同課異構(gòu)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的同課異構(gòu)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
同課異構(gòu)心得體會(huì)1
上月24日,我參加了為期一天的xx中學(xué)和xx二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力,欣喜是因?yàn)槭斋@頗多,壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子,新課改勢(shì)在必行,但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn),上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)課,內(nèi)容均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解,兩節(jié)課都非常精彩也各有特色,第一節(jié)課是由xx中學(xué)的老師上的,課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師注重對(duì)知識(shí)的講解,知識(shí)容量大,以老師為主體,學(xué)生活動(dòng)偏少,而第二節(jié)是由xx二中的老師上的,采用的是新課改模式,課堂結(jié)構(gòu)采用了721模式,課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評(píng)—總結(jié),學(xué)生活動(dòng)占主體,教師只起組織、點(diǎn)播作用,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生興趣濃厚。
當(dāng)然,不能說哪節(jié)課更好,它們各有特色,當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞,我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想,太和模式也好xx二中模式也罷,都不一定適合我們學(xué)校,我們不能盲目照搬,我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情況來看,我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱,所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣,應(yīng)簡(jiǎn)單但是抓住重點(diǎn),這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的.同學(xué)也能體會(huì)到解答問題的成就感,慢慢的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
其次,必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),做導(dǎo)學(xué)案,新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問題,可如果每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè),再加上老師晚自習(xí)還要上課的話,那幺學(xué)生根本沒有時(shí)間預(yù)習(xí),沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題,新課改也就無(wú)從實(shí)施,當(dāng)然了,前面所說的只是先決條件,都是為上課而做準(zhǔn)備的,但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱,因?yàn)楦緵]有同學(xué)愿意提出問題,更別說主動(dòng)解答問題,有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的,真是令我百思不得其解,但這次學(xué)習(xí)之后,我豁然開朗,要想讓同學(xué)們積極去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制,要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng),要讓不積極的小組有緊迫感,所以不僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組,還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。
最后想說,新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變,在于多觀摩借鑒,只有老師的觀念新了,方法多了,新課改才能在一中這片土地上綻放光彩,古有詩(shī)云:?jiǎn)柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來。
通過學(xué)習(xí)感觸良多,以上都是我不成熟的建議,但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果,飄香萬(wàn)里!
同課異構(gòu)心得體會(huì)2
20xx年月日,安州總校組織了語(yǔ)文“同課異構(gòu)”聽課活動(dòng)。在短短的1上午時(shí)間里,聆聽了3位語(yǔ)文老師的課,分別是安新小學(xué)徐麗娟老師,安新二小劉素紅老師和蘆莊總校李林靜老師的《月光曲》,我受益匪淺。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué),我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù)。下面談幾點(diǎn)自己的感受。
1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念
老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,重難點(diǎn)的確定,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等,都是以新課標(biāo)為指導(dǎo),堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則,熟讀教材,掌握學(xué)情,著眼于課堂教學(xué)的有效性,勇于創(chuàng)新,大膽嘗試。
2、注重閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀訓(xùn)練最為重要。在本次教學(xué)活動(dòng)中,老師們注重閱讀訓(xùn)練指導(dǎo),采用了多種有效方法。如有的老師,預(yù)設(shè)閱讀目標(biāo),提出具體要求,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊批注,注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng),使學(xué)生增強(qiáng)了自主探究的研讀意識(shí)。有的老師采用略讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽,尋找重點(diǎn)語(yǔ)段,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研讀分析,掌握文章主旨。還有的老師以朗讀訓(xùn)練為主要形式,井然有序地組織學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中去感悟,理解文章的主題內(nèi)容的目標(biāo)。
總之,老師們?cè)陂喿x訓(xùn)練中,通過多種形式,運(yùn)用多種有效方法,經(jīng)過各自的精心指導(dǎo),取得了較好的效益,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、多媒體課件制作精美,為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。老師們不同程度地展示了自己精美的課件,為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。
4、板書美觀,設(shè)計(jì)精巧,書寫流暢。
活動(dòng)中,老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧,新穎別致,使人耳目一新。板書是教學(xué)思路的`體現(xiàn),對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能,老師們?cè)诎鍟O(shè)計(jì)中,抓住了文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,形象地再現(xiàn)了文章的脈絡(luò)和作者的思路,準(zhǔn)確地凸現(xiàn)了文章的重難點(diǎn),將中心思想巧妙地寓于其中。
5、藏拙示優(yōu),揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成了自己風(fēng)格
這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中,老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng),形成了自己的風(fēng)格。
6、銳意創(chuàng)新,亮點(diǎn)頻頻
任何一節(jié)成功的課,必定含有教師再創(chuàng)造的成分,我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課,但如果沒有創(chuàng)造,肯定上不出一節(jié)精彩的課。在這次聽課中,回味一些教師的課堂,他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外,更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點(diǎn)”。
同課異構(gòu)心得體會(huì)3
