授課教師和聽(tīng)課教師來(lái)共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，能夠通過(guò)授課和聽(tīng)課的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽(tīng)課詳盡化，還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。
同時(shí)也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。
同堂異構(gòu)的授課方式完全是開(kāi)放式，自己講完之后，立即就會(huì)聽(tīng)到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格差異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不夠，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中�；顒�(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？馬老師并讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不夠之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒(méi)有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)。也就是缺少了愛(ài)心教育的指導(dǎo)。同課異構(gòu)讓我們清撤地看到例外的教師對(duì)同一教材資料的例外處理，例外的教學(xué)策略所產(chǎn)生的例外教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
同課異構(gòu)的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明明提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的同課異構(gòu)則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊，這種異構(gòu)體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的.教學(xué)過(guò)程，這種異構(gòu)必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在異構(gòu)中感悟自我，讓教師在異構(gòu)中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的確鑿把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深遠(yuǎn)的教學(xué)功底及精熟的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的潛力！
總之，每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐盛、駕馭課堂的潛力強(qiáng)；年青教師朝氣蓬勃對(duì)問(wèn)題的處理有自己的獨(dú)到之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái)，讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，使我深深的體會(huì)到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步！
同課異構(gòu)心得體會(huì)4
如立才學(xué)校的蘭柳飛老師在整個(gè)教課過(guò)程都牢牢環(huán)繞著教課目的，特別詳細(xì)，有新意和啟迪性。用豐富的表情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的打破重難點(diǎn)。而明德學(xué)校的劉芳老師經(jīng)過(guò)創(chuàng)建情境的方式，引出單詞gift，再教課單詞，而后用經(jīng)過(guò)句型演練穩(wěn)固單詞，最后進(jìn)行聽(tīng)聞讀寫(xiě)的練習(xí)，達(dá)到了本節(jié)課的教課目的。
在教課中，教師松手讓學(xué)生自主研究解決問(wèn)題的`方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，充足表現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織者、指引
者和合作者”的教課理念。這兩節(jié)課講課教師著重從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的生活情形，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教課模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)，不一樣的人在英語(yǔ)上獲取不一樣的發(fā)展，表現(xiàn)了新課程的教課理念。
聯(lián)合自己過(guò)去的教課工作，在此后的教課工作中必定要弘揚(yáng)優(yōu)秀作風(fēng)，找出教課方面的差距，向教課經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在此后的教課中，以更為飽滿(mǎn)的熱忱，渾身心地投入到教課工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)5
自然，每一節(jié)課都很難做到完美無(wú)缺，兩位老師出色的講課也都有一些小小的瑕疵。在場(chǎng)的英語(yǔ)教師在課后仔細(xì)思慮，踴躍講話(huà)，紛繁發(fā)布自己的看法，教研氛圍十分濃重。最后，高友明老師和肖君老師兩位專(zhuān)家的評(píng)論十分到位，對(duì)于某些問(wèn)題的分析讓我們都恍然大悟。高老師提到，每一個(gè)教課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都一定考慮到它要達(dá)到什么樣的教課目的，這樣能夠讓我們防止設(shè)計(jì)一些無(wú)心義或許與教課目的不符合的教課活動(dòng)。肖老師則指出，英語(yǔ)教師要研究教材，研究教法，研究學(xué)生心理，對(duì)于教材的研究，要研究教材編寫(xiě)者的企圖，就如在本課時(shí)中，好多教師迷惑為何閱讀文章以后會(huì)在2c部分出現(xiàn)一個(gè)顧客與售貨員的對(duì)話(huà)。肖老師告訴我們，是因?yàn)榇黉N(xiāo)廣告在實(shí)質(zhì)中學(xué)生能夠用上的其實(shí)不多，可是好多人卻會(huì)在看了促銷(xiāo)廣告以后發(fā)生購(gòu)置行為，所以才出現(xiàn)了這段對(duì)話(huà)，這一分析解開(kāi)了好多英語(yǔ)教師對(duì)于這一部分的疑惑，也告訴了我們研讀教材的重要性。
