教改先進教師材料 教風改變學風的夏偉老師

教改先進教師材料 教風改變學風的夏偉老師
（2010年5月“月度人物”）

5月的一個清晨，陽光明媚。學校高中樓的樓道里，學生用鮮紅的玫瑰和寫滿感激話語的字條，為他們喜歡和熱愛的老師送上最美的生日祝福。是誰讓學生如此喜愛呢?她就是高一3班班主任-----夏偉老師。
她用合適的方式讓學生感受到師愛。夏老師有一本《愛心記錄》，將學生每一個細微的成長一一記錄下來，在期中、期末后用彩紙打印出來發(fā)給學生。讓學生從中體會到：“老師是多么的關心著我”；她采用“心想事成法”排座位，即每人可以提出兩個心愿，老師確保滿足其中一個心愿，讓每位學生都可以在他希望的位置上愉快學習；她還采用“心想事成法”巧妙設制辦理管理服務的崗位，使每個班委崗位都變成了學生實現(xiàn)自我的舞臺。夏老師將春風化雨般的叮嚀和呵護，化作濃濃的師生情誼，3班學生因此變得快樂、幸福、積極，溢滿團結(jié)友愛的氣氛，形成積極向上的學風。
以項目研究為引擎引領學生參與教改。夏老師帶領學生進行項目研究，這是我校首個以學生為主體的項目研究活動。他們共同研發(fā)出《高中語文教學資料包》。以作家的生平為經(jīng)，同一作家不同作品為緯；按照不同作家相同題材作品為補充的原則構(gòu)架體系，延展文本的深度和廣度，學生學習語文的興趣空前高漲，師生在學習研究的過程中一同成長。
將枯燥的“一日一測”演繹得豐富多彩�！皾L動式小測”將以前的知識點進入當天檢測范圍，有效地延長知識的保質(zhì)期；“學生競爭出題式”將學習的主動權(quán)還給了每個孩子；“班級互換式”最大程度激發(fā)起班級間的競爭意識。優(yōu)勝者會獲得夏老師的“神秘禮物”；“英雄榜”的每日更新，讓學生在學習中充滿了期待。
用身教陶冶學生。夏老師重視學習的規(guī)劃性，她在學生的教育活動中，任何時候都精心設計講話方案、提前發(fā)放時間表，使工作緊湊高效。她提倡勇于擔當，當年級教學缺少人手，她就毅然擔負起班主任+3個班的語文教學工作。這種榜樣的力量使她所帶的班級形成了良好的班級風氣，“3班無小事，有事大家干”。義務值日生、志愿者、學科帶頭人，同學們都自覺地在團隊需要時發(fā)揮積極作用。
雅斯貝斯說：“教育是人的靈魂的教育”。夏老師就是這樣用教風浸潤學生靈魂，用智慧點燃學生激情，用師愛呵護學生成長。深受學生喜愛的夏老師成功地踐行著《十一學校行動綱要》的理念：教風決定學風。
（ 推薦人：高一學部  田俊主任 ）

工會解讀、點評月度人物：
教風改變學風的夏偉老師
人物解讀：
她用《愛心記錄》等合適的方式讓學生感受到師愛，用春風化雨般的叮嚀和呵護，化作濃濃的師生情誼。
她以項目研究為引擎引領學生參與教改，共同研發(fā)出《高中語文教學資料包》，師生在學習研究的過程中一同成長。
她以“滾動式小測”、“學生競爭出題”、“班級互換練習”的方式，讓學生在學習中充滿了期待，將落實效果凸顯。
她就是用教風改變學風，深受學生愛戴的高一學部---夏偉老師。

