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教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案
學(xué)校小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案
一、管理目標(biāo):
加強(qiáng)管理,規(guī)范教學(xué)行為;
注重過(guò)程,抓好教學(xué)常規(guī);
研究課堂,提高教學(xué)質(zhì)效;
強(qiáng)化服務(wù),提升教師素質(zhì)。
二、管理思想:
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》與各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針,以面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)為目標(biāo),以各學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)教材為依托,把握新課標(biāo)與新教材,抓好教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)管理工作,確!皞、教、批、輔、考”各個(gè)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),為每一節(jié)課負(fù)責(zé),為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),切實(shí)提高我市中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,確保教學(xué)任務(wù)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
三、管理要求:
(一)計(jì)劃制訂
1、計(jì)劃是教研組(備課組)和教師對(duì)每期教學(xué)工作有目的的預(yù)先作出安排的書(shū)面教材,每學(xué)期開(kāi)學(xué)初教研組(備課組)和教師都要根據(jù)教研室和學(xué)校的工作要求,制定好教研組(備課組)和個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃,以利于教學(xué)工作有步驟的開(kāi)展。
2、教研組(備課組)有工作計(jì)劃應(yīng)含以下內(nèi)容:指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作要點(diǎn)、具體措施、主要教學(xué)教研活動(dòng)安排、教學(xué)進(jìn)度等。
3、教師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃應(yīng)含以下內(nèi)容:指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、學(xué)生基本情況分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、提高質(zhì)量的措施、教研課題的確定及實(shí)施方法、教學(xué)進(jìn)度的安排等。
(二)備課
4、備課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政部門(mén)規(guī)定學(xué)校各門(mén)學(xué)科的目的任務(wù)、教材內(nèi)容分析、教材綱目和實(shí)施的指導(dǎo)性文件。它以綱要的形式規(guī)定了各學(xué)科的知識(shí)、技能、技巧的范圍和結(jié)構(gòu),體現(xiàn)國(guó)家對(duì)各科教材與教學(xué)的基本要求。教師備課程標(biāo)準(zhǔn)要弄清本節(jié)課或單元教學(xué)要求,及在整個(gè)學(xué)科教學(xué)和各科之間的地位和作用。
5、備教材。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,是教學(xué)的主要媒體。備教材就是深入鉆研教材,了解教材的體系,把握教材的深度、廣度、地位和作用,掌握教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),選擇與之相適應(yīng)的行之有效的教學(xué)方法。
6、備學(xué)生。備課要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要了解學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異,要了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題、成績(jī)變化的情況等。只有這樣,才能使課堂教學(xué)的要求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力,從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。
7、備目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)及德育目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括學(xué)生理解、識(shí)記哪些基本知識(shí),掌握哪些基本技能以及進(jìn)行哪些思維訓(xùn)練等;智能目標(biāo)是指發(fā)展智力、培養(yǎng)能力應(yīng)達(dá)到的水平;德育目標(biāo)指的是思想品德教育方面應(yīng)達(dá)到的水平。因此,備目標(biāo)就是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況及編者的意圖,確定出恰如其分的教學(xué)目標(biāo)。
8、備教法、學(xué)法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法的選擇,應(yīng)考慮如何提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,激起疑問(wèn),引起動(dòng)機(jī),啟發(fā)思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極,如何利用學(xué)生已掌握的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,推出新的結(jié)論,獲得新的知識(shí);如何通過(guò)剖析、解釋、類(lèi)比、辯證等方法,使學(xué)生突破難點(diǎn),解決難點(diǎn);如何通盤(pán)設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,遵循教材內(nèi)容的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的序列,安排好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智能,形成正確的思想觀(guān)點(diǎn)。