最后，要感謝xx市教研室肖老師和高新區(qū)教研室的成彩云老師，為我們組織了一次這么好的教研活動(dòng)，我深受啟迪，也深深感覺(jué)到自己作為一名英語(yǔ)教師的'責(zé)任。對(duì)于學(xué)生，我們還應(yīng)當(dāng)賜予更多的關(guān)注，更多的鼓舞和賞識(shí)，對(duì)于教課，我們還要不停地研究，提高自我。在此后的教課中，我會(huì)更為努力，讓自己的每一節(jié)英語(yǔ)課上得更好，讓學(xué)生更有收獲。
同課異構(gòu)心得體會(huì)6
最近我參加了一場(chǎng)以“創(chuàng)新教學(xué)模式”為主題的聽(tīng)課活動(dòng)，該活動(dòng)為同課異構(gòu)形式，教師們?cè)谕唤虒W(xué)主題下，采用不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行授課，讓我們?cè)诒容^中得到更全面的啟發(fā)。在聽(tīng)了幾節(jié)課后，我深受啟發(fā)，以下是我的心得體會(huì)：
同一主題下采用不同教學(xué)方法可以擴(kuò)展教學(xué)深度和廣度。比如我們學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)的原理”，一位教師通過(guò)PPT展示地球公轉(zhuǎn)的原理，并通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，將地球公轉(zhuǎn)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更易理解。另一位教師則通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將地球和其他行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到地球公轉(zhuǎn)的原理。不同的`教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同角度去感知、去理解、去探究同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展了學(xué)生的思路和思維深度。
同一主題下采用不同的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在一堂課中，一位教師通過(guò)利用小組討論的形式讓學(xué)生探究“環(huán)�！钡母拍睿硪晃唤處焺t通過(guò)組織游戲的方式讓學(xué)生深化對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不僅僅是聽(tīng)聽(tīng)課，而是參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。
最后，同課異構(gòu)也讓我意識(shí)到，教師的教育教學(xué)能力是需要不斷提高和充實(shí)的。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，而教師們?cè)谕恢黝}下的教學(xué)互相觀摩和學(xué)習(xí)，不光可以充實(shí)自己的知識(shí)和技能，也可以為自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法提供更多的啟示和借鑒。
同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)是一個(gè)有益的教育交流平臺(tái)，讓教師們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中獲得更多的啟示和成長(zhǎng)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)7
對(duì)于高三復(fù)習(xí)課感想頗多：
1、課前要集體備課，群策群力，精選試題，討論學(xué)生弱點(diǎn)，高考難點(diǎn)及得分點(diǎn)，一個(gè)成熟的教研組要整合教材，整個(gè)組要有成形的東西。
2、好的教學(xué)設(shè)計(jì)要有好的活動(dòng)作為支撐，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要緊密相連，前面的內(nèi)容要為后面的內(nèi)容作鋪墊，最后要有展示、檢測(cè)和升成。在設(shè)計(jì)中要看學(xué)生的需求，整個(gè)主題要與話(huà)題相關(guān)，要迎合高考要求。
3、詞匯是基礎(chǔ)，要始終貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。要點(diǎn)面結(jié)合，而不是孤立的背單詞，用句子好或用猜詞義的方法，2個(gè)近義詞變異很難，可以用朗文字典里典型的例詞例句，詞語(yǔ)的搭配不是講出來(lái)的，而是要多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，用幾個(gè)詞完成1個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，給學(xué)生搭腳手架，還要檢測(cè)學(xué)生背誦。
4、老課要懂得新用，可以從課本中抽取好的詞和句進(jìn)行整合，自編練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融入進(jìn)來(lái)，克服低效，達(dá)到高效，要有規(guī)范性做保證，不僅如此，還要勇于創(chuàng)新，比如呈現(xiàn)單詞可以通過(guò)聽(tīng)力形式。
5、高三的課也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從形式上入手，比如：用卡片說(shuō)英漢等，老師也要想辦法來(lái)激發(fā)高三學(xué)生的興趣。
6、課堂指令要清晰而簡(jiǎn)潔，重要的是師生之間的融通，從高一一直帶上來(lái)，老師應(yīng)該了解學(xué)生的強(qiáng)點(diǎn)與弱點(diǎn)，熟知的'可以進(jìn)行大膽的刪減，薄弱的變換題型來(lái)檢測(cè)。
7、以練帶講，一位高明的老師始終會(huì)牽著學(xué)生走，把學(xué)生累死。
總之，“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形”，高一、高二是在學(xué)英語(yǔ)，高三是在學(xué)考試。在高三復(fù)習(xí)階段也要講究科學(xué)的方法。