2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽課活動(dòng),分別聽了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》,各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺,下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:
經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較,我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學(xué),而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情景,根據(jù)自我對(duì)新教材的解讀,靈活地處理了教材,完成了本節(jié)課的知識(shí)的'學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意,有實(shí)效,有韻味。要做到有新意,必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,任何一節(jié)成功的課,必定包含教師再創(chuàng)造的成分,我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課,但如果沒有創(chuàng)造,肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)教師翟裕康曾說過:“看一節(jié)課上得好壞,首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng)……”,回味一些名師的課堂,他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭本事外,更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì)讓你眼前一亮,而這些“金點(diǎn)子”在教材上,教參上根本沒有的,它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果,是他們大智慧的充分體現(xiàn)。
經(jīng)過這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武,我對(duì)新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考,“聚焦課堂”的背后,是對(duì)學(xué)生,對(duì)教師自身,對(duì)數(shù)學(xué)教材,新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)方法,教學(xué)理念,等一系環(huán)節(jié)與對(duì)象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究,深入思考下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本事和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色,在教材教法上多下功夫,在對(duì)學(xué)生上多一些耐心。
同課異構(gòu)心得體會(huì)4
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展,從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間,我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”,踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中,既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采,又感受到了集體智慧的魅力,在比對(duì)整合中,促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無(wú)聲潤(rùn)澤
“同課異構(gòu)”中,“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ),即同一文本,相同的教學(xué)內(nèi)容,它保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ),便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”,是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本,致力改課”這一大環(huán)境下的,學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng),讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無(wú)聲地洗禮,我們的思想站在了同一高度,我們會(huì)用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中,我們四人雖然設(shè)計(jì)不同,但都滲透了“生本”理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍,針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對(duì)比,運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思,發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大,激發(fā)學(xué)生探究興趣,繼而再次深入文本,探究原因,獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤,并實(shí)踐于教學(xué),這樣的“同”,是理念的飛躍,思想的提升,讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。
教師“生本”理念的同,在實(shí)踐中就會(huì)悄然摒棄原先學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”,利用話題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,于是“同”又在學(xué)生的身上體現(xiàn)了出來,在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生在老師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氛圍下,已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過自主感悟和小組交流來商討問題,在小組的匯報(bào)與組際間的補(bǔ)充中解決問題,有些學(xué)生還會(huì)合理選擇相關(guān)文章加深感悟,學(xué)生更多參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)過程更具時(shí)效性,這樣的“同”,體現(xiàn)了改課“理論說的通,實(shí)踐有效果”的無(wú)限魅力。
同課異構(gòu)的教研過程中,我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性,這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性,更堅(jiān)定了我們改課的決心,同時(shí),同一理念下不同的展現(xiàn)形式則更有可比性,同課異構(gòu)的價(jià)值有所體現(xiàn)。
二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構(gòu)的教研過程中,雖然有著許多“同”,但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異,所以教師即是面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的獨(dú)立思考后,也會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌,在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處,都會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn),同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。“異”讓我的課堂綻放光彩!
1、個(gè)性化的文本解讀:
眾所周知《沙漠中的綠洲》中,作者用沙漠環(huán)境的惡劣來襯托出綠洲的多和美,畫面的對(duì)比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設(shè)綠洲這一部分內(nèi)容時(shí),我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話展開,總起句:“這里的每一株小樹、每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的!边^渡句:“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民!敝行木洌骸叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草,生活才更美麗。”在這一過程中,我關(guān)注過渡句的作用——承上啟下,承的是什么?是環(huán)境的惡劣:沒有土、沒有水、沒有花草和樹苗,啟的是什么?是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng):三個(gè)“買來”以及“挖去”、“填上”、“埋下”,我稍做整理,發(fā)現(xiàn)圍繞“代價(jià)”,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯(cuò),就可整合成一個(gè)體系,體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的執(zhí)著追求——“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更美麗!
