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小學(xué)生的生活作文【薦】
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)生的生活作文3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)生的生活作文 篇1
一、組織實(shí)施,加強(qiáng)管理
開學(xué)初,我們蘇光小學(xué)成立:《運(yùn)用生活支點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生“成長日記”的作文研究》課題組,由鎮(zhèn)小教助理、校長施敏生任課題組長。課題組成員聚集在一起確定了課題研究的具體實(shí)施方案,并落筆成文,課題組人員一起學(xué)習(xí)、探討,研究和確定了本學(xué)年的工作計(jì)劃,確定了本學(xué)年課題匯報(bào)課的執(zhí)教人員,安排了學(xué)習(xí)的時間與內(nèi)容。根據(jù)研究計(jì)劃安排,課題的研究是為了服務(wù)于課堂,在課堂實(shí)踐中,不斷探索小學(xué)生日記對作文推動的用用,從而體驗(yàn)作文的教學(xué)新思路和新方法。
二、深入學(xué)習(xí),提高素質(zhì)
本學(xué)年課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課題研究的材料,統(tǒng)一思想,確立了本期的階段性研究任務(wù)
和研究重點(diǎn),并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。讓課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)紙、刊物,了解國內(nèi)外的有關(guān)小學(xué)生日記的研究成果,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,有好的文章進(jìn)行下載、復(fù)印,提供給課題組成員一起學(xué)習(xí)、交流、討論,以達(dá)到共同促進(jìn)和提高。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí),并邀請了市教科所專家作業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助,通過學(xué)習(xí),使小組成員對課題的研究有了更深入的理解。
三、運(yùn)用課堂,注重實(shí)效
1.課內(nèi)體驗(yàn)
課內(nèi)體驗(yàn)的作文指導(dǎo)方法為:在課堂教學(xué)中首先進(jìn)行一次富有趣味的小活動,如實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽等,以激活學(xué)生的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生獲取了真切體驗(yàn)之時,再指導(dǎo)學(xué)生口述作文,指導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確、具體。然后書面作文,二次修改,最后謄寫成文。
課內(nèi)體驗(yàn)主要分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)活動兩種。
課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真研究,課前認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,親自執(zhí)教作文指導(dǎo)課。在大量的課例當(dāng)中,有一些典型的優(yōu)秀作文指導(dǎo)教學(xué)案例。在學(xué)生體驗(yàn)最為深刻之時,老師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)具體,引導(dǎo)準(zhǔn)確使用詞語,抓住人物的動作、心理、語言、表情等表述所見所感。此時,學(xué)生往往語句流暢,妙語連珠,大有“有話要說,不吐不快”之感。在學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上,老師再讓學(xué)生書面表達(dá),進(jìn)行二次修改,有效地提高了學(xué)生的表達(dá)能力,為回家作業(yè)課堂日記打下良好的基礎(chǔ)。
在活動作文課方面,這些作文指導(dǎo)課中,教師在課堂上進(jìn)行一次有趣的小比賽或小活動,吸引學(xué)生積極主動參與,在參與中引導(dǎo)觀察,獲取真切體驗(yàn),繼而指導(dǎo)學(xué)生表達(dá),取得了良好的教學(xué)效果。
2.課外體驗(yàn)
這類日記(作文)指導(dǎo)課,主要為活動和敘事兩種。