最后特別感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有了新的認(rèn)識(shí)、新的提高。
同課異構(gòu)心得體會(huì)8
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)。“同課異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的.知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評(píng)。首先，由王秀麗老師和范海君老師執(zhí)教同一課題《認(rèn)識(shí)平面圖形》。由于兩位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對(duì)自己課例進(jìn)行反思，反思過(guò)后，由數(shù)學(xué)老師對(duì)兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由段校長(zhǎng)對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次活動(dòng)予以總結(jié)。
兩位年輕一年級(jí)數(shù)學(xué)老師范海君、王秀麗承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《認(rèn)識(shí)平面圖形》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開(kāi)課——說(shuō)課——互動(dòng)評(píng)課等一系列活動(dòng)，展現(xiàn)兩堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評(píng)課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)9
11月27日，初中英語(yǔ)“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)在高新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行，作為一名高新區(qū)的英語(yǔ)教師，我很高興可以參與這次在“家門(mén)口”的教研活動(dòng)。在此次教研活動(dòng)中，高新區(qū)的趙莎老師和ｘｘ一中的萬(wàn)建琴老師以新目標(biāo)七年級(jí)上Unit7Howmucharethesesocks為課題，展示了兩節(jié)不同風(fēng)格的公開(kāi)課，還有東湖區(qū)教研員高友明老師和市教研室肖君老師的精彩點(diǎn)評(píng)以及各位英語(yǔ)教師的集體研討，使得活動(dòng)內(nèi)容豐富，很有價(jià)值，讓我們這些參與其中的英語(yǔ)教師都受益匪淺。
趙老師和萬(wàn)老師的課各具特點(diǎn)，也各有優(yōu)勢(shì)。趙莎老師的課清新流暢，口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡自然順暢，從最開(kāi)始以ThanksgivingDay為導(dǎo)入點(diǎn)，在活動(dòng)當(dāng)天既顯得十分應(yīng)景，又很好地切入了shopping這個(gè)主題，在讀前活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以笑臉計(jì)分的方式也很新穎。讀前活動(dòng)中為學(xué)生拓展了很多相關(guān)詞匯，豐富了學(xué)生的詞匯量。在讀中環(huán)節(jié)中，最讓我印象深刻的是Stop活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，指出PPT所顯示的內(nèi)容與錄音中不相符的地方，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生的參與度很高，學(xué)生能夠通過(guò)這一活動(dòng)，注意到之后寫(xiě)作中所要用到的語(yǔ)言知識(shí)，如介詞“for”的用法。在讀后環(huán)節(jié)中，趙莎老師讓學(xué)生為商店寫(xiě)促銷(xiāo)廣告，活動(dòng)形式很好，學(xué)生的完成地也很出彩。
萬(wàn)老師的這節(jié)課，我想給我們印象最深的，應(yīng)該就是她那親切的教學(xué)風(fēng)格。她溫暖的笑容一直都掛在臉上，對(duì)于學(xué)生的每一次表現(xiàn)，萬(wàn)老師都能給予評(píng)價(jià)和肯定，萬(wàn)老師會(huì)找出學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)并贊許，充分做到了關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體，這一點(diǎn)值得我們所有的英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可以看出萬(wàn)老師對(duì)于教材的理解和把握是比較到位的，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練也很好，得到了在場(chǎng)英語(yǔ)教師的一致好評(píng)。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到十全十美，兩位老師精彩的授課也都有一些小小的瑕疵。在場(chǎng)的英語(yǔ)教師在課后認(rèn)真思考，積極發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教研氣氛十分濃厚。最后，高友明老師和肖君老師兩位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)十分到位，對(duì)于某些問(wèn)題的`解析讓我們都恍然大悟。高老師提到，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須考慮到它要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，這樣可以讓我們避免設(shè)計(jì)一些無(wú)意義或者與教學(xué)目標(biāo)不相符的教學(xué)活動(dòng)。肖老師則指出，英語(yǔ)教師要研究教材，研究教法，研究學(xué)生心理，對(duì)于教材的研究，要研究教材編寫(xiě)者的意圖，就如在本課時(shí)中，很多教師疑惑為什么閱讀文章之后會(huì)在2c部分出現(xiàn)一個(gè)顧客與售貨員的對(duì)話(huà)。肖老師告訴我們，是因?yàn)榇黉N(xiāo)廣告在實(shí)際中學(xué)生能夠用上的并不多，但是很多人卻會(huì)在看了促銷(xiāo)廣告之后發(fā)生購(gòu)買(mǎi)行為，所以才出現(xiàn)了這段對(duì)話(huà)，這一解析解開(kāi)了很多英語(yǔ)教師對(duì)于這一部分的困惑，也告訴了我們研讀教材的重要性。