2、整體性的教學(xué)設(shè)計(jì):關(guān)于同課異構(gòu)教研活動(dòng)的心得體會(huì)
鑒于我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和課時(shí)的需求,我以話題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂,營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn);以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程:
、、在單元文本的比對(duì)中,感受“綠洲”
以小云雀的心愿導(dǎo)入,勾連單元組主題,在與單元課文的比對(duì)當(dāng)中,激發(fā)活用學(xué)生已知內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心世界,還存在于所有人的期盼當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
、啤⒃谂f知新識(shí)的比對(duì)中,走近“綠洲”
將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連,融于小組合作的策略中,先學(xué)后交,通過新舊知識(shí)的比對(duì),學(xué)生主體得到充分發(fā)揮,既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接,更利于有效教學(xué)效果的形成,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生對(duì)綠洲的形成有整體上的認(rèn)識(shí)。
、恰⒃邗r明畫面的比對(duì)中,欣賞“綠洲”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生結(jié)合畫面(昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的對(duì)比),運(yùn)用己有生活的感知經(jīng)驗(yàn),通過沙漠、綠洲兩幅畫面的對(duì)比閱讀,在讀中有所感,感受阿聯(lián)酋變化之大,由感引發(fā)思,思考變化原因,由感促讀,讀中有悟,潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
、、在“代價(jià)”的比對(duì)中,升華“綠洲”
圍繞“為什么說阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)?”這一話題,給足時(shí)間,讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對(duì)話,并運(yùn)用已有的知識(shí)策略,如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中,構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí),感知課文內(nèi)容,再通過和我們生活實(shí)際中種植花草樹木所付出的代價(jià)比對(duì),最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費(fèi)的'代價(jià)之大,同時(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,我相機(jī)整理出板書,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系,從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。
、、在人文呵護(hù)的比對(duì)中,追求更美的“綠洲”
通過老師激情的語(yǔ)言,促使學(xué)生去進(jìn)一步對(duì)大話題進(jìn)行思考和感悟,在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的向往,從而受到情感的熏陶,環(huán)保意識(shí)的滲透,追求于創(chuàng)建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節(jié)奏:
我希望我的課堂節(jié)奏是明快的,這樣能夠符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。所以,在課堂上,出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié):這里沒有土,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有水,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有植物,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!爽爽快快的三個(gè)買,不正能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費(fèi)的財(cái)力代價(jià)之大嗎?這種明快的節(jié)奏調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無(wú)意間的交談中聽到的,設(shè)計(jì)時(shí)我就設(shè)想,在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢?在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的,水是咸的”“買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草”句式是如此的整齊,明快!于是教學(xué)中,我就將變式朗讀融入其中“泥土沒有——買,買來后挖去;淡水沒有——買,買來后埋上,植物沒有——買,買來后種上!边@樣,我以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯(cuò),將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系,簡(jiǎn)單的回整,變式的朗讀,讓課堂節(jié)奏愈發(fā)明快起來,難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。
同課異構(gòu)的教研過程中,我追求課堂上更多的“異”性,這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿園”的美景,當(dāng)然,我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異,創(chuàng)新思維也要有度,一位追求的個(gè)性如果目無(wú)原則,欠缺實(shí)效則毫無(wú)意義,異構(gòu)不同展現(xiàn)開拓了視野,同課異構(gòu)的價(jià)值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構(gòu)的教研過程中,“同”的存在指引和激勵(lì)你的發(fā)展,“異”的追求,只為“采得百花釀成蜜,博采眾長(zhǎng)功自成”。 我們應(yīng)該在這個(gè)過程中,存同求異,在專題學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平,在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施,觀課議課;在方案修正中進(jìn)行說課評(píng)課,比較鑒別、存同求異;在行為跟進(jìn)中以問題解決為核心,優(yōu)化策略;在總結(jié)提高中反思教學(xué)得失,提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!