9、集體備課。集體備課是同一科目的教師在一起共同研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者介紹本學(xué)科的新的信息和知識(shí)。它是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以要切磋各自備課遇到的疑惑或交流經(jīng)驗(yàn)等。集體備課是融集體的智慧于教學(xué)工作中,因此,要求每位教師在自己刻苦鉆研和大膽實(shí)踐的基礎(chǔ)上,把他人經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),通過(guò)集體備課相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
集體備課一般有以下的形式:
(1)專(zhuān)題討論式。由組長(zhǎng)聽(tīng)取大家意見(jiàn)后提出共性問(wèn)題或爭(zhēng)論較多的問(wèn)題,由全組教師暢談自己對(duì)這些問(wèn)題的理解和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
(2)中心發(fā)言式。由專(zhuān)人向全組匯報(bào)所講課題的教學(xué)目的、任務(wù)、課的類(lèi)型、課時(shí)的分配、教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)手段和習(xí)題的編制、教學(xué)效果的檢查方法等。
(3)研究課式。首先確定研究課的命題和主講教師,由主講教師先談自己的授課意見(jiàn);然后集體討論,主講教師根據(jù)討論結(jié)果修改自己的意見(jiàn)。聽(tīng)課后,再全組討論,肯定成績(jī),指出問(wèn)題。
10、編寫(xiě)教案。教案是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。編寫(xiě)教案,可使教師在備課中新考慮的多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)想,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的推敲,使之條理化科學(xué)化,使備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確。因此,教師要認(rèn)真編寫(xiě)教案,嚴(yán)禁上無(wú)教案之課。教案要按課時(shí)編寫(xiě),格式規(guī)范,字跡、圖表工整。教案編寫(xiě)要做到:課題、課型、課時(shí)清楚;教學(xué)目標(biāo)明確;重點(diǎn)難點(diǎn)突出、教學(xué)層次清楚;教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;教學(xué)方法得當(dāng);練習(xí)精心設(shè)計(jì),題型多樣;板書(shū)設(shè)計(jì)合理。教案編寫(xiě)要講格式但不能搞形式,要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)自己的教學(xué)思想和見(jiàn)解,并認(rèn)真寫(xiě)好課后反思日記。
(三)上課
11、在教學(xué)理念上,確立“以學(xué)生為中心”的主體性教學(xué)觀(guān),教師應(yīng)面向全體學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,變以教代學(xué)為以教導(dǎo)學(xué),以練促學(xué),由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
12、在教學(xué)目標(biāo)上,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面確定出明確、適當(dāng)、具體的要求,按照“立標(biāo)——達(dá)標(biāo)——測(cè)標(biāo)——補(bǔ)標(biāo)”的程序進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,不僅要注意預(yù)設(shè)目標(biāo),尤其要兼顧教學(xué)過(guò)程中新生成的目標(biāo)。
13、在教學(xué)內(nèi)容上,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,注意科學(xué)性、探究性、符合學(xué)生的誰(shuí)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。講課講透,使學(xué)生能夠舉一反三。
14、在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通,互相促進(jìn),共同發(fā)展,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣,為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì),堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重。教學(xué)方法要有啟發(fā)性和激勵(lì)性,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作,注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注意引導(dǎo)學(xué)生討論、探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)運(yùn)用靈活、正確的教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造性使用教案,根據(jù)教情和學(xué)情靈活變通。
15、在教學(xué)手段上,熟練運(yùn)用常規(guī)教具、學(xué)具,學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,使教材資源得到最大限度地開(kāi)發(fā),使課堂教學(xué)效率不斷得到提高,教學(xué)輔助手段的應(yīng)用必須科學(xué)、簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效、不搞形式主義。
16、在教學(xué)行為上,教師要衣著得體,儀表端莊,充滿(mǎn)激情,教態(tài)親切,關(guān)愛(ài)學(xué)生,使用普通話(huà),教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練、生動(dòng),板書(shū)規(guī)范,條理清晰,注意恰當(dāng)使用情態(tài)語(yǔ)言。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生,嚴(yán)禁在學(xué)生中傳播有害學(xué)生身心健康的信息。
17、在教學(xué)效果上,要按照“四清”要求,竭力幫助每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅,有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。師生相融,情緒飽滿(mǎn),狀態(tài)良好,真正構(gòu)建充滿(mǎn)激情與活力的新課堂。