最后，要感謝ｘｘ市教研室肖老師和高新區(qū)教研室的成彩云老師，為我們組織了一次這么好的教研活動(dòng)，我深受啟發(fā)，也深深感受到自己作為一名英語(yǔ)教師的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生，我們還應(yīng)該給予更多的關(guān)注，更多的鼓勵(lì)和欣賞，對(duì)于教學(xué)，我們還要不斷地鉆研，提升自我。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的每一節(jié)英語(yǔ)課上得更好，讓學(xué)生更有收獲。
同課異構(gòu)心得體會(huì)10
10月9日下午，我觀摩了工作室梁惠施老師和華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師的同課異構(gòu)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，收獲頗豐。
首先是梁惠施老師的課，她設(shè)計(jì)了東莞市塘廈鎮(zhèn)女?huà)氡辉野缸鰬夷�，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容嘗試解決生活實(shí)際問(wèn)題，快速吸引了學(xué)生的注意，牛頓管實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)下落快慢與重量到底有沒(méi)有關(guān)系，有了更加直觀的認(rèn)知，通過(guò)播放更加精確的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生印象更加深刻。
之后梁老師引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行探究。梁老師做了非常充分的準(zhǔn)備，對(duì)紙帶打出點(diǎn)的處理，對(duì)速度的求解，以及應(yīng)用電腦處理數(shù)據(jù)，得出v-t圖象是一條傾斜直線，從而證明自由落體是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，又用兩種方法求出自由落體的加速度。
在設(shè)計(jì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用方面，梁老師設(shè)計(jì)了蘋(píng)果落地，通過(guò)親自做的實(shí)驗(yàn)視頻展示，設(shè)計(jì)求解釋放蘋(píng)果高度，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)律對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，求解。之后又揭開(kāi)了女?huà)氡辉野傅闹i底，呼應(yīng)課堂開(kāi)頭的設(shè)計(jì)，同時(shí)也指出高空拋物的危害，讓學(xué)生有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。梁老師還設(shè)計(jì)了測(cè)反應(yīng)時(shí)間的趣味實(shí)驗(yàn)，提醒酒后駕車(chē)增加反應(yīng)時(shí)間會(huì)帶來(lái)的危害。讓人印象最深刻的是梁老師設(shè)計(jì)的雨滴下落的問(wèn)題求解，在得出很夸張的速度后提出問(wèn)題，人為什么沒(méi)有被雨滴傷害到，引發(fā)學(xué)生思考，雨滴的運(yùn)動(dòng)不能全程都當(dāng)做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)情況來(lái)判斷是否可以應(yīng)用規(guī)律。
梁老師的課如此精心設(shè)計(jì)，引發(fā)了我很多的思考，也給我打開(kāi)了一扇窗，讓我以后再上課前要提醒自己有沒(méi)有做的更好，是不是還有其他的辦法，不一定是約定俗成的，自己嘗試著去進(jìn)行一些改變與設(shè)計(jì)。
華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師羅導(dǎo)老師的.課，讓我看到了年輕老師臉上的自信與風(fēng)采，通過(guò)生活中的落體運(yùn)動(dòng)，輕重物體下落的演示引入正課，羅老師也通過(guò)牛頓管演示實(shí)驗(yàn)及NASA空間實(shí)驗(yàn)室，提出自由落體運(yùn)動(dòng)定義，羅老師在講實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)際操作，并讓其他學(xué)生尋找不足。在規(guī)律應(yīng)用時(shí)羅老師提出了趣味問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)某地的重力加速度，通過(guò)查表對(duì)比得出這只熊的顏色，比較的生動(dòng)有趣味。
華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師陳敬業(yè)老師的課，首先通過(guò)問(wèn)題引入，如何用簡(jiǎn)單條件來(lái)找熊的顏色，吸引到學(xué)生，陳老師在應(yīng)用環(huán)節(jié)還涉及了“抓不住的筆”，改變測(cè)反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，讓人耳目一新，通過(guò)自有落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，找到了熊的顏色，呼應(yīng)最開(kāi)始提出的問(wèn)題，陳老師對(duì)課堂的把控能力超出了我對(duì)一個(gè)年輕老師的想象。
三個(gè)老師都通過(guò)充分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，落實(shí)解決問(wèn)題，而不僅僅是解題的新課改思想，對(duì)我有較大的啟發(fā)，讓我也對(duì)自己的教學(xué)提出了新要求，要敢于推陳出新，敢于把題海戰(zhàn)術(shù)向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)換，最后留給學(xué)生的不能僅僅是幾條公式，更應(yīng)該是解決一個(gè)問(wèn)題所采取的措施與辦法，對(duì)我今后的教學(xué)有了比較大的啟發(fā)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)11
兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí)，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過(guò)程始終，引導(dǎo)學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì)作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節(jié)從宏觀上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過(guò)這座橋梁的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中李老師將品味賞析和誦讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的捆綁，一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學(xué)生對(duì)文章的整體框架及作者所表達(dá)的'情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對(duì)文本的駕馭和課堂整體思路的引導(dǎo)都很出色，在她的課堂中我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)二者的特點(diǎn)以及作者描寫(xiě)該景物的方法。在課堂設(shè)計(jì)的拓展探究部分，陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開(kāi)展寫(xiě)作，以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì)學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應(yīng)用型。
總而言之，兩位老師對(duì)文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細(xì)致，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上都各有側(cè)重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！
同課異構(gòu)心得體會(huì)12
上個(gè)月24日，我參與了由xx中學(xué)和xx二中舉行的一天“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，回來(lái)時(shí)既覺(jué)得喜悅，又倍感壓力。喜悅來(lái)源于我豐豐的收獲，而壓力則源于肩膀厚重的職責(zé)。新課改刻不容緩，但實(shí)施得好就要付出長(zhǎng)久的努力。早上，我聽(tīng)了二節(jié)以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主的英語(yǔ)課，內(nèi)容均是人教版高一英語(yǔ)必修三第二單元重點(diǎn)知識(shí)分析。這兩節(jié)課都極具精彩且各有特色。第一節(jié)課由xx初中的教師教授，關(guān)鍵采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師側(cè)重于知識(shí)講解，課程內(nèi)容豐富，課堂上以教師為主體，學(xué)生的參與比較少；而第二節(jié)課是由xx二中的老師授課，選用新課改方式，開(kāi)展721構(gòu)造的課堂分配，關(guān)鍵流程是探討—展現(xiàn)—評(píng)價(jià)—總結(jié)，學(xué)生核心活動(dòng)，教師的角色乃是組織和指導(dǎo)，課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生參與積極。
自然，我們不能簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)哪堂課更優(yōu)秀，他們各有各的亮點(diǎn)。在以往教學(xué)法與新課改理念的碰撞中，大家即不徹底否定傳統(tǒng)，又不可盲目追隨新思想。不論是太和方式還是xx二中方式，都不一定徹底適宜我們學(xué)校，因此我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造出適合我們學(xué)生的教學(xué)方式。
從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們的基本相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，因此我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不可過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅，把握重點(diǎn)，這樣就算基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠體會(huì)到答題的成就感，進(jìn)而逐漸激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，必須給學(xué)生充裕的時(shí)間開(kāi)展預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。新課改的精髓在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那如果每晚自習(xí)時(shí)間都花費(fèi)在堆積如山的工作上，加上老師還要上晚自習(xí)的課，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展預(yù)習(xí)，自然無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就無(wú)法解決問(wèn)題，新課改的實(shí)施便無(wú)從說(shuō)起。需要注意的是，前述內(nèi)容只是前提條件，為課堂品質(zhì)做準(zhǔn)備。然而，我在上學(xué)期實(shí)施新課改教學(xué)時(shí)，發(fā)覺(jué)進(jìn)展緩慢，由于基本沒(méi)有學(xué)生愿意提問(wèn)問(wèn)題，主動(dòng)回答問(wèn)題的更是屈指可數(shù)，最積極的也僅是幾個(gè)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，這使我困惑不已。但經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，要激起學(xué)生的`探究主動(dòng)性，必須建立行之有效的獎(jiǎng)懲制度，創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓不積極團(tuán)隊(duì)體會(huì)到危機(jī)感，因此不但要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，還要對(duì)滯后的小組增加一定壓力。