同課異構(gòu)心得體會(huì)5
xx月xx號(hào)到xxx參加五!巴n異構(gòu)”活動(dòng),我收獲頗豐,現(xiàn)將收獲總結(jié)如下,以便今后翻閱,時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩,專家的講評(píng)更是句句是金。充實(shí)快樂的一天下來,我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師,興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí),并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、知識(shí)傳授盡量考慮與“有用”相結(jié)合
教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來,從學(xué)生熟悉的事件入手,讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去,把抽象的知識(shí)具體化、形象化,讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本知識(shí),在認(rèn)識(shí)中理解書本知識(shí),在理解中升華書本知識(shí),從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí)。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng),學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而非簡(jiǎn)單的接受者。因此,教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,一定要讓學(xué)生在課堂中有所為,努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求
一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得,應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的主陣地,學(xué)生大部分的`時(shí)間都是在課堂上度過的,課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此,教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福,把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。
五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中,無(wú)論是思想教育還是知識(shí)傳授,都需要學(xué)生用自己的感官去接受,并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程,任何強(qiáng)制性措施都是無(wú)濟(jì)于事的。
六、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”,,其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí),F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng),應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué),都是文本、思想、情感的綜合體,能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗,不失為教學(xué)一法。語(yǔ)文更不例外!語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。
同課異構(gòu)心得體會(huì)6
11 月30 日,我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 “同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課,傾聽他們的講座,我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。
這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。 其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,從中獲取新知,體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣,學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、各抒己見,不僅課堂氣氛輕松愉快,也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng),達(dá)到人人教我,我教人人的目的,彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《用字母表示數(shù)》 是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選取生活中的例子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù),也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語(yǔ)言,有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設(shè)置了這樣一個(gè)問題:自己的年齡是X ,兒子的年齡是X-26 ,使學(xué)生一目了然,兒子年齡比爸爸小26 歲,然后又顯示一張帶有?的未知照片,標(biāo)明年齡是X-1 ,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰(shuí)。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí),明確含有字母的'式子可以表示具體的數(shù)量,也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路,把兒子的年齡設(shè)定為X, 學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是X+26 ,神秘人物的年齡是X+25 ,, 不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系,而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系,可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。
上完課之后,張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析,結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例,說明解決策略。如他指出帶著教材看教材,就是要在多版本的教材中有所取舍,取長(zhǎng)補(bǔ)短,把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材,強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效。
《圓的認(rèn)識(shí)》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師 結(jié)合教具:用手連續(xù)甩連著小球的繩子,讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀,既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,又很快揭示了本課主題。接著通過場(chǎng)地畫圓,針繩畫圓,圓規(guī)畫圓,讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn),且不能動(dòng),引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),收到了良好的效果。
“ 同課異構(gòu)” 讓老師們清楚地看到不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,并由此打開教師的教學(xué)思路,體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性, 真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 “ 同課異構(gòu)” 的教研方式,可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
總之,這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對(duì)我的幫助很大,既收獲了知識(shí),又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣,我將通過對(duì)比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)7
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后,會(huì)對(duì)課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
同課異構(gòu),意思是同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對(duì)不同老師上課的對(duì)比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
同課異構(gòu),對(duì)于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
這是為提升教師的教學(xué)水平采取的`一項(xiàng)舉措,也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作了多彩的課堂展示,可以說是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師,同臺(tái)獻(xiàn)課,通過觀摩三位老師的教學(xué)過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如;楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。劉華群老師的課,最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境,極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣,注重了知識(shí)的引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知,在感知中去領(lǐng)悟,而劉老師扎實(shí)的基本功,嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求,交流之中適時(shí)指導(dǎo),更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂,情緒的感染激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師和學(xué)生表演配合默契,使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,盡管授課課題一樣,但這些老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解,使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,非常佩服老師們的教學(xué)智慧,無(wú)論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平,都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù),但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來說是無(wú)效甚至是有弊端的,只有通過老師們的共同研討,集思廣益,我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足,讓有效的教學(xué)過程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,在對(duì)許多問題的研討中,取得比較一致的認(rèn)識(shí),更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,張揚(yáng)個(gè)性,從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生有合作有交流、自主探究,課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語(yǔ)。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些,使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構(gòu)心得體會(huì)8
20xx年11月22日,我有幸參加了“肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,在一天的時(shí)間里,觀摩了來自肥城市南片區(qū)五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的五名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課,這次聽課收獲很大,受益匪淺。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化!