活動類日記(作文)指導(dǎo)方法為:在課前開展一項(xiàng)活動,活動中學(xué)生有了深刻的體驗(yàn),然后及時在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧活動,引導(dǎo)表達(dá)。
3.想像體驗(yàn)
這類日記(作文)指導(dǎo)課是通過課堂上的想象來激活學(xué)生的生活體驗(yàn),從而有效指導(dǎo)作文!短摶玫那榫碀鉂獾挠H情》一課作文指導(dǎo)是其中較為典型的課例。
教師通過語言渲染將學(xué)生帶入一個虛擬的情境中,讓學(xué)生在生死關(guān)頭選擇自己和七人的生死。在這種想象體驗(yàn)中,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒,獲取了真實(shí)的體驗(yàn),激發(fā)了表達(dá)的欲望。通過老師指導(dǎo),學(xué)生回家后的日記成為家庭作業(yè),久而久之學(xué)生的作文水平亦有了很大進(jìn)步。
四、分析研究,探索寫成長日記教學(xué)規(guī)律
經(jīng)過實(shí)實(shí)在在的深入研究,我們獲取了大量學(xué)生成長日記的感性經(jīng)驗(yàn)。那么,如何將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理論,得出具有普遍指導(dǎo)意義的成果。于是,課題組進(jìn)行了分析研究,努力探索體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)規(guī)律,初步取得了一些成果:
1.作前,激活表達(dá)欲望
當(dāng)學(xué)生對某件事物產(chǎn)生表達(dá)欲望,不吐不快時,寫出的日記才能有真情實(shí)感。如果學(xué)生沒有表達(dá)的愿望,就讓學(xué)生表達(dá),即使表達(dá)出來,質(zhì)量也不高,寫出的東西更沒有感情。正如贊可夫所說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此,指導(dǎo)教學(xué)的核心在于一個“體驗(yàn)”,在作文指導(dǎo)之前,務(wù)必設(shè)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,形成寫日記前的體驗(yàn),產(chǎn)生表達(dá)的動機(jī)。
寫前體驗(yàn)的方法,按課內(nèi)外分,可分為課內(nèi)體驗(yàn)和課外體驗(yàn)。所謂課內(nèi)體驗(yàn),即在作文指導(dǎo)之前,通過實(shí)驗(yàn)、活動、比賽、游戲等多種富于童趣的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察,誘發(fā)無意注意,調(diào)動有意注意。同時教給觀察方法,如觀察有順序、抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)等,培養(yǎng)觀察能力,形成真切體驗(yàn),獲取前期日記素材。
課外體驗(yàn),則在課外有意開展有趣的活動,讓學(xué)生形成體驗(yàn),或在課內(nèi)通過語言、媒體、情境等激活學(xué)生記憶中的事例,形成體驗(yàn),為寫好日記作鋪墊和積蓄。
2.作中,引導(dǎo)及時表達(dá)
在學(xué)生形成了深切的體驗(yàn)時指導(dǎo)學(xué)生表達(dá),要注意七點(diǎn):
。1)引導(dǎo)要及時
當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)最為深刻時,及時引導(dǎo)表達(dá)。如果不及時引導(dǎo),待到學(xué)生淡忘之時,再怎樣引導(dǎo),學(xué)生表達(dá)的效果皆不佳。
。2)引導(dǎo)要有針對性
日記是作文的基礎(chǔ),日記指導(dǎo)萬不可空泛地講作文技巧,空洞的技巧講解對學(xué)生的寫好日記幫助不大。指導(dǎo)時要針對學(xué)生具體的體驗(yàn),有針對性地點(diǎn)撥引導(dǎo),以體驗(yàn)為“抓手”,引導(dǎo)表達(dá)。
。3)引導(dǎo)表達(dá)具體
雖然學(xué)生有了真切體驗(yàn),然而由于他們的觀察還比較模糊,對事物的認(rèn)識較粗淺,表達(dá)容易空泛。所以要引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)表達(dá)具體。
。4)引導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確,生動
作文課的首要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所以作文指導(dǎo)時,重點(diǎn)要在疏通語句上下功夫,讓學(xué)生表達(dá)通順,準(zhǔn)確、生動地遣詞造句,只有這樣,作文課才能收到真實(shí)效果。
(5)尊重個性化語言
指導(dǎo)時,不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。
