關(guān)于小學(xué)生想象作文七篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)生想象作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)生想象作文 篇1

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給小汽車(chē)畫(huà)上一雙翅膀，等兩輛車(chē)相撞的時(shí)候，讓它飛過(guò)去，就不會(huì)發(fā)生撞車(chē)事故了。

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要為地球畫(huà)一個(gè)大大的能夠自己感應(yīng)的“吸塵氣”，只要感應(yīng)的細(xì)菌和臟東西就能夠幫我們清理干凈，讓我們生活在幸福干凈的地球里。

　　假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)幫自己畫(huà)一對(duì)漂亮的翅膀，能夠讓自己飛起來(lái)，飛到天空中看一看星星和月亮，讓它帶著我飛遍全世界。

　　假如我有一枝馬良的神筆，我想下一場(chǎng)“糖果雨”，把糖果帶到學(xué)校里，讓同學(xué)和老師一起分享。

　　假如有我一枝馬良的神筆，我想為媽媽畫(huà)一個(gè)溫柔的聲音，讓它再也不會(huì)扯著嗓子對(duì)著我大喊。

　　假如有我一枝馬良的神筆，我要為爺爺畫(huà)一個(gè)神奇的.藥膏，讓爺爺被油燙傷的疤能夠馬上就消失掉，讓爺爺?shù)哪樐軌蚧謴?fù)以前的樣子。

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要為全世界畫(huà)一個(gè)真正的圣誕老人，到了圣誕節(jié)，每位小朋友都能收到一份心愛(ài)的禮物。

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要為地球畫(huà)上很多很多珍貴的動(dòng)物，讓動(dòng)物們永遠(yuǎn)存在，讓我們跟動(dòng)物成為好朋友。

小學(xué)生想象作文 篇2

　　經(jīng)歷一次太空探險(xiǎn) 哇哈哈哈！我泡在日光浴里，一手抓著一部蘋(píng)果手機(jī)，高興得差點(diǎn)暈過(guò)去。

　　一個(gè)小時(shí)前，宇宙研究所的Q博士打了一個(gè)電話，說(shuō)負(fù)責(zé)探測(cè)火星的小組出了點(diǎn)意外：有個(gè)隊(duì)員生病了，不能參加今天的火星探測(cè)，所以請(qǐng)我這個(gè)全球最最著名的專(zhuān)家去代替一下。以我這助人為樂(lè)的好性格，當(dāng)然要接受Ｓ謔俏疑沽巳展庠。奔泵γΦ贗博士的研究所趕。 進(jìn)了研究所，所有人一臉焦急，好像有什么大事要發(fā)生似的。Q博士塞了一件太空服給我，接著又遞過(guò)一瓶紫色藥丸，“這是‘萬(wàn)語(yǔ)通’，我的最新發(fā)明。它能讓你聽(tīng)懂所有語(yǔ)言。”為了趕時(shí)間，我連忙換上太空服，快步登上飛船，揮手向大家告別。

　　飛船很快到達(dá)了火星。我們按照博士的要求，服下“萬(wàn)語(yǔ)通”，火星長(zhǎng)老告訴我們：火星的天氣多變，不注意便會(huì)感冒。了解完天氣，我們便搜集超Q博士需要的`土壤。可老天不作美，在這時(shí)下起了雨。我突然打了一個(gè)噴嚏，也許我感冒了。搜集完標(biāo)本，我們便向火星長(zhǎng)老告別了。 可就在我們回到地球時(shí)出了個(gè)小意外：一塊隕石朝我們飛來(lái)。我沖上去，搶走方向盤(pán)，用力往左轉(zhuǎn)——隕石從我們的斜上方經(jīng)過(guò)。唉。 回到研究所，我把土壤交給了Q博士。

　　第二天早晨，我泡在日光浴里。忽然，蘋(píng)果手機(jī)響了起來(lái)，一聽(tīng)，竟又是那個(gè)熟悉的聲音：“老朋友，我是Q博士。我們研究所的水星小組出了個(gè)意外：有位隊(duì)員請(qǐng)假了，沒(méi)來(lái)。還想請(qǐng)你代替一下。喂，喂，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎”我已經(jīng)在電話那頭暈過(guò)去了！

小學(xué)生想象作文 篇3

　　大家好，現(xiàn)在是23世紀(jì)70年代。全球已經(jīng)成功移民800萬(wàn)人口入住赫赫有名的太陽(yáng)城，幸運(yùn)的我也是其中的一名。

　　說(shuō)到太陽(yáng)城，你們一定不知道吧，太陽(yáng)城是23世紀(jì)的一座具有高科技的城市，它是偉大的科學(xué)家們智慧的結(jié)晶，是23世紀(jì)中最偉大的發(fā)明。住在這里的人們天天臉上掛著燦爛的.笑容，沒(méi)有一點(diǎn)煩惱�，F(xiàn)在，太陽(yáng)城還在不斷的改善。下面，就由我來(lái)帶你們到太陽(yáng)城觀光一下吧！

