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優(yōu)秀班主任事跡材料總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀班主任事跡材料總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)秀班主任事跡材料總結(jié)1
1.師德高尚，非權(quán)力影響力發(fā)揮到位
如果以影響力的來源為劃分指標，班主任的影響力可分為權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是由國家政策、學(xué)校制度、家長許可、班主任是成年人的資歷等因素賦予的，由班主任的職責、地位、權(quán)利等因子構(gòu)成。這種影響力在面對學(xué)生時具有無可置疑性，學(xué)生自然地會表現(xiàn)為被動、遵從班主任的要求。由于這種影響力帶有強迫性，對學(xué)生的心理撫慰、行為養(yǎng)成的激勵作用是有限的。非權(quán)力性影響力是由班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、行為水平所決定的，它對學(xué)生的心理和行為影響是建立在學(xué)生對班主任信服的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生對班主任不信服，非權(quán)力性影響力就不會發(fā)生;一旦學(xué)生建立起對班主任的信服感，非權(quán)力性影響力就會潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生會主動、積極地服從班主任的要求。因此，非權(quán)力性影響力對學(xué)生形成的影響更為深刻、持久。
2.自覺成長的主體意識強烈
一是選擇了自主成長的發(fā)展范式。優(yōu)秀班主任，無論是在條件優(yōu)越的城區(qū)學(xué)校，還是在偏遠的農(nóng)村學(xué)校;無論是年近花甲，還是剛過而立之年，他們都選取了自主發(fā)展的成長范式。在自我發(fā)展意識的促使下，他們開始走出簡單的求“生存”的自在狀態(tài)，走向求“發(fā)展”的自覺自為狀態(tài)，這實際上也標志著他們進入了生命自由的境界。在日常的專業(yè)實踐中，他們呈現(xiàn)出自我更新式的主動發(fā)展態(tài)勢，改變了適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人意志和思想的基本生存方式，成為自覺創(chuàng)造班主任崗位人生的主體。他們自我喚醒，自我賦權(quán)，正視自己的專業(yè)地位，獲得了足夠的尊嚴;他們自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習，整合一切有助于成長的信息，不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)。在他們的生活里，崗位與生命自然地融為一體。他們能提煉出班主任工作主張并形成班主任工作特色，與他們執(zhí)著、堅毅地選擇自主成長是分不開的。
二是選取了“向內(nèi)磨人”的成長策略。優(yōu)秀班主任的成長過程，大都不同程度地完成了由低級的自由生活狀態(tài)逐步達到高級的自由發(fā)展狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，即由自由而自省，由自省而自覺，由自覺而自主，由自主而自強，由自強而達到全面地、充分地發(fā)展，積淀出了一位影響力班主任應(yīng)該具備的內(nèi)涵。他們之所以能走上自主發(fā)展的.成長之路，在于他們選擇了“向內(nèi)磨人”的成長策略，打磨的是自己的教育認識水平是否有提高、教育視野是否有拓寬、班主任工作主張是否合理、專業(yè)技能是否有提高、教育決策是否正確、教育效果是否顯現(xiàn)，自然會改變自己的內(nèi)在世界。
3.注重個人內(nèi)涵的全面積淀
