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教師節(jié)該送什么禮物給老師
送個好孩子給老師
馬上就是教師節(jié)和中秋節(jié),這兩天在單位食堂,不斷有同事問我:“你打算給女兒老師送什么禮物?”我老老實實地說:“沒有。沒想過送禮的事!薄澳悄闩畠河變簣@四年都沒送禮?”“是的,從未送過禮!
同事覺得不可思議,他孩子上的幼兒園比我女兒的幼兒園名氣大得多,他說每年的這個時候,班上的家長都想著給老師送卡送紅包啥的,因為幼兒階段怕孩子太嫩,希望老師多些照應,大家都送,他一人不送,心里就不安,矛盾兮。女兒喵喵上的是街道辦的省級示范園,而且是年齡大小不一的蒙氏混齡班,但從小小班到畢業(yè)班的四年,老師換了好幾個,我從來沒送過禮。
起初幼兒園的磨合期,身為家長,看著才2歲半、又非常內(nèi)向柔弱的女兒可憐兮兮地站在一堆大孩子中,我其實心里也很糾結:要不要給老師送送禮,讓她們特別關照一下?班級出去玩時,我看到個別孩子一直粘在老師身邊,老師時不時還抱一下,我又想:她的家長是不是給老師送過禮?老師對她特別好。這種猜疑讓我看待老師都戴上有色眼鏡,而且我的這些心里起伏估計在跟女兒的交流中難免有所流露,感覺很不爽。
幸虧我是比較理性的人,我馬上反省自己:是否家長的先入為主造成了消極暗示?我應該相信,老師跟孩子的關系就是純凈如水的,她付出勞動,自然會有園長支付工資,哪里會為一點蠅頭小利讓自己不能自然、平等地對待每個孩子。
這樣的積極暗示果然有用,胸懷坦蕩的我再見老師,心態(tài)很平和。我主動跟老師交流孩子教育中的困惑,告知某個階段我需要老師配合的地方。同時,我也認真聆聽老師的教誨,積極配合學校教育。遇到我跟老師有分歧或搞不通的問題,我還主動與園長交流,談談自己研究蒙氏教育的心得。我發(fā)現(xiàn),老師很喜歡這些交流,孩子的進步也非常明顯。我們彼此都非常享受這種家長、孩子和老師之間平等自然的相處模式。
有一天,我去接孩子,正好一位非常不守規(guī)則的男孩把老師搞得焦頭爛額,女兒的老師對我說:“像喵喵這樣的孩子,100個我也帶得了。那樣的孩子,一個也夠嗆呀!
如今回過頭想想,什么是給老師最好的禮物,就是把一個謙和好學、自尊自愛、遵守規(guī)則的孩子送給他!如果你的孩子還達不到你們的愿望,那就跟老師一起努力吧!
尊重是最好的禮物
送或者不送,這是一個問題。
每年當教師節(jié)臨近,那些有孩子在學校的父母就有點著急。送,是對老師的尊敬。但也許就此上了“賊船”,年復一年,沒有個終止,而且也在孩子前面起了不好的身教。往大一點說,更是助長了社會的歪風邪氣,陷教師于不仁不義之境。不送,擔心就此入了黑名單。從今往后,怕那教師,許別家孩子的是青眼,給自家孩子的是白眼;別家孩子上課點名發(fā)言,自家孩子發(fā)了言也不點名;別家孩子允許千般錯,自家孩子從此許不得半點閃失。
這真是如何是好?苦惱人人有,所以有人在論壇上一呼吁,應者百計。然而抵制歸抵制,大多數(shù)有條件的,只有行一步是一步,且跟著大家伙往老師的門前走一回。送者這般心思,老師們卻也不是“我家大門常打開,歡迎你們送禮來”。無奈,矜持,半推就,心中悲憤,這些也是不足為外人一一道也。送者為送不送煩惱,收者為收不收費盡思量。兩邊廂都似立在了懸崖側的蹺蹺板上,松不了手。
為什么會是這么一種局面?只能說,這些年來,尊師重教成了一句宣傳口號,風一般刮過去,沒有在什么人心里逗留過久,就消失不見了。
單說各級部門,一到教師節(jié)就各類表彰蜂擁而至。過了季節(jié),教師工資低照樣懸而難決,教師社會地位低照樣需要繼續(xù)呼吁,甚至于教師的教育權利也要立法保障,就如前不久的所謂批評權一般,在喧囂的哄笑聲中備受詬責。教師的專業(yè)性也越來越受挑戰(zhàn),人人都是教育家,似乎就是教師不懂教育了。各類媒體質疑教師的聲音也此起彼伏。如此這般,教師,人人可以取而代之,人人可以口誅筆伐,哪里是值得尊敬的主?看不到踏踏實實、循序漸進的重教風氣養(yǎng)成,看不到對教育專業(yè)的起碼敬重,那么教師節(jié)前后,不免就把送禮視作一種走過場的尊師重教。名義上是尊師,實際上,好多人認為這是在“權錢交易”,交易而已,無關尊敬與否。既然成了交易,收不收禮就成了交易能否實現(xiàn)的前提條件,自然是咬定青山不放松。
回到教師層面,這種交易,讓人很是躊躇。事實上,很多老師就說,他們更需要的是一種尊重,對“教育勞動”的尊重。需要家長在平時生活中多就孩子的教育問題進行溝通,能體諒教師從全班出發(fā),為全體學生著想的苦衷。
這種尊重,也許就體現(xiàn)在對教育行為的理解和支持上,也許就體現(xiàn)在一個電話一則短信上,也許就體現(xiàn)在孩子親手制作的一張賀卡甚至于一張紙片上,也許就體現(xiàn)在接送孩子時的一個淺淺的微笑上……
那么,有過這般交流的家長,還需要用交易來縮短彼此之間的距離么?