最終，我想說(shuō)，新課改的核心在于觀念觀念的轉(zhuǎn)變和廣泛的學(xué)習(xí)參考。只有教師的觀念更新、方式豐富，新課改才能在一中這片熱土上綻放光彩。古人有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”只有不斷讓教師們走出去學(xué)習(xí)，才能給大家注入新鮮的活水！
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我感觸頗深，以上只是我的一些不成熟的提議，但我真心希望新課改可以在大足一中結(jié)果實(shí)，飄香四溢！
同課異構(gòu)心得體會(huì)13
今日聽(tīng)了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法，使我真正感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，五位教師準(zhǔn)備的都很充分，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)資料是學(xué)生小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，雖然是第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了必須的認(rèn)識(shí)，例如今日的數(shù)學(xué)課中，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強(qiáng)調(diào)平均分，從而引入一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設(shè)具體的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效的.開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示，給學(xué)生供給一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然，一節(jié)數(shù)學(xué)課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會(huì)有一些遺憾，聽(tīng)了五節(jié)課，我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來(lái)與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要能在教學(xué)活動(dòng)中正確的讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，而幾位教師課堂中對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)分?jǐn)?shù)練習(xí)較少，其實(shí)寫(xiě)分?jǐn)?shù)不必須只是在紙上寫(xiě)，用手比劃也是能夠的，可是分?jǐn)?shù)寫(xiě)法的練習(xí)必須要有。
2、姜教師的課，個(gè)人感覺(jué)習(xí)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度相對(duì)較大，知識(shí)挖掘太深，本節(jié)課只是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)降低點(diǎn)難度會(huì)更好。
3、李教師的課，設(shè)計(jì)意圖很好，以前對(duì)于一個(gè)物體、兩個(gè)物體.....的數(shù)量，學(xué)生都明白能用整數(shù)1、2......來(lái)表示，那半個(gè)要用什么數(shù)來(lái)表示呢？問(wèn)題促使我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”，能夠直接順當(dāng)?shù)囊龇謹(jǐn)?shù)的教學(xué)，但李教師過(guò)分的糾結(jié)在“為什么叫半個(gè)，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設(shè)計(jì)意圖，出示半個(gè)月餅后，“小半個(gè)”、“四分之一個(gè)”其實(shí)不需要出示了，有種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。另外，對(duì)于“小半個(gè)”用三分之一來(lái)表示不適宜，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，“小半個(gè)”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點(diǎn)不成熟看法，如有不當(dāng)，還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。
同課異構(gòu)心得體會(huì)14
在今天的同課異構(gòu)活動(dòng)中，聽(tīng)《狐假虎威》這篇課文有一些收獲：兩位老師課堂重點(diǎn)都放在“讀”中，從讀中去品味句子。吳老師的課堂我所學(xué)習(xí)到：吳老師注重細(xì)節(jié)，在字的讀音以及句子的朗讀中都注重引導(dǎo)，且課堂中很多過(guò)渡細(xì)節(jié)處理得很好值得我學(xué)習(xí)，例如初步感知課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出狐假虎威的'意思，解釋課題直接問(wèn)老虎威風(fēng)在哪引出第一自然段。而劉老師的課亮點(diǎn)在于“演”。教師范演詞語(yǔ)的意思并且請(qǐng)同學(xué)表演，提高課堂積極性。填空式理解句子的設(shè)計(jì)特別適合小學(xué)生�？傊畠晌焕蠋煹恼n堂各有各的特點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)15
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過(guò)程。這一過(guò)程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對(duì)整合中，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無(wú)聲潤(rùn)澤
