實(shí)用的小學(xué)生的作文精選【3篇】
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的小學(xué)生的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)方面起到了至關(guān)重要的作用。而作文批改是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響作文教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素。但作文批改難度大、費(fèi)時(shí)間、費(fèi)力氣，這也是廣大語(yǔ)文老師深感頭痛的。文章根據(jù)本人多年來(lái)的教育經(jīng)歷與通過(guò)和其他老師的交流，總結(jié)了教師在作文批改過(guò)程的常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的一些解決建議。
小學(xué)，是孩子們作文的啟蒙階段。教師批改作文的方式及效果如何，極大影響著小學(xué)生作文的態(tài)度及興趣。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)教師在作文批改過(guò)程中存在著的一些問(wèn)題，不利于小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)及作文水平的`改進(jìn)。在此，將作文批改過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題歸結(jié)為以下三點(diǎn)。
一、作文批改詳略不當(dāng)。
一方面，有的教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，作文批改全篇見(jiàn)紅，從字、詞到句、篇、從語(yǔ)法到修辭都要進(jìn)行全面修改，這種改法用心良苦，但效果欠佳，甚至可能徒勞無(wú)益。那些密密麻麻的批語(yǔ)，容易挫傷學(xué)習(xí)寫作的積極性，不利于作文興趣的培養(yǎng)。另一方面，有的教師批改作文則太簡(jiǎn)單，評(píng)語(yǔ)總是“中心不突出，語(yǔ)言欠通順，錯(cuò)別字較多，望繼續(xù)努力”這類的套語(yǔ)，不利于正確地引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思與寫作。
二、作文批改褒貶不得。
例如，有位教師給甲學(xué)生寫的作文評(píng)語(yǔ)是“構(gòu)思新穎，開掘深廣，字斟句酌，洋洋灑灑，是一篇不可多得的好作文”，給乙學(xué)生寫的作文評(píng)語(yǔ)則是“語(yǔ)無(wú)倫次、差”。可以說(shuō)，這兩則評(píng)語(yǔ)都是欠妥的，前者容易讓學(xué)生洋洋自得，驕傲自滿；后者則是容易使學(xué)生沮喪而打擊其作文的自信心與積極性。學(xué)生的寫作水平有高低或者各次作文的質(zhì)量也存在不一，這都是正常的。因此，教師在批改評(píng)語(yǔ)方面應(yīng)該褒貶得當(dāng)，才能讓學(xué)生明白自己的文章有哪些可取之處和不足之處，領(lǐng)悟到該怎么寫和不該怎么寫。從而，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高寫作水平，防治自滿與氣餒。
三、作文批改未能做到快批快改。
人都有對(duì)未知事物早認(rèn)識(shí)的迫切愿望。學(xué)生每完成一篇作文，無(wú)不希望盡快知道自己作文的優(yōu)劣情況。教師只有快批快評(píng)，才能提高學(xué)生作文的積極性。有的教師等到學(xué)生對(duì)上次作文的熱情完全消退之后，才把改完了的作文本發(fā)下去。這樣，學(xué)生的熱情即使“死灰復(fù)燃”，熱量也不會(huì)太多。
作文批改的方法是多種多樣的，努力探尋一種既快又好的批改方法，是搞好作文教學(xué)的重要一環(huán)。針對(duì)前面的問(wèn)題提出后，在此談?wù)剮c(diǎn)看法和建議。