優(yōu)秀班主任的每一個個案看起來是簡單的，理解起來既可以是簡單的，也可以是復(fù)雜的。不管是從“簡單”還是從“復(fù)雜”的視角分析，他們的每一個個案都有明顯的區(qū)分界限。這里提到的“界限”，是指每一位優(yōu)秀班主任的個案與其他班主任個案的實踐特征及其生存環(huán)境之間是有區(qū)別的，而且區(qū)別是比較明顯的;這里提到的“系統(tǒng)”，是指任何一位優(yōu)秀班主任的組成要素是復(fù)雜的，都會構(gòu)成一個相對獨立的、系統(tǒng)的生命體，也會圍繞這位班主任形成一個復(fù)雜的教育生態(tài)圈。這一復(fù)雜的教育生態(tài)圈，是由優(yōu)秀班主任的“名”與“實”支撐起來的。
他們的影響力不體現(xiàn)為有沒有各級教育行政部門頒發(fā)的優(yōu)秀班主任證書，而是體現(xiàn)為自己內(nèi)涵的獨到性、豐富性與示范性。他們具有高尚的師德、獨特的班主任工作主張、班主任工作特色和顯著的教育效果，成為有“名”又有“實”的優(yōu)秀班主任。
4.形成了個人教育哲學(xué)和班主任工作主張
優(yōu)秀班主任的個人教育哲學(xué)是對什么樣的班主任工作是最有價值的、應(yīng)該如何選擇這樣的班主任工作、怎樣評價班主任工作效果等班主任工作的核心問題的回答。由于形成了穩(wěn)定的個人教育哲學(xué)，他們對教育價值有了永恒的追求，教育實踐也就有了哲學(xué)性格。
任何一位班主任都有自己的教育理念，班主任工作主張是教育理念的深化與聚焦。優(yōu)秀班主任都提煉出了自己的班主任工作主張，這是他們教育自覺的關(guān)鍵性標志，是他們走向成熟、成功的核心因素。他們不僅提煉出了自己的班主任工作主張，還讓它指向行動，并在驗證中不斷地發(fā)展、豐富。
5.建構(gòu)起了有創(chuàng)意的班主任工作特色
優(yōu)秀班主任的實踐體現(xiàn)出了一種穩(wěn)定的獨特性，要么是擁有哲學(xué)頭腦與聰慧的心靈，要么獨具悲憫情懷與人文追求，要么神采飛揚與語言幽默，等等。他們根據(jù)實際建構(gòu)起了自己的班主任工作特色。
6.設(shè)計并實踐了標志性的班本課程
班集體作為一個生命群體，學(xué)生的成長有個性化的需求，更有共性的要求。把學(xué)生共性的需要整合起來，用課程開發(fā)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就形成了各個班級的“班本課程”。優(yōu)秀班主任大都基于自身實際、班級實際開發(fā)了獨特的班本課程，并不斷地實踐，創(chuàng)建為自己的標志性、品牌性教育內(nèi)容。比如，“農(nóng)歷課程”“生日課程”“5分鐘育人微課程”“寫作課程”“家委會家長課程”“電影課程”，有的還開發(fā)了“入學(xué)展示”“班會”“童趣”“游春”“跳大繩”等系列活動課程。
7.多元化存儲實踐信息
大數(shù)據(jù)時代的到來，讓班主任工作的發(fā)展、研究，真正從關(guān)注宏觀群體逐漸走向關(guān)注微觀個體，使追蹤每一個班主任、每一個學(xué)生的數(shù)據(jù)成為可能，從而讓研究每一個教師、每一個學(xué)生成為可能。這些優(yōu)秀班主任把握準了這一社會要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運用個案研究法，全面地收集自己的成長、實踐信息，為追蹤自己的成長軌跡、分析實踐成效提供了準確的數(shù)據(jù)資源。比如，堅持記錄教育日記;堅持記錄教育反思;心得;教育故事;教育教學(xué)札記;教育教學(xué)圖片。
8.合適的經(jīng)驗分享方式
縱觀這些優(yōu)秀班主任的實踐，他們大多選擇了三種方式來分享自己的經(jīng)驗。
著書立說。他們與專家、專業(yè)報刊的編輯一起，反復(fù)地打磨總結(jié)自己的經(jīng)驗，或出版著作，或在專業(yè)報刊上不斷地發(fā)表文章。
活躍于網(wǎng)絡(luò)世界中。比如，有的擔任了教育網(wǎng)班主任論壇的版主;有的不停地在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的研究成果;有的持續(xù)地進行網(wǎng)上寫作。
開講座。有的班主任都走出了當?shù)�，有的甚至走向了全國，在一些班主任培�?xùn)會上傳播他們的班主任工作主張、個性化實踐經(jīng)驗，產(chǎn)生了良好的反響。