　　民以食為天。首先，我們來(lái)到了蛋糕外形的餐廳。一踏進(jìn)來(lái)，一股濃濃米飯香撲鼻而來(lái)，讓人聞了忍不住立馬咬上一口�？吹侥且慌枧杈G油油的青菜，你一定會(huì)想到在烈日炎炎下辛苦勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯吧？呵呵，現(xiàn)在，在這里，已經(jīng)看不到這種情景了。所有的食物，不論是素菜，還是葷菜，全都由高科技的太陽(yáng)能克隆技術(shù)克隆，大大增加了食物產(chǎn)量。咦？每張桌子旁邊，都放著一個(gè)不大的盒子，這是干什么的呢？原來(lái)啊，這是一種只要吸收太陽(yáng)光，就能自動(dòng)為碗筷“洗澡”的機(jī)器人，只要顧客吃完了飯，把碗筷放進(jìn)這個(gè)盒子里就可以了，既方便又快捷，洗出來(lái)的碗筷也十分干凈。

　　參觀完了餐廳，你們會(huì)不會(huì)覺(jué)得住在太陽(yáng)城里的人們都太缺乏運(yùn)動(dòng)了呢？看，既沒(méi)有了種植勞動(dòng)，又沒(méi)有了業(yè)務(wù)勞動(dòng)。你們完全不必有這種擔(dān)心，因?yàn)樵谶@里的大街上，處處都可以見(jiàn)到健身房。“呼——”一輛炫酷的銀白色跑車(chē)從我們眼前閃過(guò)，不必吃驚，跑車(chē)在23世紀(jì)里非常普遍，而且，這和以前的燒油的跑車(chē)完全不一樣，仔細(xì)看，每輛跑車(chē)的后面都有一個(gè)太陽(yáng)能吸收板，就用那兒吸收太陽(yáng)光，再由內(nèi)部機(jī)器轉(zhuǎn)化為能量。

　　在太陽(yáng)城里，太陽(yáng)能已取代了一切能源。沒(méi)有煙囪，沒(méi)有用油加熱的裝置。這里的房屋千姿百態(tài)，有的像玩具，有的像食物，有的像生活用品，還有的……

　　做一名太陽(yáng)城的小公民的感覺(jué)真好！我為我是太陽(yáng)城的小公民而感到驕傲！歡迎你們來(lái)參觀！

小學(xué)生想象作文 篇4

　　從前，有一棵大樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。大樹(shù)和它的像紅燈籠果子似的孩子們快樂(lè)地生活在一起。

　　有一天，大樹(shù)媽媽病了，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)給它治病。啄木鳥(niǎo)很悲傷地說(shuō)：“您得了不治之癥，這種病叫‘HPA綜合癥’，是由于吸進(jìn)了空氣中的有毒氣體造成的`。這種有毒氣體是人類(lèi)制造的。”沒(méi)過(guò)多久，大樹(shù)媽媽就病得不成樣子了，葉子枯了，枝條也枯干了，果子也變暗了。媽媽對(duì)果子們說(shuō)：“孩子，媽媽不行了，不能給你們養(yǎng)分了，你們?nèi)フ掖蟮貭敔敯�，也許它可以幫助你們�！眿寢専o(wú)力地抱著孩子，哭啊哭，終于力氣用盡了，果子紛紛落下來(lái)。最后，果子們也一個(gè)一個(gè)地死去了，因?yàn)榇蟮匾彩艿搅硕練獾奈廴尽?/p>

　　啄木鳥(niǎo)看到樹(shù)媽媽還有它的孩子們都死去了，萬(wàn)分悲痛。它這時(shí)也被毒氣傷著了，呼吸困難，嗓子沙啞，飛行無(wú)力。但它還是飛了很遠(yuǎn)的路，去尋找其它動(dòng)物們，要一起和人類(lèi)評(píng)評(píng)理。動(dòng)物們很團(tuán)結(jié)，它們向人類(lèi)提出了抗議：如果樹(shù)木都死光了，土地沙漠化，你們?nèi)祟?lèi)到哪兒去種糧食呢?樹(shù)都死光了，動(dòng)物的家沒(méi)有了，人類(lèi)的居住環(huán)境一定也會(huì)遭到破壞；毒氣污染了水源，你們?nèi)祟?lèi)喝了有毒的水，也會(huì)生病或死的……

　　人類(lèi)聽(tīng)了動(dòng)物們的話，很慚愧，采取了很多辦法治理有毒的空氣。那些快死的樹(shù)木和動(dòng)物們?cè)跐崈舻目諝饫镆惶焯旎謴?fù)了健康，它們又快樂(lè)地生活著。

小學(xué)生想象作文 篇5

　　在20xx年，人類(lèi)已經(jīng)擁有了超時(shí)代的科技了。所謂的汽車(chē)以經(jīng)不用再燒油了，而是光能充電的只要遇到光，他就有動(dòng)能。房子已經(jīng)不用再用磚啦，而是用加工過(guò)的塑料袋，以及可以回收的垃圾。這樣既不破壞土壤結(jié)夠，又可以造房子。豈不是一舉兩得嗎?