2、在這5節(jié)課中,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
3、精彩的導(dǎo)課非常重要。講課的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,像袁輝老師,就以學(xué)生親身經(jīng)歷的興趣小組的活動(dòng)場(chǎng)景導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的`贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
總之在這次活動(dòng)中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中,我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)9
前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學(xué)和靖西縣民族中學(xué)兩所學(xué)校在靖西縣民族中學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)展示課活動(dòng),聽后心情久久不能平靜下來,想不到語(yǔ)文課堂讓學(xué)生動(dòng)起來,其實(shí)也是很精彩。特別是沛鴻民族中學(xué)王老師的這節(jié)課,整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生一直在動(dòng),課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生通過自主、合作、探究來完成,課堂教學(xué)非常高效,王老師雖然只有短短的幾年教齡,但是她的教學(xué)基本功的確扎實(shí),駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道,即使是你的課備得再細(xì),考慮得再周到,可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的,畢竟我們的學(xué)生有很多,他們的思維都十分活躍,早已經(jīng)不再被老師所束縛了,但是王老師對(duì)課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處,真是值得我縣前來觀摩的教師學(xué)習(xí)、思考。
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教研員,每年聽課評(píng)課機(jī)會(huì)很多,但參加由兩所學(xué)校教師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解來上《生于憂患,死于安樂》這篇課文,這種“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)觀摩還真是頭一次看到、聽到,通過這次的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng),使我受益匪淺,作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說過:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。特別是觀摩“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué),又聽了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評(píng)課以及教師的議課之后,我覺得有必要把這種感受和理解記下來,對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
王老師借班上課,事先沒有跟學(xué)生見過面,可以說備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服,展示了自己的風(fēng)采,顯示了一個(gè)名師應(yīng)該具有的扎實(shí)的知識(shí)貯備和點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)的智慧。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”,她精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂學(xué)生都動(dòng)起來、課堂活起來,效果就好起來了。
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀”:這節(jié)課王老師先讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文,同時(shí)由學(xué)生對(duì)讀錯(cuò)的字進(jìn)行矯正,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x的指導(dǎo),接下來老師再范讀課文,學(xué)生再讀課文,俗話說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這節(jié)課就是在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,達(dá)到熟讀成誦的目的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——“譯”:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,忽視探究和體驗(yàn)。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學(xué)方式串講全文,而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句,這個(gè)過程中老師只做一些難點(diǎn)的點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段,學(xué)生首先自己譯,然后合作討論,最后達(dá)成共識(shí),就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了。學(xué)生感覺到其實(shí)這些任務(wù)通過這樣的方式自己也能完成的,興趣一來,接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——“背”:這節(jié)課老師在講課的過程中做了必要的板書:六個(gè)人物的姓名以及使動(dòng)用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個(gè)詞語(yǔ),再學(xué)生多次朗讀后,看著板書就能把課文背誦下來。這節(jié)課老師能夠讓學(xué)生自由、快樂、放松地學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達(dá)到峰值,達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文,課文很快就能背誦下來了。真想不到一節(jié)課學(xué)生能有這么大的能量,能做這么多的事,平時(shí)我們上課,講了滿滿一節(jié)課,學(xué)生既不能翻譯課文,也不能當(dāng)堂背誦課文,要背這樣一篇篇幅短小,有音韻美和節(jié)奏感的文章,有時(shí)一個(gè)星期學(xué)生都背不下來,值得我們深思的地方實(shí)在太多了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——“練”:練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活多變,注重了習(xí)題的開放性和發(fā)展性,使學(xué)生能舉一反三,熟練靈活地解決問題,開發(fā)學(xué)生潛能。老師對(duì)一些常見文言實(shí)詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的,都能例舉出來,對(duì)文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、比較、總結(jié)。這節(jié)課的練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),精心設(shè)計(jì),針對(duì)性強(qiáng)、富有實(shí)效。
