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            畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作總結(jié)

            時(shí)間:2023-04-14 09:37:11 畢業(yè)設(shè)計(jì) 我要投稿

            畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作總結(jié)通用3篇

              總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?下面是小編為大家整理的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

            畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作總結(jié)通用3篇

            畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作總結(jié)1

              一、基本情況

              交通運(yùn)輸專業(yè)共有164名畢業(yè)生,其中08交運(yùn)67人,10運(yùn)升97人。參與指導(dǎo)的老師27人。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五周開(kāi)始,到第十六周結(jié)束。有1名同學(xué)因?yàn)槠渌n程不及格放棄畢業(yè)設(shè)計(jì),有3名同學(xué)因?yàn)樘峤徊牧喜缓细裰苯舆M(jìn)入二次答辯。

              6月19日下午、6月20日上午分4組進(jìn)行了畢業(yè)答辯,2名同學(xué)沒(méi)有通過(guò)。

              6月26日上午進(jìn)行二次答辯,5位同學(xué)全部通過(guò)。

              二、可取之處

              注重過(guò)程管理,精細(xì)化管理。

              1、在不同階段,及時(shí)給指導(dǎo)老師相應(yīng)的提示。

              因?yàn)樯婕暗降膶W(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師多,所以,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段,及時(shí)通過(guò)短信、郵件、電話、開(kāi)會(huì)、偶遇等方式與指導(dǎo)老師聯(lián)系。

              尤其是各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),給每位老師提醒,并說(shuō)明相關(guān)要求。

              特別是對(duì)于需要指導(dǎo)教師簽字的各時(shí)間節(jié)點(diǎn),在專業(yè)范圍內(nèi)作出明確規(guī)定,避免出現(xiàn)矛盾。

              2、在專業(yè)組織的集體項(xiàng)目,注重規(guī)范和細(xì)節(jié)。

              對(duì)于要求的各類資料和文件,都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)格式;在開(kāi)題報(bào)告答辯、中期檢查答辯等各環(huán)節(jié),制作各種表格,便于指導(dǎo)教師匯總成績(jī);在畢業(yè)答辯階段,制作了“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯小組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯分組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯辦法”、“交通運(yùn)輸專業(yè)評(píng)委評(píng)分表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯情況記錄表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯成績(jī)匯總表”等一系列文件和表格,以保證答辯過(guò)程的規(guī)范化、答辯評(píng)判的公正化和答辯記錄的完整化。

              3、在指導(dǎo)方式上,嘗試新方法。

              在今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,有些畢業(yè)設(shè)計(jì)小組采用了“隨時(shí)指導(dǎo)加開(kāi)會(huì)研討”的指導(dǎo)模式,每周定期召開(kāi)小組會(huì)議,根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)度,讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),然后小組討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)。

              這種方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性、發(fā)揮了小組會(huì)議的功能,使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉和提高。

              4、在設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定上,完全用數(shù)據(jù)說(shuō)話。

              畢業(yè)答辯之后,將每個(gè)答辯小組的評(píng)委評(píng)定成績(jī)匯總、平均,作為每個(gè)同學(xué)的答辯成績(jī);將每個(gè)同學(xué)的開(kāi)題報(bào)告成績(jī)、中期檢查成績(jī)、指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)、答辯成績(jī)按照相應(yīng)權(quán)重加權(quán)平均作為每個(gè)同學(xué)的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

              所以,交通運(yùn)輸專業(yè)每位同學(xué)的成績(jī)都是算出來(lái)的。提高了公正性,降低了隨意性。

              三、存在問(wèn)題

              1、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面

              雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)為主,但是,還是存在一些問(wèn)題。很多題目依然過(guò)于寬泛,即使是設(shè)計(jì)類題目,也可以說(shuō)是兩個(gè)極端:一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)少,整篇的論文,絕大部分抄寫(xiě)的是設(shè)計(jì)規(guī)范,只有少量的設(shè)計(jì)計(jì)算。另一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,面面俱到,使得學(xué)生難以深入。

              2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面

              在設(shè)計(jì)內(nèi)容上,主要表現(xiàn)在:設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法有些過(guò)于傳統(tǒng);有些論文,絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計(jì)規(guī)范,甚至個(gè)別論文幾乎沒(méi)有自己的東西。

