《小學英語詞匯教學有效策略的研究》課題研究方案

　　《小學英語詞匯教學有效策略的研究》課題研究方案
　　
　　子長縣芽坪小學  高永峰
　　
　　一、問題的提出
　　
　　現(xiàn)在小學生英語學習中存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學生單詞念不準，缺乏自學能力，學習興趣銳減，最后導致放棄不學。
　　
　　二、理論思考
　　
　　1.有關(guān)概念的理論分析。
　　
　　語音是英語學習的基礎(chǔ)，而音標是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學生自主學習能力的必要條件之一。教會學生英語國際音標，教會學生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學效率的提升有著舉足輕重的作用。
　　
　　2.本課題的研究目標。
　　
　　1）尋找小學生英語詞匯學習效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
　　
　　2）探求提高英語詞匯教學有效性的。
　　
　　3）通過研究能有效提高學生學習英語的效率。
　　
　　4）降低英語詞匯學習的難度，提高小學中、高段學生學習英語的興趣。
　　
　　三、保證措施
　　
　　1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學校的青年骨干教師，在學校擔任班主任主任、教研組長、學科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。
　　
　　2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學校部分教室安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學的需要。
　　
　　四、研究方法
　　
　　1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學各階段，各層次學生英語詞匯學習的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。
　　
　　2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學生英語詞匯學習效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）
　　
　　3、文獻資料法：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學習，收集英語詞匯教學成功經(jīng)驗，尤其是英語英標教學有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究；
　　
　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
　　
　　五、研究計劃
　　
　　本課題研究共分三個階段。
　　
　　第一階段：準備階段
　　
　　1、確定課題研究內(nèi)容。
　　
　　2、制定課題實施計劃。
　　
　　第二階段：實施階段
　　
　�。�1）研究第一階段
　　
　　1、查閱資料進行理論學習，搜集相關(guān)文獻。
　　
　　2、擬定問卷測試題，了解學生英語詞匯學習的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進行原因分析，寫出調(diào)查報告。
　　
　　3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準備）
　　
　�。�2）研究第二階段
　　
　　1、學生詞匯學習效率低的成因的分析研究；
　　
　　2、建立相應(yīng)的詞匯學習比拼機制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學習氛圍；
　　
　　3、收集小學三至六年級教學的初步資料，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。
　　
　�。�3）研究第三階段
　　
　　1、進行小學英語詞匯有效教學策略研究；
　　
　　2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學活動方案，進行課堂實施；
　　
　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度；
　　
　　4、收集學生詞匯學習競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進行。
　　
　　第三階段：總結(jié)階段
　　
　　1、對實施階段進行情況總結(jié)、反思與改進，進行階段小結(jié)
　　
　　2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
　　
　　六、研究組織
　　
　　組長：高永峰
　　
　　做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
　　
　　組員：折麗麗：負責各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行
　　
　　李艷玲：負責各類資料的收集、整理
　　
　　七、預(yù)期研究成果
　　
　　1.《優(yōu)秀案例設(shè)計》
　　
　　2.撰寫論文：《小學生英語詞匯學習效率低下的成因的分析研究》《提高小學英語詞匯教學效率的研究》
　　
　　3.課題結(jié)題研究報告一份：《小學英語詞匯教學有效策略的研究》

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