尤其是教師不要讓自己的語言替代了學(xué)生的表達(dá)。倡導(dǎo)個性化表達(dá)對那些富于個性化的語言要大加贊賞,鼓勵同學(xué)們努力說“自己的話”,這樣寫出的日記就更真實(shí)。
。6)日記中要滲透作文技巧
雖然空洞的寫作技巧講解對學(xué)生習(xí)作的作用不大,但并不否定講解對寫作技巧的作用。在具體的引導(dǎo)中相機(jī)滲透寫作技巧,讓學(xué)生領(lǐng)悟,對學(xué)生寫作水平很有幫助。尤其是對高年級學(xué)生的寫作指導(dǎo)更需要相機(jī)滲透。
。7)自由書面作文是日記的原形
在學(xué)生口頭表達(dá)之后,則鼓勵學(xué)生不拘形式自由寫作,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心,讓學(xué)生多寫個性化語言。
3.成長日記引導(dǎo)為“二次作文”
在學(xué)生完成書面草稿日記后,教師即引導(dǎo)學(xué)生對草稿進(jìn)行修改,亦即“二次作文”。方式主要有師生共改,生生互改,學(xué)生自改!拔恼虏粎挵倩馗摹保磸(fù)修改,直到滿意為止。修改很重要,因?yàn)椤昂梦恼率歉某鰜淼摹薄?/p>
教學(xué)不是單向的傳授,教學(xué)應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在的探究,教師的探究需要豐富的實(shí)踐知識和較高的智慧,而這些均蘊(yùn)涵于生活實(shí)踐的過程之中。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要形式,實(shí)施生活體驗(yàn)教育有多種途徑,但最基本的途徑還是要立足于課堂教學(xué)這一主渠道,只有教師真正掌握了生活實(shí)踐教學(xué)的思想、方法,并融于課堂教學(xué)之中,生活實(shí)踐教學(xué)目的才能最終得以實(shí)現(xiàn),因此我們把主陣地放在課堂教學(xué)上。
我們課題組的老師全員參與進(jìn)行生活實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案,研討如何把課題思想融入課堂教學(xué)。在上好課題研究課的'同時,我們課題組的成員都自覺地在平時的教學(xué)工作中,注重課題的落實(shí),從我們平時的隨堂聽課中反映出來,無處不滲透著創(chuàng)設(shè)情境,喚醒體驗(yàn),激發(fā)情感等生活實(shí)踐教學(xué)的理念。
以課例為載體,將教學(xué)與研究融為一體,課例設(shè)計(jì)與專題學(xué)習(xí)活動交替安排。實(shí)踐中,為了更好地將學(xué)習(xí)得到的認(rèn)識和思考融入自己的研究,通過研究來改善自己的行為,各教研組都將課例設(shè)計(jì)與專題學(xué)習(xí)活動交替安排,一般由主講教師綜合學(xué)習(xí)討論的結(jié)果來設(shè)計(jì)有待研究的課例。組織教師深入課堂試教,有時,為了對課例預(yù)案做進(jìn)一步推敲,我們也會組織教師深入課堂進(jìn)行試教。我們把這樣的活動視為一種研究,即借助于學(xué)生的現(xiàn)場反饋來檢視主觀設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理和客觀學(xué)習(xí)的成效與差異,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法中的微觀技術(shù)設(shè)計(jì),使教與學(xué)的行為更為協(xié)調(diào)和有效。本學(xué)期,主要是培養(yǎng)學(xué)生寫體驗(yàn)日記的樂趣,調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性,教會學(xué)生記錄體驗(yàn)的過程能做到詳略得當(dāng)。
五、結(jié)束語
“文章會為時而著,詩歌會為事而作”、“情動而辭發(fā)”,本課題研究主要引導(dǎo)學(xué)生返樸歸真,回歸自然。通過生活實(shí)踐教學(xué)這些系列活動,學(xué)會用自己的眼睛去觀察周圍的世界,用自己的心靈去感受周圍的生活,然后將自己的觀察、感受、體驗(yàn)形諸于語言文字,真正實(shí)現(xiàn)我筆寫我心,使寫成長日記作為學(xué)生的一種快樂的活動。日記短小精悍,有話則長、無話則短。更因?yàn)樗黄屏俗魑牡墓潭ㄕn時等限制,以日記為載體,架設(shè)學(xué)生生活與心靈之間的橋梁,無疑是一種有益的嘗試。
小學(xué)生的生活作文 篇2
時間過得飛快,一晃6年過去了,馬上就要上初一了,現(xiàn)在回想小學(xué)6年的生活,雖然平平凡凡、普普通通,但是卻一言難盡啊。這6年沒有一帆風(fēng)順,可是與大家同甘共苦、一品嘗酸甜苦辣的日子,讓我永生難忘。