              3、設(shè)計(jì)圖紙方面

              要求所有的學(xué)生都要畫(huà)圖,而且早已明確提出了對(duì)圖紙量和圖紙內(nèi)容的要求。但是,執(zhí)行的情況并不盡如人意,甚至在一定程度上,偏離了鍛煉學(xué)生繪圖能力的本意。主要表現(xiàn)在,有些設(shè)計(jì)類題目的圖紙,并沒(méi)有完全圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容。至于非設(shè)計(jì)類題目,所畫(huà)的圖紙更是五花八門(mén),甚至有些同學(xué)相互抄襲,圖紙質(zhì)量低下。

              4、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)方面

              按照常理,設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)是由指導(dǎo)教師填寫(xiě),經(jīng)過(guò)審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是,很多是學(xué)生自己寫(xiě)的任務(wù)書(shū),這還不是問(wèn)題所在,要害問(wèn)題是,這些學(xué)生寫(xiě)的任務(wù)書(shū)完全不是下達(dá)任務(wù)的語(yǔ)氣,而是完成任務(wù)的語(yǔ)氣。

              5、開(kāi)題報(bào)告方面

              雖然在4月份開(kāi)題報(bào)告,個(gè)別小組進(jìn)行了開(kāi)題報(bào)告答辯,但是絕大多數(shù)學(xué)生都是和畢業(yè)設(shè)計(jì)材料一起上交,造成了有些學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束才寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,而且開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容完全沒(méi)有遵守當(dāng)初提出的開(kāi)題報(bào)告的要求,甚至有些同學(xué),把畢業(yè)論文的目錄直接粘貼到開(kāi)題報(bào)告中“論文章節(jié)”部分,把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程粘貼在“計(jì)劃進(jìn)度”中。

              6、畢業(yè)論文格式方面

              為了統(tǒng)一畢業(yè)論文格式,制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范,并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在6月初,專門(mén)召開(kāi)了全專業(yè)大會(huì),重申畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求,但是,依然有格式方面的問(wèn)題。主要原因是很多同學(xué)根本不看、不遵守。

              7、外文翻譯方面

              在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組之后,就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料,但是,依然有個(gè)別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯,造成語(yǔ)句不通,文不對(duì)題。

              8、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記

              主要問(wèn)題是,實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記不相符合,一個(gè)是出去實(shí)習(xí),記錄的時(shí)間和日期不相符合,一個(gè)是內(nèi)容不相符合。

              另外,有些實(shí)習(xí)日記記錄的全是今天學(xué)了什么,昨天學(xué)了什么,而且都是很具體的條目。還有的'同學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告過(guò)于簡(jiǎn)單,只有半頁(yè)紙。

              9、畢業(yè)設(shè)計(jì)周記

              畢業(yè)設(shè)計(jì)周記過(guò)于刻板,每周都是四次每次兩小時(shí)。有些周記,看不出具體內(nèi)容,體現(xiàn)不出教師的指導(dǎo)。日期、周次空白或者不相符。

              周記,目的是考核學(xué)生平時(shí)出勤情況,但是現(xiàn)在的周記都是補(bǔ)記,完全失去了原有意義。指導(dǎo)教師給周記打分,在很大程度上成了看誰(shuí)寫(xiě)得好、寫(xiě)得工整。

              四、原因分析

              1、學(xué)生的原因

              (1)學(xué)生的基礎(chǔ)差

              可以說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)暴露出來(lái)的問(wèn)題,并不完全是由畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的,而是四年的學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的積累和綜合反映。

              在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識(shí),但是,好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出制圖錯(cuò)誤的時(shí)候,有的學(xué)生甚至理直氣壯地說(shuō),已經(jīng)學(xué)過(guò)兩年了,都忘了。

              (2)學(xué)生不遵守規(guī)范

              雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則,在論文定稿之前就講了畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范,但是,依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范,在一定程度上造成了混亂。

              在圖紙方面,好些學(xué)生不知道制圖規(guī)范,更談不上遵守。

              (3)學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力

              好些學(xué)生,習(xí)慣于復(fù)制粘貼,根本不會(huì)組織語(yǔ)言自己表達(dá),造成寫(xiě)出來(lái)的東西文理不通,詞不達(dá)意。