七嘴八舌話送禮
鄰居家的孩子今年剛上幼兒園,來請教我這個“老生”家長教師節(jié)該送什么禮物給老師,怎么送?我自己也正在猶豫呢。去年我也送了,今年還要不要送?送,心里埋了一個心結,覺得老師如此看重錢,對師德少了一分敬重;不送,又擔心其他家長都送,老師會不會對自己的孩子另有看法,何況去年都送了,今年不送,老師會有想法嗎?又去請教一位教育專家,她說兒子幼兒園三年沒有給老師送過一分錢,也沒有覺得有什么不妥。一下子覺得豁然開朗,今年決定不送了,好的老師是不在意有沒有送東西給他的。老師在對待你的孩子時肯定不會想想,哦,這個孩子送過錢,那個沒送過。其實只是家長的心理在作祟。
女兒開始上幼兒園后,每到開學,我總要為送不送禮糾結一番。其實女兒的老師都很不錯,我也相信,如果不送,她們絕不會因此給予我的女兒不公平待遇。但身邊此風頗盛,我又沒有勇氣把女兒置于可能受到委屈的“險地”,那就送吧,至少心安。說實在的,節(jié)日的時候向老師表達一下謝意本無可厚非,但不知何時起,這種表達被扭曲了,被丑化了。所以,這個教師節(jié),我會陪著孩子親手做張賀卡送給老師,希望她幼小的心靈,依然保持清澈。
女兒是市實驗小學六年級學生,班主任很年輕熱情,為人正派,課又講得很生動,女兒很喜歡。一開學就教師節(jié)了,剛開始,我也考慮是否要在小學畢業(yè)前最后一個教師節(jié)給老師送禮,跟幾個好朋友討論,一位女兒也是同校高年級的好朋友說,她一直沒給老師送禮。人都是感情動物,受人財禮,情感難免受其干擾,不能公正對待,而教育是思想、理念的體現(xiàn),如果老師不能自持,又怎能去立“范”呢?我覺得很有道理,于是也決定不助長這個不良之風。這要的話從女兒入學到快畢業(yè),也都沒有給老師送禮,感覺她的老師們也都是一視同仁對待學生,加上女兒成績不錯,各方面表現(xiàn)也較好,老師們對她很欣賞,沒有讓我產(chǎn)生不送禮會不被重視的擔憂。
想想女兒幼兒園的時候,每每到了教師節(jié)前,我都會精心準備一份禮物(鮮花,賀卡),再讓女兒說幾句話寫到上面,覺得從小就應該培養(yǎng)女兒尊師重道的好習慣,但送什么有時候真的頭疼。我是反對送實物和錢的,一來感謝老師是一份心意,不應該用金錢來衡量,二來也不想女兒從小就被社會上的某些壞風氣感染。
現(xiàn)在女兒已經(jīng)上小學了,也懂事了,每到教師節(jié),她自己都會主動找我商量送什么給自己的老師,我就鼓勵她親手做一份小禮物(畫一張畫,自己做的花、賀卡)或發(fā)個祝福的短信等等,但反對她去買禮物送老師。雖然每個老師的喜好不一樣,不見得都喜歡孩子們的禮物,但鼓勵孩子在這個節(jié)日感謝一下敬愛的老師,是一個好習慣也是一種美德。希望每年的教師節(jié),鼓勵大家都能用自己特有的方式來感謝敬愛的老師,不要助長了不正風氣。
我送過了,老師欣然接受!我送得時候神神秘秘,沒想到老師拿得大大方方。我覺得還是得送,別人不送你該送,別人送了你更得送!
記得有一次到老師家拜年后,作為回禮,老師送了一個鉛筆盒讓我?guī)Щ亟o兒子。鉛筆盒很漂亮,兒子很喜歡,但我不敢跟他說這是老師送的,因為這并不是個好由頭。后來,新學期,兒子帶著新鉛筆盒去上學,回來后,他很詫異地問我:媽媽,為什么班上大部分孩子都買了這種鉛筆盒?我無言以對,只能說:流行吧。流行的,其實是一種風氣吧。
作為一名已經(jīng)經(jīng)歷了5個教師節(jié)的老師,我最感動的莫過于去年教師節(jié)的時候。
當時我剛走進一個班級上課,窗外有同事探進腦袋說有學生在滿校園找我。莫明其妙的我剛走出教室,兩個我已經(jīng)沒有再教他們的學生抱著一盆可愛的小盆栽沖我笑得無比燦爛,一過來就拉著我的手說:“老師,我們好懷念你的課!老師辛苦了!”當時感動得我差點掉淚,拿著那盆小盆栽,幸福的光環(huán)一直縈繞!
現(xiàn)在終于能夠體會,為什么我高中畢業(yè)以后每個教師節(jié)給自己小學、中學老師寄卡片后,他們會特地打電話來對我說自己的感動。
綠色的小精靈還在辦公室里郁郁蔥蔥地生長著,我生怕怠慢,這種禮物最喜歡了。
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