還記得有一位值得尊重的老師,她是我四年級的語文老師,叫沈中健,直至今仍然還記憶猶新。她在我成績下滑的時候,多次開導(dǎo)我并教育,承蒙她的照顧,那一段時間我的語文成績明顯上升了許多。她不僅是在教我們知識,而是在做教育,她告訴我們什么才是真正的人,不停地敲打、錘煉我們。
而與同學(xué)們在一起的`那段記憶在現(xiàn)在看來則更是寶貴。
也許你對這個班的印象并不好,可是這個班里的每一個人都有他們各自的優(yōu)點(diǎn),而且每一個人都不是那種道德敗壞的小人。我剛進(jìn)這個班的時候,也是很討厭這些人,但是日子一天一天過去了,你會慢慢發(fā)現(xiàn),其實(shí)大家都很善良,非常地友好。
還記得有一次,上體育課休息的時候。那時我盤腿坐在操場上,一個初中的男生把足球往我這里踢,我周圍的人都大叫著提醒我,但我當(dāng)時正在發(fā)呆,所以結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)得挨了那么一下,我當(dāng)即痛得叫出了聲,齜牙咧嘴,腦袋一陣悶疼,在原地愣了好久好久才回過神來。
那個男生也知道自己做錯事了,趕快跑了過來,向我們賠禮道歉,我們班有一些熱心腸的女生死揪著那個男生不放,偏要讓他留下聯(lián)系方式和班級姓名,為我打抱不平;而有一些女生,則到我身邊噓寒問暖,關(guān)心地問道:“你怎么樣了?”“你沒事吧?”“要不要去醫(yī)務(wù)室看一下。俊蹦菚r,我覺得心中暖暖的,頭上的上也不怎么痛了,同學(xué)們的關(guān)心讓我感覺到溫暖。
我們班的同學(xué)們同樣互相幫助,一方有難,八方支援。雖然平時總喜歡打打鬧鬧,還經(jīng)常鬧出事來,但是當(dāng)關(guān)鍵時刻時,每個人都會團(tuán)結(jié)一致,為班級盡可能地出一份力。
即將要畢業(yè)了,我最舍不得的就是這些同學(xué)們了,有可能幾十年后我們各奔東西,但是我會永遠(yuǎn)記得這些人。
小學(xué)生的生活作文 篇3
初識她是在一個開滿野菊花的小山坡上,就因?yàn)樗龕垡熬栈,我也愛野菊花,我們成了好朋友?/p>
她笑的時候很美,但她很少笑,我從沒有明白過,她那秀麗的眉梢為何總抹著一絲淡淡的愁。那天她淚珠漣漣的來找我,她說昨晚做夢了,她變成了一只白天鵝,一只好美的白天鵝!她好高興啊!她想飛,她想展翅,可剛離開湖面又被扯了回來。她發(fā)現(xiàn)她的腳被一根紫線緊緊地牽著。
“為什么?為什么我不能飛呢?”她痛苦地間我。
我咬咬牙,皺著眉回答:“只要想飛,何止局限于這一片天空呢?”她思索著,晃著一頭飄逸的長發(fā)走了,黃昏中,她那件象牙白風(fēng)衣一直在“飛”著。
從那以后,她像消失了似的很長時間沒有露面。
再見到她時,她變得更瘦,更優(yōu)郁了,眼睛像兩汪很深的潭水,讓人猜不透。我呼喚她,她不答應(yīng),她滿臉的淚水和久久的沉默把我的笑容也凍僅了。
那是個很美的黃昏,我們坐在小坡上那塊冰涼的大黑石上看日落。夕陽如醉漢一般,搖搖晃晃地落入遠(yuǎn)山,把一片殷紅留給晚霞,紅故仿佛是從天的傷口里流出的血,很紅很濃。抬頭看她、她的臉在傍晚的灰色中顯得更加蒼白,眼里含著兩滴晶瑩的淚。我問她為什么這樣,她盯著晚霞漸退的天邊,身體突然像秋風(fēng)中的樹葉一樣順抖,她說:你明天再來吧,你會明白的。
第二天放學(xué),我匆匆忙忙地趕到了小山坡,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見她正站在那兒,面前擺著畫夾。她面對著一座孤墳,墳的周圍有好多好多被踩折的野菊花,我驚呆了。
她說那墳里的人是她爸爸,又說她很小的時候就沒了媽媽。說這些話時,她出奇的平靜。
我把目光對準(zhǔn)她,心猛地一抽。不,不行!不可以讓她畫墳,不可以讓她永遠(yuǎn)悲傷!我跑過去阻止,她無語。
霧在加重。淡——濃——更濃……一切融入淡淡的白色,她的長發(fā)在風(fēng)中飛。我的聲音硬住了,我無力阻止。
她在調(diào)顏色,調(diào)色板上那耀眼的金黃映得我頭暈?zāi)垦。從沒嘗過哭的滋味的我,此時淚已潤濕了足下的草地。
“嘎、嘎!”頭頂上傳來陣陣雁鳴。我抬頭,空中有模糊的`大雁的影子!按笱恪谩瓐(zhí)著……”我喃喃的。
我回過神時,畫已畫好:大雁,新墳,一大片黃色的野菊花……
她回過頭,嫣然一笑:“做,就做那只頭雁!”
“苗兒?無論到什么時候,我也不會忘記!不會忘記我們在一起的那段日子。你給我的太多。苗兒!”她顯得有些激動,“這永遠(yuǎn)是我最難忘的!”“最難忘”,三字吐的響亮而清晰;“最難忘”三字在我耳邊縈繞。我付出的,有這三個字做回報(bào)就足夠了,真的,我很欣慰。
她要走了,她對我說她要到外地求學(xué),她不要我擔(dān)心,說可以寄宿在親屬家里,可以打工養(yǎng)活自己。
那天黃昏是我送她去車站的,她還穿著那件象牙白的風(fēng)衣,發(fā)辮高高的束在頭頂。秋天的天空飄著細(xì)雨,久久無言,雨悄悄地順著我的臉頰滑落。她一路笑著,笑得很執(zhí)著,也很堅(jiān)強(qiáng)。但我明白她的感覺。她帶走的難道只是小小的行李箱嗎?
火車隨長長的笛聲走了,留下了一團(tuán)濃濃的煙霧,在煙雨中,久久不散……
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