              (4)學(xué)生拖拉

              有些任務(wù),老師早就布置下去,但是學(xué)生遲遲不做。

              另外還有一些學(xué)生,不按照指導(dǎo)教師要求修改,必須三番兩次。

              同樣的還有其他的一些畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。

              2、教師的原因

              (1)老師的積累較少

              由于以往的一人一題,在一定程度上,影響到了老師的積累。幾年下來(lái),依然是每年忙每年的,忙的時(shí)候覺(jué)得缺這個(gè)少那個(gè),忙過(guò)去之后往往就放在了一邊,因?yàn)橄乱粚卯厴I(yè)設(shè)計(jì)基本上就不再用。這樣,造成每年都是在每個(gè)題目的起點(diǎn)上。

              (2)教師指導(dǎo)不太到位

              有些問(wèn)題,是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是,從實(shí)際結(jié)果來(lái)看,往往是沒(méi)有指導(dǎo)到位。

              3、學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊

              雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接關(guān)系,但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在:

              (1)很多學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位,無(wú)法分身,長(zhǎng)期脫離學(xué)校,無(wú)法接受教師指導(dǎo);

              (2)沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生,以就業(yè)為理由,隨意離校;

              (3)部分考研的學(xué)生,在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試,后半階段大局已定,并不想把心思用在設(shè)計(jì)上。

              五、結(jié)語(yǔ)

              我看了看20xx屆畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題基本沒(méi)變。

              在20xx屆畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中,我說(shuō),“畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題,并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,而是四年教育的問(wèn)題的積累,是一個(gè)綜合反映。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn),這才是切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個(gè)風(fēng)氣、習(xí)慣的改變,并非一朝一夕之事,不可能一蹴而就,但我們有信心,有毅力,沿著正確的方向不停地推進(jìn)。”

              但是,有些改變真的很難。

              這不僅僅是思想的轉(zhuǎn)變,更需要制度的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變,而這些,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)指導(dǎo)教師所能做的。

              六、補(bǔ)充說(shuō)明:

              在去年畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中,我提出了“過(guò)程管理、精細(xì)化管理”,結(jié)合今年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,我申請(qǐng)了學(xué)院教研立項(xiàng)“畢業(yè)設(shè)計(jì)精細(xì)化指導(dǎo)”?梢哉f(shuō),“精細(xì)化管理”和“精細(xì)化指導(dǎo)”是相輔相成的。

              在這里,我認(rèn)為還是一些觀念方面的因素起著重要作用。

              1、畢業(yè)設(shè)計(jì)根本目的要明確

              畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的說(shuō)的很清楚,但也很抽象。

              我認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲,包括專業(yè)知識(shí)方面的,更包括思維方式、工作方法等高層次的。

              我一直對(duì)學(xué)生說(shuō),具體的知識(shí)不重要,思維方式、工作方法、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力等等,這些才是根本。

              所以,指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo),和訓(xùn)練。

              2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

              中國(guó)官方對(duì)毛澤東思想的定義是,“毛澤東思想是把馬列主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”,換句話說(shuō),只是用馬克思主義做指導(dǎo)解決了中國(guó)革命的問(wèn)題。

              本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此,更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、按照規(guī)范解決問(wèn)題。我一直說(shuō)一句話,比如,別人設(shè)計(jì)了一張桌子,你也能夠設(shè)計(jì);別人設(shè)計(jì)了一座橋,你也能設(shè)計(jì)一座不塌的橋;這就足夠了。而且,在現(xiàn)實(shí)工作中,往往都是常規(guī)工作,比如,別人設(shè)計(jì)了一個(gè)戶型,你也即使創(chuàng)新,又能創(chuàng)新到哪里呢?即使是創(chuàng)新,也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新,一些小的改動(dòng)就是創(chuàng)新。

              所以,我們一定要給學(xué)生一個(gè)正確的觀念:創(chuàng)新,不是遙不可及、不是空中樓閣,而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的,是要腳踏實(shí)地。