王老師一步一步的教學(xué),一環(huán)環(huán)的緊扣,讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,每一步要做什么,學(xué)生要達(dá)到什么效果,都很明確,而且按照學(xué)生的能力范圍,基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,甚至更好。對(duì)于組織教學(xué),王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),因此,我從中學(xué)到了:一是組織教學(xué)的重要性;二是備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié);三是對(duì)于學(xué)生的'教學(xué),從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。
而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師,則基本被預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案束縛住了。盡管整個(gè)課堂教學(xué)流程流暢,但是由于有十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),沒有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮,很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒有得到擴(kuò)展和有效地升華,令人遺憾。有很多次,到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),只有教師一引導(dǎo)就可以達(dá)到另外一個(gè)高度,但是都噶然而止,我們?cè)谙旅媛犝n,有種干著急使不上勁的感覺。比如,進(jìn)入課文翻譯這個(gè)環(huán)節(jié),幾個(gè)同學(xué)因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類活用的幾個(gè)詞語(yǔ)翻譯不出來,卡殼了,這時(shí),老師沒有給學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,也沒有思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?在教學(xué)流程的約束下,便在屏幕上把翻譯投出來了,這直接影響了老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極肯定,上課氛圍自然就受到了影響。接下來的幾個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系老師上課推進(jìn)速度很快,師生交流流于形式,只是簡(jiǎn)單的問答,效果不是很好。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。語(yǔ)文課,快節(jié)奏、大容量當(dāng)然也有實(shí)效,但適當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間,多給學(xué)生一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),或許更利于學(xué)生未來的發(fā)展。該說,叫學(xué)生說說;該寫放手讓學(xué)生寫;該搜集資料,就讓學(xué)生去搜集;該討論的問題,就讓學(xué)生合作探究一番。聽完了這兩節(jié)課,對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,這樣才能在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來。
同課異構(gòu)心得體會(huì)10
對(duì)于高三復(fù)習(xí)課感想頗多:
1、課前要集體備課,群策群力,精選試題,討論學(xué)生弱點(diǎn),高考難點(diǎn)及得分點(diǎn),一個(gè)成熟的教研組要整合教材,整個(gè)組要有成形的東西。
2、好的教學(xué)設(shè)計(jì)要有好的活動(dòng)作為支撐,各個(gè)環(huán)節(jié)之間要緊密相連,前面的內(nèi)容要為后面的內(nèi)容作鋪墊,最后要有展示、檢測(cè)和升成。在設(shè)計(jì)中要看學(xué)生的需求,整個(gè)主題要與話題相關(guān),要迎合高考要求。
3、詞匯是基礎(chǔ),要始終貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。要點(diǎn)面結(jié)合,而不是孤立的背單詞,用句子好或用猜詞義的方法,2個(gè)近義詞變異很難,可以用朗文字典里典型的例詞例句,詞語(yǔ)的搭配不是講出來的,而是要多聽、多看、多說,用幾個(gè)詞完成1個(gè)寫作任務(wù),給學(xué)生搭腳手架,還要檢測(cè)學(xué)生背誦。
4、老課要懂得新用,可以從課本中抽取好的詞和句進(jìn)行整合,自編練習(xí),聽說讀寫融入進(jìn)來,克服低效,達(dá)到高效,要有規(guī)范性做保證,不僅如此,還要勇于創(chuàng)新,比如呈現(xiàn)單詞可以通過聽力形式。
5、高三的課也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,可以從形式上入手,比如:用卡片說英漢等,老師也要想辦法來激發(fā)高三學(xué)生的興趣。
6、課堂指令要清晰而簡(jiǎn)潔,重要的是師生之間的融通,從高一一直帶上來,老師應(yīng)該了解學(xué)生的強(qiáng)點(diǎn)與弱點(diǎn),熟知的可以進(jìn)行大膽的刪減,薄弱的變換題型來檢測(cè)。
7、以練帶講,一位高明的老師始終會(huì)牽著學(xué)生走,把學(xué)生累死。
總之,“兵無(wú)常勢(shì),水無(wú)常形”,高一、高二是在學(xué)英語(yǔ),高三是在學(xué)考試。在高三復(fù)習(xí)階段也要講究科學(xué)的方法。
最后特別感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我有了新的認(rèn)識(shí)、新的提高。
同課異構(gòu)心得體會(huì)11