　　現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這個(gè)未來(lái)的.房子，他是不是很節(jié)省地球的資源呀。它不僅節(jié)省資源，而且它的功能也是毫不遜色的�，F(xiàn)在我們就說(shuō)一說(shuō)它的功能吧。這個(gè)房子有自動(dòng)識(shí)別功能，他看到一些鬼鬼碎碎，不懷好意的人，就會(huì)發(fā)出警報(bào)。遇到一些自然災(zāi)害他還會(huì)自動(dòng)逃生。這種房子不像磚蓋得的房子那樣坐落在一個(gè)地方不可以移動(dòng)，而這種塑料房子可以隨時(shí)移動(dòng)。是不是很有趣呀。

　　雖染著是憑空想象，可是憑我們無(wú)先的努力，堅(jiān)持奮斗。這不是想象，而是現(xiàn)實(shí)。

小學(xué)生想象作文 篇6

　　在我們的城市的每個(gè)角落，都有放置垃圾箱，有些還是有垃圾分類(lèi)功能的垃圾箱�？墒沁�是有好多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境，亂扔你垃圾，或是不按類(lèi)投放垃圾。

　　如果我是一個(gè)垃圾箱，我希望我有自己的用處，不要人類(lèi)看見(jiàn)垃圾箱卻不丟，偏偏就丟在不應(yīng)該丟的地方，這是缺德。但是還有一個(gè)問(wèn)題，雖然有些好心人不會(huì)亂丟垃圾，但是丟在垃圾箱卻是大量的'垃圾，總有一天垃圾箱會(huì)承受不住的，該怎么做才不會(huì)讓悲劇發(fā)生呢？

　　如果我是一個(gè)垃圾箱，我真的不希望每天有這重的重量壓在我身上，所以我還想到幾種方法可以讓垃圾箱的重量變輕，一，是可回收的物品清洗完畢后，可放在資源回收桶里，資源再利用，真是一石二鳥(niǎo)、一舉兩得。二是沒(méi)用完的物品不要丟到垃圾箱，像：沒(méi)吃完的飯菜、沒(méi)用完的面紙，都不要丟掉，很浪費(fèi)。垃圾箱不但會(huì)發(fā)臭，說(shuō)不定還會(huì)太重破掉，所以應(yīng)該要愛(ài)惜垃圾箱。

　　如果換成你是一個(gè)垃圾箱，應(yīng)該會(huì)希望人類(lèi)別再制造垃圾了！因?yàn)�，不但�?huì)污染地球，居住的環(huán)境也會(huì)變差，所以我們應(yīng)該要做好分類(lèi)工作，把塑料厚紙板等……丟入資源回收桶，其余用完的、用過(guò)的就丟在普通的垃圾里，但是不是只有大人要做而已，小孩也要一起做，才能保護(hù)地球。

　　垃圾分類(lèi)是大家都要做的，這樣我們的城市才能更美好，這樣也是環(huán)保的一小步��！

小學(xué)生想象作文 篇7

　　培養(yǎng)小學(xué)生的想象作文能力

　　──兼談表象積累和想象訓(xùn)練

　　安徽省無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校 汪文華 安徽省無(wú)為縣北城小學(xué) 沈菊英

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“總目標(biāo)”中要求“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！痹凇半A段目標(biāo)”中，具體提出了小學(xué)三個(gè)學(xué)段的相應(yīng)目標(biāo)。第一學(xué)段：寫(xiě)想象中的事物；第二學(xué)段：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象；第三學(xué)段：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文。對(duì)于想象作文教學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”的實(shí)施建議。可見(jiàn)，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫(xiě)出來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力？筆者認(rèn)為，教師必須做到三點(diǎn)：一是重視想象材料（表象）的儲(chǔ)備，二是切實(shí)進(jìn)行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

　　一、豐富表象積累

　　想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加蓋改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。這種新形象是通過(guò)對(duì)已有表象的分析、綜合加工過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生的作文是再造想象和創(chuàng)造想象的結(jié)果，作文的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)已有表象借助文字進(jìn)行加工處理的過(guò)程�？梢�(jiàn)，小學(xué)生想象作文的前提是，學(xué)生必須有豐富的表象儲(chǔ)備。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：