              交通運(yùn)輸專業(yè)有個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單,在一個(gè)物流公司實(shí)習(xí),她設(shè)計(jì)了工作流程圖。畢業(yè)答辯的時(shí)候,我問(wèn)她,公司之前肯定也有工作流程,你怎么體現(xiàn)出你的工作呢。她說(shuō),她剛?cè)ス緟⒓有聠T工培訓(xùn)的時(shí)候,工作流程只是口口相傳,她發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,把工作流程畫(huà)成了流程圖,這樣,就直觀了很多。

              我覺(jué)得,這樣就是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,解決了問(wèn)題,就應(yīng)該提倡。

              畢竟學(xué)生在一個(gè)單位實(shí)習(xí)的時(shí)間很短,能夠熟練掌握流程就很不錯(cuò)了,真的不能期望一個(gè)到公司實(shí)習(xí)的學(xué)生就能一眼看出公司的弊端,提出什么創(chuàng)新的措施。

              3、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要阻礙創(chuàng)新

              在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,也會(huì)有學(xué)生有一些新的想法,甚至是不合時(shí)宜、稀奇古怪,這個(gè)時(shí)候,老師往往過(guò)于注重可行性,會(huì)接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠制造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染,等等,這種做法,實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng)新。

              所以,只要是學(xué)生自己想出來(lái)的新方法,那么,老師首先就要肯定,即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說(shuō),老師也應(yīng)該鼓勵(lì)深入思考,而不是一槍斃掉。

              在交通運(yùn)輸專業(yè)有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的是防炫目燈罩,因?yàn)闀?huì)車開(kāi)遠(yuǎn)光燈會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)面行駛車輛,所以,他設(shè)想對(duì)左側(cè)遠(yuǎn)光燈左上角四分之一進(jìn)行特殊處理,讓經(jīng)過(guò)的光線不再直射,而是折射,避免光線照射對(duì)方。當(dāng)然,他的論文寫(xiě)得并不理想。

              也許有更好的防眩目措施,也許他的不可行,但是,作為一種想法,不能不支持。

              4、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要貪多求全

              評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果,不在于論文的長(zhǎng)短,而在于在寫(xiě)論文的過(guò)程中收獲的多少,F(xiàn)在有些論文越來(lái)越厚,但是,有多少是自己寫(xiě)的呢?五月初上交的初稿和六月中上交的終稿幾乎沒(méi)有區(qū)別。

              如果學(xué)生自己不謀篇布局、遣詞造句,從中又能得到多少鍛煉呢?

              5、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題

              一個(gè)題目百樣寫(xiě)。高考作文題目,以前是全國(guó)一樣現(xiàn)在是全省一樣,但是寫(xiě)出來(lái)的文章五花八門(mén)。

              所以,針對(duì)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,能寫(xiě)成什么樣子,在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強(qiáng)調(diào),當(dāng)你拿到一個(gè)題目的時(shí)候,就要反復(fù)凝練,列出提綱,甚至要思考你將來(lái)的總結(jié)會(huì)怎么寫(xiě)。

              在我這個(gè)組,有個(gè)學(xué)生因?yàn)閳?bào)考研究生的研究方向是交通控制,她就想寫(xiě)交通控制。我就問(wèn)她:交通控制你打算怎么寫(xiě)。她就說(shuō)了很多。我說(shuō),你說(shuō)的很全面,但是,寫(xiě)出來(lái)只是教材。后來(lái),一次一次的小組會(huì)進(jìn)行討論,最后確定的寫(xiě)濟(jì)寧市市中區(qū)交叉路口交通信號(hào)控制,這樣就很具體。最后答辯情況很好,總評(píng)成績(jī)是優(yōu)。

              還有一個(gè)學(xué)生,我給的題目是研究汽車車內(nèi)污染,他選了。本來(lái)我設(shè)想的也只是歸納關(guān)于汽車車內(nèi)污染的狀況。后來(lái)通過(guò)小組會(huì)反復(fù)討論,他提出在黃島搞一個(gè)針對(duì)車內(nèi)污染的問(wèn)卷調(diào)查,我就覺(jué)得很好,讓他設(shè)計(jì)表格。但是,在寫(xiě)論文的時(shí)候,在這一部分只是簡(jiǎn)單地羅列了調(diào)查問(wèn)卷,我又提醒他問(wèn)卷調(diào)查的一些要素一定要體現(xiàn)出來(lái)。后來(lái),一次小組會(huì)上,他又說(shuō),想用solidworks繪制車內(nèi)污染狀況圖,直觀的表達(dá)車內(nèi)污染狀況。我又及時(shí)的加以肯定。這些都在論文中體現(xiàn)出來(lái)。