國(guó)培理論學(xué)習(xí)中,我們涉足更多的是“同課異構(gòu)”。同樣的內(nèi)容,在不同的版本中一不的方式呈現(xiàn),本已自成一道風(fēng)景;再經(jīng)過各組的學(xué)員們仔細(xì)揣摩,大膽挖掘,最終由4位學(xué)員在“橫看成林側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的風(fēng)格中表演出來,就更增添了別樣的韻味。親身體驗(yàn)“同課異構(gòu)”,我感觸頗多,受益匪淺。
一、讀懂教材
吸納別人的智慧不失為一條捷徑,每個(gè)組的組員中使用三種版本的.都有,團(tuán)隊(duì)精神讓我倍受感動(dòng)。他們找齊了三種教材,從“讀懂”做起,研讀課標(biāo),找出“可能性”(三年級(jí))和“溫度計(jì)”(四年級(jí))這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的前后聯(lián)系,可以說,大家一起走進(jìn)了北師大版的世界。有了每位組員的經(jīng)驗(yàn)和專家們的理念引領(lǐng),上課教師很快“讀懂”了教材。
二、讀懂學(xué)生
帶著對(duì)教材的“讀懂”,學(xué)員們又積極的去“讀學(xué)生”,他們一致認(rèn)為,雖然地域不同,教材不同,但學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相同的,目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思想,滲透學(xué)習(xí)方法,解決生活中的數(shù)學(xué)問題。4位學(xué)員本著“初步認(rèn)識(shí),拓展感性,建立表象,運(yùn)用于生活”的基本思路,激趣導(dǎo)入,設(shè)計(jì)了直觀的課件,讓孩子們輕松地在參與中發(fā)現(xiàn),在疑問中猜想,在驗(yàn)證中明白。
三、讀懂課堂
除了在課堂上的親身感觸,4位學(xué)員親切的教態(tài),清晰而溫潤(rùn)的話語(yǔ),駕馭課堂的能力也給我留下了極深的印象。這應(yīng)該是同課異構(gòu)的好處,大家根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行設(shè)計(jì),達(dá)到“殊途同歸”的目的,從不同的過程中思維碰撞出智慧的火花。尚春梅老師把“摸球活動(dòng)”改為“猜一猜”,學(xué)生興趣高昂,把比較可能性大小的練習(xí)用增加或減少球的個(gè)數(shù)課件直觀演示出來,讓人耳目一新,回味無(wú)窮。
總之,從“同課異構(gòu)”的活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)的不僅僅是幾個(gè)課件或某種課型的教學(xué)模式,而是一種理念,教材僅僅是幫助學(xué)生提高能力、增長(zhǎng)知識(shí)的載體,同樣的教材可以有很多演繹的方式,不拘一格,因人而異。如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以教材為載體,運(yùn)用科學(xué)合理的方式,還學(xué)生輕松愉快的課堂,是我們需要深層思考的問題!巴n異構(gòu)”的精彩就在于,“貴在似與不似之間”。
同課異構(gòu)心得體會(huì)12
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng),聽完課,使我受益匪淺,學(xué)習(xí)到了許多,更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思:
一、 同課異構(gòu)的感想
通過聽課學(xué)習(xí)和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
二、 本學(xué)科同科異構(gòu)的反思
優(yōu)勢(shì):
1 教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課程構(gòu)思巧妙,各環(huán)節(jié)過渡自然,銜接緊密,講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法,以學(xué)生成為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì),教態(tài)大方、語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,以上是我感受最深,
今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),再接再厲做得更好。
三、 個(gè)人授課后的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng),所以下面談一談自己在授課中的不足之處,以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足:
1。 盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)過程中,深刻理解了需要掌握的內(nèi)容?稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊,如果前緊后松,能給學(xué)生更多思考的空間,去練習(xí)和發(fā)揮。
2。 由于閱讀課的需求,雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生,為了整堂課的完整性,沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法,如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。
針對(duì)自己的不足,今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn):
1。 發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì),做好課堂教學(xué)。
2。 要慎重,更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3。 將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí),注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
通過此次同課異構(gòu)活動(dòng),向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得,還有不足之處,請(qǐng)指正。
同課異構(gòu)心得體會(huì)13