“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ)，即同一文本，相同的教學(xué)內(nèi)容，它保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無(wú)聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì)用同樣的理念來(lái)支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計(jì)不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對(duì)比，運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思，發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。
教師“生本”理念的同，在實(shí)踐中就會(huì)悄然摒棄原先學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”，利用話(huà)題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，于是“同”又在學(xué)生的身上體現(xiàn)了出來(lái)，在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生在老師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氛圍下，已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過(guò)自主感悟和小組交流來(lái)商討問(wèn)題，在小組的匯報(bào)與組際間的補(bǔ)充中解決問(wèn)題，有些學(xué)生還會(huì)合理選擇相關(guān)文章加深感悟，學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程更具時(shí)效性，這樣的“同”，體現(xiàn)了改課“理論說(shuō)的通，實(shí)踐有效果”的無(wú)限魅力。
同課異構(gòu)的教研過(guò)程中，我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性，這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性，更堅(jiān)定了我們改課的決心，同時(shí)，同一理念下不同的展現(xiàn)形式則更有可比性，同課異構(gòu)的價(jià)值有所體現(xiàn)。
二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構(gòu)的教研過(guò)程中，雖然有著許多“同”，但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的獨(dú)立思考后，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌，在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等各處，都會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)�！爱悺弊屛业恼n堂綻放光彩！
1、個(gè)性化的文本解讀：
眾所周知《沙漠中的綠洲》中，作者用沙漠環(huán)境的惡劣來(lái)襯托出綠洲的多和美，畫(huà)面的對(duì)比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設(shè)綠洲這一部分內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話(huà)展開(kāi)，總起句：“這里的每一株小樹(shù)、每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的�！边^(guò)渡句：“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民�！敝行木洌骸叭祟�(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！痹谶@一過(guò)程中，我關(guān)注過(guò)渡句的作用——承上啟下，承的是什么？是環(huán)境的惡劣：沒(méi)有土、沒(méi)有水、沒(méi)有花草和樹(shù)苗，啟的是什么？是阿聯(lián)酋人民的'行動(dòng)：三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，發(fā)現(xiàn)圍繞“代價(jià)”，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯(cuò)，就可整合成一個(gè)體系，體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的執(zhí)著追求——“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！�
2、整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)：關(guān)于同課異構(gòu)教研活動(dòng)的心得體會(huì)
鑒于我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和課時(shí)的需求，我以話(huà)題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂，營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)；以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程：
�、�、在單元文本的比對(duì)中，感受“綠洲”
以小云雀的心愿導(dǎo)入，勾連單元組主題，在與單元課文的比對(duì)當(dāng)中，激發(fā)活用學(xué)生已知內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心世界，還存在于所有人的期盼當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
�、�、在舊知新識(shí)的比對(duì)中，走近“綠洲”
將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后交，通過(guò)新舊知識(shí)的比對(duì)，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的形成，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)綠洲的形成有整體上的認(rèn)識(shí)。