              所以,有些題目可以通過(guò)不斷的討論,由空洞引到具體。

              6、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)要“心慈但不手軟”

              畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。

              今年實(shí)行的過(guò)程考核,根本目的就是讓學(xué)生引起重視,來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。質(zhì)量,指的是論文好壞,而效果,指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。

              所以,在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期,對(duì)于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生,一定不能給高分。特別是開(kāi)題報(bào)告,如果沒(méi)有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備,那么,就完全可以給低分。因?yàn)殚_(kāi)題報(bào)告考核的不是題目,而是圍繞題目所做的工作。

              試想,如果你給的成績(jī)遠(yuǎn)高于他的預(yù)期,他還會(huì)努力嗎?

              所以,老師給成績(jī),要“心慈但不手軟”。

              當(dāng)然,“心慈但不手軟”的前提是“理直,才能氣壯”。也就是說(shuō)要認(rèn)真指導(dǎo)。

              7、畢業(yè)設(shè)計(jì)要注重過(guò)程考核

              過(guò)程考核,包括階段性考核和連續(xù)性考核。

              開(kāi)題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯,這些只是階段性考核,另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核,比如,小組會(huì)議出席情況,包括是否按時(shí)到會(huì)、是否積極主動(dòng);比如,提交材料是否及時(shí);等等。

              在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我的每次小組會(huì)都填寫(xiě)“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”,讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是,作為過(guò)程考核的依據(jù),也是教師平時(shí)指導(dǎo)的憑證。有了這些,學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就一清二楚,教師就可以理直氣壯地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的問(wèn)題。

            畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作總結(jié)2

              畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是學(xué)生大學(xué)四年中最后學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié),更是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)起到深化和提高的作用,也是畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。

              我作為一名畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的'各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格按要求執(zhí)行。定期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查和學(xué)生設(shè)計(jì)作品指導(dǎo),隨時(shí)為學(xué)生解決各類問(wèn)題,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行。

              本次畢業(yè)設(shè)計(jì)我指導(dǎo)的是08級(jí)攝影專業(yè)的12名同學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)共分五個(gè)階段完成:

             。1)畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研階段;

             。2)擬定任務(wù)階段;

              (3)開(kāi)題階段;

              (4)任務(wù)實(shí)施階段;

             。5)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明撰寫(xiě)和評(píng)閱階段;

              (6)成績(jī)?cè)u(píng)定階段。為了保證整個(gè)過(guò)程按計(jì)劃執(zhí)行,提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,在擬定任務(wù)階段,首先根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研情況填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。經(jīng)再與學(xué)生討論,最后明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,并實(shí)施設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

              通過(guò)師生共同努力,本組同學(xué)均按計(jì)劃完成了畢業(yè)設(shè)計(jì),大部分?jǐn)z影作品設(shè)計(jì)水平較高,極具個(gè)性,充分的反映了學(xué)生的創(chuàng)作激情和對(duì)現(xiàn)代攝影藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮的理解。其中王慧媛設(shè)計(jì)的《商業(yè)產(chǎn)品廣告系列》和李漢寧設(shè)計(jì)的《上海瞬間系列》尤為突出,代表了08級(jí)攝影專業(yè)同學(xué)的最高水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分主要是針對(duì)如下幾個(gè)方面考核、評(píng)分:

              (1)工作態(tài)度與紀(jì)律

             。2)基本理論、基本知識(shí)、基本技能

             。3)獨(dú)立工作能力、分析解決問(wèn)題能力

              (4)完成任務(wù)的情況和水

              平及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)……畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),答辯前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查,答辯方式采用以小組為單位,答辯時(shí)學(xué)生先陳述其設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容及其特點(diǎn)10~15分鐘,然后答辯小組進(jìn)行提問(wèn)、學(xué)生給予解答10~15分鐘。

              畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作還存在許多問(wèn)題需要總結(jié)和改進(jìn):