4月9日,我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行五人在薛城區(qū)周營(yíng)鎮(zhèn)(中心小學(xué))參加聯(lián)研共同體同課異構(gòu)活動(dòng)。此次活動(dòng)中,兩堂課都具有學(xué)習(xí)意義,兩位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的`課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。王燕老師在教學(xué)《海上日出》時(shí),她出示了一組詞,不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ),又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。感受海上日出的景象,領(lǐng)悟課文的寫法王老師先圍繞“作者寫出了海上日出的哪些變化”組織學(xué)生讀課文,圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ),在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中從顏色、光亮、位置三個(gè)方面展開清晰明了,當(dāng)然不足之處是由于王老師比較年輕,駕馭課堂的能力還不夠成熟,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海上日出變化的過程的體會(huì)還不到位,到學(xué)生生成自己的寫作知識(shí)時(shí)的指引作用就比較薄弱。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。兩位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,抓住重點(diǎn)詞句朗讀、想象畫面讀文章就是成功了一半。當(dāng)然學(xué)生讀不到位時(shí)老師最好示范讀。
同課異構(gòu)心得體會(huì)14
今日上午,在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”,認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位教師的課,兩位教師分別用不一樣的教學(xué)模式講了《什么是周長(zhǎng)》這堂課,兩位教師的課都很精彩,使我收獲很大,受益匪淺。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。
1.我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。
在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來提煉。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來進(jìn)取性高。比如喬教師讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓抑荛L(zhǎng),在生活中找周長(zhǎng);張教師從秋天美麗的樹葉引出周長(zhǎng),并讓學(xué)生摸樹葉周長(zhǎng),描周長(zhǎng),再出示課本中的樹葉讓學(xué)生畫周長(zhǎng)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化!
2.兩位教師都能放手讓學(xué)生自我動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法。課堂上,每一位教師都很有耐性的引導(dǎo)學(xué)生摸樹葉周長(zhǎng),畫周長(zhǎng),說什么是周長(zhǎng),同桌合作測(cè)量周長(zhǎng)等等,充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的'教學(xué)理念。
3.精彩的導(dǎo)課十分重要。喬教師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題;張教師用課件中秋天美麗的樹葉,引出樹葉的周長(zhǎng)。好的導(dǎo)課能夠拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
4.教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,同時(shí)也及時(shí)糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。這些看似微不足道的語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻能夠激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的進(jìn)取影響。
5.注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過程,經(jīng)過用眼看,用手摸,用嘴說,用耳聽,動(dòng)腦想,全面培養(yǎng)學(xué)生的審美本事,觀察本事,動(dòng)手本事,表達(dá)本事,合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)本事。
總之在這次活動(dòng)中,上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們進(jìn)取思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們動(dòng)手、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中,我必須要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)15
通過“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式朝著如何更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。在活動(dòng)中教師有著不同的理解,分別闡述自己的教學(xué)方法。同課異構(gòu)相互交流教學(xué)方法
本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)圍繞“該如何更好的`實(shí)施課堂教學(xué)”為主題開展,在這個(gè)過程中,教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式在不斷朝著如何更好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。與此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了授課教師在講課過程中的諸多不足,需待深入反思和改進(jìn)。下面就以五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《組合圖形》的教學(xué)的實(shí)施過程為例,針對(duì)二位老師的主要教學(xué)片段提出一些看法。片段一:復(fù)習(xí)回顧
吳老師:我們以前學(xué)過哪些簡(jiǎn)單的圖形?生:有長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形梯形。然后多媒體課件出示。
緊接著吳老師就提問學(xué)生的面積計(jì)算公式,學(xué)生作答。師小結(jié):這些單個(gè)圖形稱為簡(jiǎn)單圖形
丁老師:這節(jié)課,我們繼續(xù)探討,有關(guān)圖形面積的計(jì)算問題。動(dòng)畫出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。緊接著丁老師讓學(xué)生闡述這些圖形本身具有的特性,然后以提問的方式讓學(xué)生回顧這些圖形的面積計(jì)算公式。在學(xué)生回答正確之后加以鼓勵(lì)。
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“同課異構(gòu)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析10-22