一、學(xué)生寫作應(yīng)求精而不求多，教師批改應(yīng)詳略恰當(dāng)，這是作文批改的一條規(guī)律。學(xué)生寫作并是不是越多越好。一些最基本技能都未掌握的情況下，盲目要求學(xué)生多寫，效果是當(dāng)然是不好的。這時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)精寫，寧可少些，但要好些。教師應(yīng)特別精心地安排好訓(xùn)練計(jì)劃，尤其要注意寫局部寫片斷的單項(xiàng)訓(xùn)練，以此加強(qiáng)學(xué)生寫作基本技能的鍛煉。待到學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好了寫作基礎(chǔ)，逐漸“求精”時(shí)，再適當(dāng)增加其寫作篇數(shù)等。同時(shí)，教師應(yīng)逐漸放手，批改只略加指點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力，讓學(xué)生自己揣摩寫作的方法和觀律，在實(shí)踐中不斷提高。
二、批改褒貶得當(dāng)，端正學(xué)生寫作態(tài)度，并明確批改目的，把教師從批改中“解放”出來(lái)。適當(dāng)運(yùn)用褒貶用語(yǔ)，既有利于提高學(xué)生寫作的積極性，又能防治學(xué)
小學(xué)生的作文 篇2
每個(gè)人都有讓自己感到高興的事、難過(guò)的事、感動(dòng)的事······而我卻有一件讓我感到委屈的一件事。
一天，我放學(xué)回到家，一進(jìn)門，媽媽就生氣地對(duì)我說(shuō)：“是不是你把家里的電視給弄壞了？”我說(shuō)：“沒(méi)有啊。”“肯定是你弄壞了�！眿寢層终f(shuō)：“難道電視會(huì)無(wú)緣無(wú)故壞掉？”說(shuō)完，她在我面 前試了一次，我一看，果真如此，電視一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，她說(shuō)：“看到?jīng)]，肯定是你弄壞的�！�
到了晚上，爸爸回來(lái)了，媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：“電視機(jī)壞了，你趕緊看一下，哪里出問(wèn)題了，爸爸一看，馬上檢查出來(lái)了，原來(lái)是插頭松了。這時(shí)，媽媽馬上知道自己錯(cuò)怪我了，她說(shuō)了一聲”對(duì)不起。 “我也原諒媽媽了。
這就是讓我感到委屈的.一件事。
小學(xué)生的作文 篇3
幸福就像一位無(wú)形無(wú)影的神秘人，他雖無(wú)形無(wú)影卻時(shí) 刻繚繞在我們身旁；幸福就像夏天的清風(fēng)，給人清爽甘甜；幸福更像一塊美味的糖果，使人感覺(jué)甜蜜蜜的；一天，爸爸對(duì)我和媽媽說(shuō)：“今年，我們?nèi)ノ覀兩仃P(guān)的'丹霞山里過(guò)年，我的同事們也去�！薄昂醚�，好些年沒(méi)去了。”我太高興了，一夜未入眠，至車上才呼呼大睡。不知不覺(jué)的時(shí)間就悄悄地匆匆的從我的臉頰上溜去。到了丹霞山，爸爸將我叫醒。魏叔叔說(shuō)：“你似乎錯(cuò)過(guò)了一路美景。”
不一會(huì)兒就到了賓館，二話未說(shuō)就拉著叔叔們?nèi)ァ５は忌降纳椒寰蓱已虑捅跇?gòu)成，拔起于平川或河岸之上，危崖勁露，氣勢(shì)磅礴。山巒不論大小，異彩紛呈，有的雄風(fēng)大氣，陽(yáng)剛十足，有的溫婉秀麗，嫵媚動(dòng)人，更有赤壁倒懸，險(xiǎn)峻無(wú)比，石景奇特，鬼斧神工；山間高峽幽谷，蔥郁神秘。赤壁丹崖在多年的水流，加上幾片青藻，在藍(lán)天白云，碧水綠樹襯托之下，構(gòu)成一幅幅多姿多彩的畫。這番美景真令人流連忘返。 見(jiàn)一條小溪，我便跑去，叔叔說(shuō)：“抓幾條小魚回去養(yǎng)。”爸爸說(shuō)：“別了，冬天水涼�！薄安皇�，這水是溫的�！币宦�，我就跳到水里。抓小魚，這里的小魚可真機(jī)靈。忙了半天一條都沒(méi)抓到。就回到岸上，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。我的腳被那尖利的石子，劃破了。好深的傷痕，鮮血直流。爸爸二話沒(méi)說(shuō)就將我背起，在深山中鉆了幾個(gè)小時(shí)。天也黑 了。我在爸爸的背上熟睡了，爸爸把我送到醫(yī)院。
已經(jīng)氣喘吁吁地了，醫(yī)生給我包扎傷口的時(shí)候，我隱隱約約聽到爸爸說(shuō)：“醫(yī)生輕點(diǎn)別把他吵醒了�！钡诙�，叔叔阿姨都來(lái)探望我。媽媽向我問(wèn)候：“疼不疼。” 我感覺(jué)我是這個(gè)世界上最幸福的人。
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