(四)聽(tīng)課與評(píng)課
18、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽(tīng)課,學(xué)校校長(zhǎng)要以身示范,任課教師間要相互聽(tīng)課,提倡聽(tīng)推門(mén)課。
19、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)熟悉教材內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有自己的思考。
20、應(yīng)做較為詳細(xì)的課堂流程記錄。(包括教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,教師課堂活動(dòng),學(xué)生課堂活動(dòng),教師所采用的教學(xué)策略等)
21、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)。(包括過(guò)程點(diǎn)評(píng),即:每一教學(xué)環(huán)節(jié)自己的思考與感悟;總體評(píng)價(jià),即:對(duì)本節(jié)課教學(xué)優(yōu)劣得失進(jìn)行總體評(píng)價(jià))評(píng)課應(yīng)重在正面引導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
22、聽(tīng)課后要有目的、有計(jì)劃地組織評(píng)課研討活動(dòng)。通過(guò)評(píng)課活動(dòng),讓教師在交流中思想得以溝通,思維得以碰撞,教藝得以切磋,從而相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
23、各種聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)都應(yīng)有記錄。各學(xué)科以教研組為單位進(jìn)行詳細(xì)地記載,對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題教研組或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)提出改正意見(jiàn),及時(shí)整改。
24、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中主講教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)有具有一定深度的教學(xué)反思。
(五)作業(yè)與批改
25、作業(yè)設(shè)計(jì)要精巧。作業(yè)設(shè)計(jì)要以課標(biāo)(大綱)、教材和教參為依據(jù),作業(yè)應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體落實(shí),強(qiáng)化課內(nèi)作業(yè),精選課外作業(yè),以精為主,能促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。作業(yè)要有彈性,以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)形式要講求多樣化,有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)等。
26、作業(yè)布置要適度。布置作業(yè)要求精不求多,注重作業(yè)的效益性,重在幫助學(xué)生鞏固和落實(shí)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)量,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。學(xué)科間要注意協(xié)調(diào)讓位,嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量。革除機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式變相體罰學(xué)生。
27、作業(yè)要求要嚴(yán)格。嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)(選擇、確定)作業(yè)的能力,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,作業(yè)書(shū)寫(xiě)要工整,作業(yè)格式要規(guī)范。
28、作業(yè)批改要認(rèn)真。批改方式靈活多樣,注重實(shí)效。提倡當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改,作文應(yīng)在分發(fā)給學(xué)生前批改完畢。講評(píng)適時(shí)、全面。對(duì)做錯(cuò)的作業(yè)要幫助學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因,并要求及時(shí)訂正。作業(yè)批改符號(hào)準(zhǔn)確,批注提倡運(yùn)用短語(yǔ)加等級(jí),批語(yǔ)要富有激勵(lì)性。
29、作業(yè)訂正要及時(shí)。建立學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)制度,對(duì)學(xué)生作業(yè)中帶有普遍性的問(wèn)題,要注意分析原因,作好批改情況摘錄;摸索規(guī)律,對(duì)癥下藥,課堂上公開(kāi)講評(píng)。在復(fù)習(xí)時(shí)以練習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)要通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋的信息,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整教學(xué)行為。對(duì)少數(shù)作業(yè)差錯(cuò)多的學(xué)生要面批面改,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
(六)輔導(dǎo)
30、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
31、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)中遇到的困惑、課外自學(xué)中遇到的疑難向老師求教,教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生解答與釋疑。
32、啟發(fā)學(xué)生求異思維,別出心裁創(chuàng)造性地完成各學(xué)科作業(yè)。
33、鼓勵(lì)給個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面改作業(yè)、面批試卷,在面批面改中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
34、對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生,科任教師應(yīng)配合班主任進(jìn)行家訪(fǎng),做好學(xué)生的思想工作,做到學(xué)生心理的個(gè)別輔導(dǎo)。