             。1)少部分學(xué)生態(tài)度不端正,不能主動(dòng)與老師溝通。

             。2)資料缺乏,許多學(xué)生感到圖書(shū)館參考資料不夠或找不到想要的資料;有的同學(xué)缺少自己查資料的主動(dòng)性。

              (3)存在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突現(xiàn)象,在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間不能按時(shí)到校,集中輔導(dǎo)。在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,還需注意加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系溝通,建立一個(gè)良好的、相互理解的實(shí)習(xí)就業(yè)通道。

              本次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作通過(guò)畢業(yè)生和教師的辛勤努力圓滿結(jié)束了,我將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在今后畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中努力取得更好的成績(jī)。

            畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作總結(jié)3

              一、實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和可能性

              1、畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化了中等職業(yè)技術(shù)教育的目的。

              職業(yè)技術(shù)教育主要是為城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能達(dá)到中等教育水平的初、中級(jí)技術(shù)人員、管理人員和其他中等專業(yè)人員。職業(yè)技術(shù)教育必須服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任?茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),帶來(lái)了第四次科技革命,知識(shí)更新速度加快,周期變短,科技和經(jīng)濟(jì)結(jié)合得更緊密,隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,需要體力和簡(jiǎn)單技能崗位和數(shù)量逐漸下降,而需要更高知識(shí)、智能的崗位數(shù)量將會(huì)增加。以機(jī)械專業(yè)為例:以往中高級(jí)車工才能完成的一些精密加工,現(xiàn)在只要掌握數(shù)控加工技術(shù)的工人,利用數(shù)控車床,能輕而易舉地做到,而且能完成得更好。由于新技術(shù)、新設(shè)備和不斷應(yīng)用,崗位能力要求越來(lái)越高,特別是要求從業(yè)人員能主動(dòng)適應(yīng)并創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。因此,職業(yè)技術(shù)教育已不能僅僅滿足于培養(yǎng)技能操作型工人,而應(yīng)該培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的技術(shù)型工人。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新教育,能夠教給學(xué)生一種方法、一種全新的思維模式,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是多門(mén)學(xué)科的綜合,學(xué)科與技能的綜合,技能與生產(chǎn)的綜合,將多種內(nèi)容滲透到一個(gè)課題中去,有利于學(xué)生形成一個(gè)更加全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)新的良好氛圍。

              2、畢業(yè)設(shè)計(jì)貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

              職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí),著眼于未來(lái),要積極創(chuàng)造條件,使職業(yè)理論教育與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。理論與實(shí)際相結(jié)合,不僅包括課堂上學(xué)的有關(guān)知識(shí)要與技能訓(xùn)練相結(jié)合,還包括要引導(dǎo)學(xué)生了解和接觸社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),是在專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下,通過(guò)各種方式,解決一些實(shí)際性的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,不僅能加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解,而且能豐富和發(fā)展書(shū)本上的理論知識(shí),使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧。由于現(xiàn)行的教學(xué)模式,理論知識(shí)與技能,尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié),學(xué)生無(wú)法將他們課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),使之學(xué)不能致用。而增加畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),通過(guò)合理選擇課題,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,去分析思考,有助于理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的'結(jié)合。

              3、畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)崗位的能力。

              由于社會(huì)生活的變革和科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)及個(gè)人的影響,認(rèn)為學(xué)校能滿足人生所有教育需要的理性主義幻想已經(jīng)破滅。社會(huì)的發(fā)展要求勞動(dòng)者不斷更新知識(shí),每個(gè)人的職業(yè)不可能終身不變。這一切都要求現(xiàn)在的學(xué)生除獲取一定的理論知識(shí)和技能外,還必須培養(yǎng)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。而教育的改革和發(fā)展,既要反映當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求,更要充分考慮社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校教育要為學(xué)生的終身發(fā)展提供相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)生的發(fā)展高于一切。因此,我們要更新職業(yè)教育觀念,調(diào)整職業(yè)教育的深度,不僅要著眼于今天和明天,還要著眼于學(xué)生的未來(lái)。課程設(shè)計(jì)能夠加強(qiáng)各門(mén)課程的聯(lián)系,拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)知識(shí)的技能,給學(xué)生留下適應(yīng)多項(xiàng)工作所需要的知識(shí)的“接口”,為學(xué)生的終身教育奠定知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