�、�、在鮮明畫(huà)面的比對(duì)中，欣賞“綠洲”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面（昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的對(duì)比），運(yùn)用己有生活的感知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)沙漠、綠洲兩幅畫(huà)面的對(duì)比閱讀，在讀中有所感，感受阿聯(lián)酋變化之大，由感引發(fā)思，思考變化原因，由感促讀，讀中有悟，潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
�、�、在“代價(jià)”的比對(duì)中，升華“綠洲”
圍繞“為什么說(shuō)阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)？”這一話(huà)題，給足時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對(duì)話(huà)，并運(yùn)用已有的知識(shí)策略，如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)閱讀過(guò)程中，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，感知課文內(nèi)容，再通過(guò)和我們生活實(shí)際中種植花草樹(shù)木所付出的代價(jià)比對(duì)，最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費(fèi)的代價(jià)之大，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，我相機(jī)整理出板書(shū)，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系，從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。
⑸、在人文呵護(hù)的比對(duì)中，追求更美的“綠洲”
通過(guò)老師激情的語(yǔ)言，促使學(xué)生去進(jìn)一步對(duì)大話(huà)題進(jìn)行思考和感悟，在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的向往，從而受到情感的熏陶，環(huán)保意識(shí)的滲透，追求于創(chuàng)建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節(jié)奏：
我希望我的課堂節(jié)奏是明快的，這樣能夠符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在課堂上，出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié)：這里沒(méi)有土，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)！這里沒(méi)有水，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!這里沒(méi)有植物，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!爽爽快快的三個(gè)買(mǎi)，不正能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費(fèi)的財(cái)力代價(jià)之大嗎？這種明快的節(jié)奏調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無(wú)意間的交談中聽(tīng)到的，設(shè)計(jì)時(shí)我就設(shè)想，在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢？在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的，水是咸的”“買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草”句式是如此的整齊，明快！于是教學(xué)中，我就將變式朗讀融入其中“泥土沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后挖去；淡水沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后埋上，植物沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后種上。”這樣，我以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯(cuò)，將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系，簡(jiǎn)單的回整，變式的朗讀，讓課堂節(jié)奏愈發(fā)明快起來(lái)，難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。
同課異構(gòu)的教研過(guò)程中，我追求課堂上更多的“異”性，這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿(mǎn)園”的美景，當(dāng)然，我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異，創(chuàng)新思維也要有度，一位追求的個(gè)性如果目無(wú)原則，欠缺實(shí)效則毫無(wú)意義，異構(gòu)不同展現(xiàn)開(kāi)拓了視野，同課異構(gòu)的價(jià)值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構(gòu)的教研過(guò)程中，“同”的存在指引和激勵(lì)你的發(fā)展，“異”的追求，只為“采得百花釀成蜜，博采眾長(zhǎng)功自成”。 我們應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中，存同求異，在專(zhuān)題學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平，在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，觀課議課；在方案修正中進(jìn)行說(shuō)課評(píng)課，比較鑒別、存同求異；在行為跟進(jìn)中以問(wèn)題解決為核心，優(yōu)化策略；在總結(jié)提高中反思教學(xué)得失，提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！�
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