　　1．在接觸自然、社會(huì)的過(guò)程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周?chē)�的事物，是學(xué)生表象的重要來(lái)源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會(huì)，留心周?chē)�事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

　　2．在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

　　3．在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累表象。識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語(yǔ)拼音中的字形教學(xué)，識(shí)字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽(tīng)故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場(chǎng)景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語(yǔ)文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

　　4．在積累言語(yǔ)的同時(shí)積累表象。心理學(xué)研究表明，兒童的想象往往以言語(yǔ)的形式（語(yǔ)音、文字）加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時(shí)，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見(jiàn)到的事物，從而豐富表象積累。

　　二、落實(shí)想象訓(xùn)練

　　想象的新形象是通過(guò)已有表象的分析、綜合加工過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來(lái)，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象�？梢�(jiàn)，小學(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲(chǔ)備是不夠的，還必須學(xué)會(huì)怎樣對(duì)想象的`材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來(lái)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過(guò)訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合理想象。

　　1．讓兒童在活動(dòng)中馳騁想象。小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外的活動(dòng)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，有以下四類(lèi)：（1）語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，（2）語(yǔ)文校內(nèi)課外活動(dòng)，（3）課外讀寫(xiě)活動(dòng)，（4）校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。

　　2．在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂(lè)課、數(shù)學(xué)課和社會(huì)課等非語(yǔ)文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒(méi)繪畫(huà)、手工、雕刻等必須借助想象；音樂(lè)課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂(lè)曲，想象出一幅幅有聲有色的畫(huà)面。因此，語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

　　3．開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對(duì)靜物的動(dòng)態(tài)想象、對(duì)抽象詞的具體想象、對(duì)無(wú)聲狀的有聲想象、對(duì)無(wú)色狀的有色想象、對(duì)物體的擬人想象、對(duì)個(gè)別事物的概括想象等。

　　如，形義想象教學(xué)法是識(shí)字教學(xué)的重要方法。教師可以在識(shí)字教學(xué)中采用以下方法訓(xùn)練學(xué)生想象力：會(huì)意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達(dá)到幫助學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“據(jù)形釋義”的目的。

　　再如，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動(dòng)形象的詞語(yǔ)、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進(jìn)行表象組合，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡(jiǎn)單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫(huà)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。

　　總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到想象作文與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。

　　三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　從廣義上講，小學(xué)生的紀(jì)實(shí)作文也是想象作文，因?yàn)榧o(jì)實(shí)作文主要是再造想象的結(jié)果。狹義上的想象作文，要求以學(xué)生自己已有的知識(shí)和生活為基礎(chǔ)，以合理性、科學(xué)性為準(zhǔn)則，大膽展開(kāi)想象，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的寫(xiě)作內(nèi)容。本文所談的想象作文指狹義上的想象作文，它在一定程度上是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來(lái)越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲�的�?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。

　　想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類(lèi)：1、改造類(lèi)。如，詩(shī)句改寫(xiě)法、觀察聯(lián)想法、畫(huà)面寫(xiě)意法、音響誘導(dǎo)法等；2、接續(xù)類(lèi)。如，續(xù)寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)法、故事延續(xù)法等；3、擴(kuò)充類(lèi)。如，情境擴(kuò)充法、詞語(yǔ)聯(lián)綴法、詞義描繪法等；4、暢想類(lèi)。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

　　如果從想象作文材料的來(lái)源和性質(zhì)來(lái)看，想象作文的形式主要有給書(shū)面材料作文，給畫(huà)面材料作文，給聽(tīng)覺(jué)材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

　　想象作文的指導(dǎo)，功在平時(shí)要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動(dòng)筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問(wèn)題，直觀具體的情境，聲像結(jié)合、視聽(tīng)組合的動(dòng)畫(huà)、視頻，埋設(shè)的懸念，等等，都有利于學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說(shuō)后寫(xiě)，從述到作，適當(dāng)采用“成對(duì)活動(dòng)”到“小組交流”，到“全班展示”的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評(píng)，是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想，甚至是“白日做夢(mèng)”。

　　綜上所述，小學(xué)生想象作文的形成，表象積累──豐富想象材料──是前提，想象訓(xùn)練──學(xué)會(huì)想象方法──是保證，想象作文──加工改造想象材料──是結(jié)果。不難看出，小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生想象的特點(diǎn)。

　　參考資料：

　　1．王振宇編著，《兒童心理學(xué)》，江蘇教育出版社，20xx年版。

　　2．楊國(guó)良主編，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理》，東北師范大學(xué)出版社，1999年6月版。

　　3．中華人民共和國(guó)教育部制訂，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，20xx年7月版。

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