              4、畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。

              通過(guò)一定時(shí)間的校內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)生已獲得了相應(yīng)的理論知識(shí)和一定的專業(yè)技能;進(jìn)入工廠的生產(chǎn)實(shí)踐又使其獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)他們來(lái)說(shuō),應(yīng)該更能理解所學(xué)理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。而在生產(chǎn)實(shí)踐中所涉及的一些實(shí)踐問(wèn)題,又能促進(jìn)其帶著疑問(wèn)積極地探索。應(yīng)該說(shuō),進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)從知識(shí)技能的準(zhǔn)備到心理的充分認(rèn)識(shí)都具備了較好的基礎(chǔ)。

              二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟

              1、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。

              選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)健。一個(gè)良好的課題,能強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能,使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力,圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可從以下幾個(gè)方面綜合考慮:

              (1)有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

              (2)能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

              (3)盡可能聯(lián)系實(shí)際。

              (4)有一定的應(yīng)用價(jià)值。

              根據(jù)以上要求,可以考慮從下面一些角度挖掘課題:

              (1)學(xué)科教學(xué)的延伸。例如:結(jié)合電氣控制線路,要求學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械動(dòng)力頭控制電路并安裝調(diào)試。結(jié)合數(shù)字電路進(jìn)行邏輯電路的設(shè)計(jì)與裝接。

              (2)多學(xué)科的綜合。結(jié)合某專業(yè)學(xué)科確定一個(gè)綜合課題,如果課題較大,可分解為幾個(gè)子課題,交由不同的小組完成,最后再整合成一個(gè)完整的課題。例如,機(jī)電專業(yè)可設(shè)計(jì)以下課題:大型城市的交通信號(hào)燈指示。這個(gè)課題就可分為以下兩個(gè)子課題:PLC控制的信號(hào)燈顯示、信號(hào)長(zhǎng)短計(jì)時(shí)的時(shí)鐘電路。

              (3)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)?梢院鸵恍﹩挝宦(lián)合,共同開(kāi)發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題,甚至可以以某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計(jì)課題。學(xué)校應(yīng)注重課題資料的積累,盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題,完成資料庫(kù)的建設(shè),為今后課題的不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

              2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)。

              指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后,要指導(dǎo)學(xué)生分析課題,確定設(shè)計(jì)思路,充分利用技術(shù)資料,注意設(shè)計(jì)方法和合理使用工具書(shū)。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意理論與實(shí)際的差距,充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師要注意學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度,及時(shí)指出其存在的不足,啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計(jì)完成后應(yīng)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,對(duì)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程作全面的總結(jié)。

              3、組織答辨。

              答辨是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一場(chǎng)“口試”。通過(guò)這一形式,有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程,提高其應(yīng)變能力及自信心,為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),分析設(shè)計(jì)效果,找出不足以及改進(jìn)方法,幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。通過(guò)答辯,也有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心,為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              4、評(píng)定成績(jī)。

              畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)應(yīng)真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、技能和技巧的實(shí)際水平。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入實(shí)際地了解,結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)的復(fù)雜程度和技術(shù)要求進(jìn)行評(píng)定。教師應(yīng)從設(shè)計(jì)思路、分析和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)質(zhì)量和安全文明生產(chǎn)等多方面全面衡量學(xué)生的成績(jī)。

              三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

              1、要注意課題的實(shí)用性、教學(xué)性。

              學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。與實(shí)際結(jié)合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此,課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)性能使知識(shí)承上啟下,一方面強(qiáng)化原有知識(shí),另一方面保證了知識(shí)的前后連貫性,有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí),提高自己。

              2、要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。

              學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在著較大的差異。因此,課題的準(zhǔn)備應(yīng)有層次性。否則,太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度,草草了事,或過(guò)早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生;而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手,產(chǎn)生畏懼感,最后得由教師手把手地教,甚至由教師一手包辦,使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,起不到應(yīng)有的作用。因此在分組的時(shí)候就應(yīng)該合理安排,而在布置課題時(shí),基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同,盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力,使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,解決問(wèn)題的迫切心理要求。

              3、指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

              畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo),又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)校應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足設(shè)計(jì)的需要。學(xué)校也可考慮聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與這一過(guò)程,以提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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