人物點評：
十一學校倡導：教風決定學風，教師要以高尚的人格影響學生，要高度重視學生積極人生態(tài)度、團隊精神、合作意識的培養(yǎng)。
夏偉老師努力地踐行著《十一學校行動綱要》蘊涵的理念，贏得了學生的喜愛和敬重。她用教風浸潤學生靈魂，以智慧點燃學生激情，用師愛呵護學生成長的做法，很值得全校教工學習和借鑒。
，深入研究新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，更好地遵循教育工作及兒童身心發(fā)展規(guī)律，提高德育實效性，造就有優(yōu)良綜合素質(zhì)的一代新人。兒童的思想道德心理教育應從實際出發(fā)，構(gòu)建和探索新的園本德育建設，切實抓好幼兒園德育工作，提高兒童道德素養(yǎng)，促進孩子全面發(fā)展具有十分重要的意義，未成年人思想道德建設需要有一個長效的機制和共識。
        一、建立未成年人健康向上的思想道德教育課程。  
        １、近幾年來，在幼兒園課程里德育教育占的比重逐年上升，老師在日�；顒又腥谌胫v文明、講禮貌、尊敬長輩，關心同伴、樂于幫助別人等行為習慣的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，幼兒外出或回家能與父母、長輩主動打招呼；回園主動叫老師，小朋友之間關系融洽，認為講粗話，不文明，吐痰應吐在餐巾紙或廢紙里，扔到廢紙箱等方面占95％,反映出幼兒的基礎道德水準有了大幅度提高，這是與園內(nèi)教育，全社會倡導文明新風，形成良好氛圍和加大宣傳教育力度分不開的。  
        ２、在人際關系方面，老師注重培養(yǎng)孩子“坦誠相處，互幫互助”，主張維護集體利益，維護集體榮譽，以正在普遍形成重視人類自下而上的環(huán)境保護意識調(diào)查為例，多數(shù)孩子能自覺維護，不亂倒垃圾，不亂丟紙屑，減少環(huán)境污染。事實證明，當社會教育與幼兒園、家庭教育同向、同步時，其教育效果就大。  
        ３、 在自我認識和與同伴交往方面大多兒童具有良好的心理狀態(tài)。  近年來，幼兒園教育中比較重視心理健康教育，幼兒的自我意識與交往意識有了進一步發(fā)展。調(diào)查顯示，大多數(shù)幼兒能較好地認識自我、接納自我，并隨年齡增長，其自我評價越接近客觀，在園內(nèi)、家庭的共同教育下，大多數(shù)孩子合群性較好，性格開朗，能與他人合得來和有知心朋友，對知識學習表示有濃厚的興趣。
          二、社會、家庭教育與幼兒園教育步調(diào)要一致
       1、 孩子的成長除了學校教育，還離不開家庭教育，它是幼兒園教育的基礎和前提。小孩的可塑性很大，受家庭影響較深，他們非常依賴家庭，需要家長正確的引導。家庭教育不像園內(nèi)教育受時間、地點的限制，在日常生活、家庭人際交往中它隨時隨地可進行，更具有潛移默化、感染熏陶作用。家長本身就是子女最先、最直接、常模仿的榜樣，家長的思想作風、行為習慣等對孩子起著直接的影響作用。因此，家長要時刻嚴格要求自己，時時處處以身作則，起表率作用。但由于一些家長的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)較差，家庭教育的指導思想、方式、方法就不一定正確，很可能同園的教育步調(diào)不一致，甚至背道而馳。小孩缺乏明辨是非的能力，截然不同的教育方法給幼了兒的成長帶來極大的危害。  
        2、要消除學校與家庭教育之間的不協(xié)調(diào),家長要同學校建立經(jīng)常性的聯(lián)系，學校可定期召開家長會，專題講座，組織家長學習，提高家長素質(zhì)，明確正確的教育方法，知道孩子的思想動態(tài)和行為習慣，了解學校對孩子的要求和學校的中心工作，配合學校，統(tǒng)一要求，共同做好孩子的教育工作。　　
        3、 學校教育與社會教育相結(jié)合　　
  幼兒園思品教育不但要結(jié)合家庭教育，還要同社會教育相結(jié)合。社會上真、善、美、假、惡、丑的東西都影響著兒童，兒童明辨是非的能力較差。教師要及時抓住孩子關注的事情，給予學生正確的引導  　　   
       三、建立一套常抓、常查的德育常規(guī)督導評估制度。
1、在幼兒園建立全員、全程、全方位育人的管理機制，并將行為規(guī)范教育延伸到社會和家庭中。行為規(guī)范教育已形成齊抓共管的局面。 在德育領導小組的指導下，重視師德教育，制定教師的文明禮儀常規(guī)細則行為規(guī)范和“六不準”規(guī)定，重視身教，以良好的師德風范和教師的人格影響幼兒；針對少兒的心理特征，寓教于樂，情感育人，起到了表率與示范作用。
         2、 完善幼兒品德的評價體系，根據(jù)兒童年齡特點，用通俗易懂的簡明教材，規(guī)劃和制定幼兒園德育課程，全面推進素質(zhì)教育，制定德育課程思想品德教育同時要向社會、家庭延伸和拓寬，為學生創(chuàng)設一個學校、社會、家庭要求一致的教育氛圍。 
        3、健全心理健康教育的管理體制，開設心理健康教育課程。落實心理健康教育的配套措施及相應的管理運行機制，為孩子建立心理健康檔案，加強家庭教育中的心理健康方面的指導。  家庭是人們接受道德教育最早的地方。高尚品德必須從小開始培養(yǎng)，從娃娃抓起。要在孩子懂事的時候，深入淺出地進行道德啟蒙教育；要在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡。要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止，相互影響，共同提高，形成好的家風。
      
        家庭、學校、和社會在公民道德教育方面各有側(cè)重、各有特點，是相互銜接、密不可分的統(tǒng)一整體。必須把家庭教育、學校教育、和社會教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進。要突出加強社會教育，鞏固家庭教育、學校教育的成果，促進未成年人道德教育的深化。  積極營造有利于未成年人道德建設的社會氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，營造全社會重視未成年人思想道德建設環(huán)境，以保證未成年人的健康成長�！　�
         未成年人道德建設是一個復雜的社會系統(tǒng)工程，要靠教育，也要靠法律、政策和規(guī)章制度。必須綜合運用各種手段，把提倡與反對、引導與約束結(jié)合起來，通過嚴格科學的管理，培養(yǎng)文明行為，抵制消極現(xiàn)象，促進扶正祛邪、揚善懲惡社會風氣的形成、鞏固和發(fā)展。未成年人良好道德習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，離不開嚴明的規(guī)章制度。要加強督促檢查，嚴格考核獎懲，確保各種行政規(guī)章以及道德守則在實踐中得到落實，為未成年人道德建設提供有效的制度保障。

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