35、輔導(dǎo)形式多樣,做到集中輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。
36、應(yīng)制訂詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容包括:(1)優(yōu)生與學(xué)困生名單;(2)學(xué)生情況分析;(3)輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法與措施; (4)預(yù)期目標(biāo)。
37、應(yīng)有輔導(dǎo)的備課與學(xué)生作業(yè)。備課應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,確定輔導(dǎo)的專(zhuān)題與內(nèi)容,然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,輔導(dǎo)作業(yè)批改應(yīng)及時(shí),對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
38、應(yīng)建立輔導(dǎo)學(xué)生跟蹤記載檔案,輔導(dǎo)工作應(yīng)進(jìn)行階段性的總結(jié)與反思。
(七)成績(jī)考核
39、考核的方式應(yīng)多樣,可采取考查與考試兩種形式?疾橛姓n堂提問(wèn)、作業(yè)考查、書(shū)面檢測(cè)以及口頭考查等,考試包括單元測(cè)試、學(xué)期考試。要以平時(shí)課堂提高與作業(yè)考查為主,抓好單元知識(shí)過(guò)關(guān),做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
40、考查、考試的內(nèi)容應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)教材,既要考查基礎(chǔ)知識(shí),又要考查能力運(yùn)用,還要關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn),鏈接學(xué)生生活,讓學(xué)生在生活中感受知識(shí),提升能力。不出偏題、怪題與死記硬背的題目。
41、試題的命制應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生,既有坡度與梯度,又要讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
42、初中與小學(xué)試題的命制應(yīng)充分體現(xiàn)課改理念,試題體觀(guān)能力立意,考查學(xué)生學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)的達(dá)成情況。
43、應(yīng)及時(shí)完成閱卷工作,閱卷既要依據(jù)試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)對(duì)一些考查學(xué)生能力主觀(guān)性試題,閱卷教師應(yīng)靈活掌握,從而保證評(píng)分的客觀(guān)公正。
44、考試后應(yīng)進(jìn)行質(zhì)量分析,對(duì)班級(jí)存在的共性問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行梳理,全班集中解決。對(duì)考試中存在的學(xué)生個(gè)性問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),以期達(dá)到班級(jí)整體質(zhì)量的提高。每學(xué)期的期末考試應(yīng)進(jìn)行全面的質(zhì)量分析,寫(xiě)出有質(zhì)量的試題評(píng)價(jià)報(bào)告。既要有對(duì)試題本身的評(píng)價(jià),又要有學(xué)生答題情況分析(包括優(yōu)秀率、及格率、人平分、合格率、掉隊(duì)率,失分點(diǎn)以及失分原因分析等),還要有對(duì)今后教學(xué)的思考與建議。
45、端正考紀(jì),嚴(yán)肅考風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì),從而培育學(xué)校良好的考風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
46、每學(xué)期期末考試應(yīng)進(jìn)行總結(jié),教師的津貼工資應(yīng)與任教班級(jí)期末考試成績(jī)以及教師學(xué)期的工作績(jī)效掛鉤,做到獎(jiǎng)勤罰懶,褒優(yōu)貶劣。
47、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)根據(jù)平時(shí)考查(課堂提問(wèn)、課內(nèi)外作業(yè)、單元測(cè)試、動(dòng)手操作等)與期末考試的情況綜合評(píng)定。
(八)學(xué)校的管理
48、各學(xué)校應(yīng)制訂詳細(xì)的符合本地實(shí)際的教學(xué)常規(guī)工作計(jì)劃。計(jì)劃做到內(nèi)容翔實(shí),措施得力,活動(dòng)安排具體,同時(shí)各項(xiàng)工作與活動(dòng)的安排既要有漸進(jìn)性,又要有科學(xué)性。
49、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)第一線(xiàn),不定期地進(jìn)課堂聽(tīng)課,了解教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。
50、定期組織教學(xué)常規(guī)研究活動(dòng),對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)
題及時(shí)研討與整改。
51、學(xué)校應(yīng)定期組織教學(xué)檢查,監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。
52、學(xué)校應(yīng)制訂詳細(xì)、有效的教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則,每學(xué)期對(duì)教師與教研組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)量化考核。
53、學(xué)校每學(xué)期應(yīng)有常規(guī)教學(xué)的總結(jié)與反思,通過(guò)總結(jié)與反思以利于下一學(xué)期更有效地開(kāi)展常規(guī)教學(xué)工作,從而更好地提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成 員:
五、時(shí)間安排
2006年10月18日-2006年10月30日組織學(xué)習(xí)討論
2006年11月1日-2007年1月10日組織實(shí)施、視導(dǎo)
2007年1月11日-2007年1月20日檢查評(píng)比總結(jié)
(九)各學(xué)段常規(guī)教學(xué)與量化考核與評(píng)分細(xì)則(附后)
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