當然，優(yōu)秀班主任的基本特征有共性也有個體差異性。而他們個體風格的獨特性，也驗證了其共性特征內(nèi)涵的豐富。
優(yōu)秀班主任事跡材料總結(jié)2
因為今天上午參加比賽的原因，沒能到二中參加培訓(xùn)，心里實在是遺憾，因為上午的班會課和一線班主任的“現(xiàn)身說法”一定能讓我收獲很多。就是這樣，每一次的培訓(xùn)都很珍惜，錯過每一堂講座都很遺憾，因為我要學(xué)習的還有很多很多……
回想到昨天的培訓(xùn)。上午的開班儀式上，向部長做了精彩的講話，在一個多小時的講話中，讓我感受到了作為一名班主任的重要性。向部長多次談到“班主任的自豪感和優(yōu)越感”。是啊，雖然作為班主任管得寬，事情多，雜事小事多，但是真是因為這些原因，和學(xué)生接觸的時間也更多，在學(xué)生中的威信也更高。這就是付出得到的收獲，來自學(xué)生的尊重更顯得班主任工作值得，來自領(lǐng)導(dǎo)的肯定更使我有了前進的動力。
在向部長的講話中，還有一個重要的內(nèi)容就是教會我們?nèi)绾巫鲂聲r代的班主任：能力強，作風正，形象美。要不斷增強作為班主任的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，作為班主任就不能只關(guān)心自己的學(xué)科，還應(yīng)該站在更高一點的位置，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各學(xué)科之間的關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的均衡發(fā)展。班主任還要做好學(xué)校和家長之間的紐帶，和諧處理好與家長的關(guān)系，讓家長樂于參與孩子的教育，使家校擰成一股繩，為孩子的成長奠定良好的基礎(chǔ)�！捌渖碚涣顒t行”，作風正更是每一個班主任應(yīng)該具有的素質(zhì)，注意教師形象，不做不合適的事不說不恰當?shù)脑挘寣W(xué)生“親其師”，才能“信其道”。所謂的形象美，一開始我還以為是注意外表的穿著，后來仔細聽才知道，這個形象，更多的是內(nèi)心的形象，良好素質(zhì)體現(xiàn)出來的外在形象。比如班主任的寬容、幽默、愛學(xué)習，給學(xué)生的正面形象引導(dǎo)。
向部長的講話，理論結(jié)合實際，常常聽著不由得想要鼓掌。因為，對照著這些班主任的要求來看，我很慶幸，自己具有一個優(yōu)秀班主任的潛質(zhì)。既然方向是對的，那么我就要在班主任的路上好好走下去。
開班儀式以后，四川理工大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)教授趙雪給大家進行了講座，講座中有心理測試，有解決班主任情緒煩惱的辦法，也有一些勵志故事，讓在座的'老師們積極參與到講座中。使大家明白好的心態(tài)，健康的心理對一個班主任的重要性。是啊，班主任沒有健康的心態(tài)又怎么能帶出一個健康的班級呢?
下午，xx二中鐘xx校長就自貢本土文化和德育工作進行了講座。在他的講座中，自貢的歷史、風土人情一一展現(xiàn)。四川人“閑適”的心態(tài)研究，自貢的鹽商文化、飲食文化等等，讓我們對家鄉(xiāng)的了解更近了一步。一個班主任，如果對自己家長的文化多一份了解，不僅能豐富自己的學(xué)識，也更能贏得學(xué)生的尊重。而更為重要的是，這樣可以帶出一個和自己一樣了解家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)為自豪的班級，培養(yǎng)更多有愛的人。
一天的培訓(xùn)是短暫的，但學(xué)到的知識是永恒的。以自己是班主任為自豪，以所學(xué)中的內(nèi)容為引導(dǎo)，如果能把領(lǐng)導(dǎo)和專家的講話逐步落實的話，自己一定會成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任。
從合格，到優(yōu)秀到卓越，我還有很長的路要走，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�
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