【推薦】小學(xué)六年級(jí)詩歌
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都收藏過令自己印象深刻的詩歌吧，詩歌的內(nèi)容是社會(huì)生活的最集中的反映。那么都有哪些類型的詩歌呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)詩歌，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)詩歌1
為六一學(xué)校舉辦的“祖國(guó)好”我們前一個(gè)月開始排練《家鄉(xiāng)美》詩歌朗誦大賽。六一終于到了，學(xué)校規(guī)定我們都穿校服，全體師生集中在操場(chǎng)上。
首先，校長(zhǎng)告訴我們“六一”節(jié)的起源。詩歌朗誦會(huì)正式開始。我們班的節(jié)目排在后面，每個(gè)班的朗誦都很精彩，終于到了我們班。我們班朗誦的題目是《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》，這首詩非常強(qiáng)大。這首詩的背景是汶川地震。每次讀到這首詩，我都深深地感受到了祖國(guó)的力量。我也為自己擁有如此強(qiáng)大的祖國(guó)而感到驕傲。因?yàn)槲覀儗?duì)這首詩有了透徹的理解，排練得很認(rèn)真，最終獲得了二等獎(jiǎng)，我們也很高興。我認(rèn)為這種活動(dòng)很有意義。著名教師評(píng)論：為了參加詩歌朗誦比賽，小作者和學(xué)生一個(gè)月前開始準(zhǔn)備，努力工作也獲得了收獲。小作者的班級(jí)在這次比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，并取得了良好的成績(jī)。
這告訴讀者，一切都要提前準(zhǔn)備好，這樣才有成功的可能。文章表達(dá)的中心思想比較清晰，敘述也比較生動(dòng)。小作者介紹了自己班的節(jié)目，從側(cè)面展現(xiàn)了這次詩歌朗誦比賽的`精彩。但如果小作者能描繪出自己的心理活動(dòng)，那么文章就會(huì)更加生動(dòng)�！盀榱肆粚W(xué)校舉辦的“祖國(guó)好家鄉(xiāng)美”詩歌朗誦大賽，我們前一個(gè)月開始排練�！苯ㄗh改為“為了順利參加六一學(xué)校舉辦的“祖國(guó)好家鄉(xiāng)美”詩歌朗誦大賽，我們前一個(gè)月開始排練”�！耙�?yàn)槲覀儗?duì)這首詩理解得很透徹，排練得很認(rèn)真，最終獲得了二等獎(jiǎng)，我們很高興”改為“因?yàn)槲覀儗?duì)這首詩理解得很透徹，排練得很認(rèn)真，最后獲得了二等獎(jiǎng)，我們很高興”。
小學(xué)六年級(jí)詩歌2
是誰把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的'嫩苗。
是誰把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人？
是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈。
是誰把幼小的我們培育成成熟懂的少年？
是您！老師！您的讓我們。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
在酷暑嚴(yán)寒中辛勤的人們。
您辛苦了！老師！
把無么奉獻(xiàn)的人們。
我們向您致以崇高的敬意！
小學(xué)六年級(jí)詩歌3
一、了解作者所處時(shí)代背景和特定的寫作背景。
了解作者所處時(shí)代背景主要是要掌握與詩詞有關(guān)的時(shí)代變化、國(guó)家動(dòng)蕩、重大事件、政策風(fēng)尚等。如《蜀相》（杜甫）：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟�！倍鸥σ蛱帯鞍彩分畞y”時(shí)期避亂之時(shí)，途經(jīng)丞相祠堂，特往祭拜。因此，詩中頌贊之情，悼惜之意可見，隱隱濟(jì)世之心可感。再如《浪淘沙》（李煜）：“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間�！蹦咸坪笾骼铎蠈⒔酵娴袅�，現(xiàn)已成為北宋的階下囚。因此，追想先前的榮華富貴，對(duì)比如今寒意不耐的凄涼處境，大有天上人間之感�！皦�(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”只是真性抒寫，可見后主本性難移。一句“流水落花春去也”可謂感傷之極。這也是至情之語，難怪賺取古今多少淚水！以上兩首詩詞，如果沒有了解作者所處時(shí)代背景，就很難真正理解作者所抒寫的思想情感。
當(dāng)然，作者寫詩往往有著特定的寫作背景，這主要包括作者自己的特定處境和心態(tài)與對(duì)方的特定處境和心態(tài)。這些也是鑒賞詩詞要了解的。如《宿桐廬江寄廣陵舊游》（孟浩然）：“山暝聽猿愁，滄江急夜流。風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟。建德非吾土，維揚(yáng)憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭�！边@是孟浩然科場(chǎng)失敗后所寫的。再如《寄韓潮州愈》（賈島）：“此心曾與木蘭舟，直到天南潮水頭。隔嶺篇章來華岳，出關(guān)書信過瀧流。
峰懸驛路殘?jiān)茢�，海浸城根老樹秋。一夕瘴煙風(fēng)卷盡，月明初上浪西樓。”這是韓愈被流放到潮州后常與他一起“推敲”論詩的好友賈島寄詩言情的。作者自己寫詩時(shí)的特定處境和心態(tài)與寄詩的對(duì)方的特定處境和心態(tài)，如果我們不能很好了解，那么也就很難領(lǐng)會(huì)孟浩然的孤愁和“還將兩行淚，遙寄海西頭。”的傾訴，也就很難領(lǐng)會(huì)賈島“一夕瘴煙風(fēng)卷盡，月明初上浪西樓�！钡淖Ｔ负推谕�。
二、把握作者思想特點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。
作家的獨(dú)特思想和創(chuàng)作風(fēng)格必然體現(xiàn)在其作品中。因此，把握作者思想特點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派是詩詞鑒賞的要點(diǎn)。平時(shí)對(duì)一些重要作家要有所了解。如：屈原、“曹操”、陶淵明、“王孟”、“高岑”、“李杜”、“元白”、李煜、“蘇辛”、“姜柳”、李清照、文天祥、于謙、龔自珍、鄭燮等等。下面舉幾首詩來談一談。首先讓我們來看曹操的詩�！洱旊m壽》（曹操）：“神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志�！边@是曹操北征烏桓凱旋而歸的途中所寫的組詩《步出廈門行》之一首。聯(lián)系作者生平思想特點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派，“盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年�！笨峙戮筒荒苤焕斫鉃椋簤勖L(zhǎng)短在天，可保養(yǎng)身體，心情舒暢，也可使人長(zhǎng)壽。想想看，曹操豈會(huì)是專于養(yǎng)生的道人！再來聯(lián)系一下以上的詩句，我們就可以知道，原來曹操是在張揚(yáng)人的能動(dòng)性：千里馬和有志之士，要在有限的生命中創(chuàng)造功業(yè)，這樣便可延長(zhǎng)自己的生命。再看《悲秋》（杜甫）：“涼風(fēng)動(dòng)萬里，群盜尚縱橫。家遠(yuǎn)傳書日，秋來為客情。
愁窺高鳥過，老逐眾人行。始欲投三峽，何由見兩京�！甭�(lián)系杜甫憂國(guó)憂民的思想情懷，“始欲投三峽，何由見兩京�！北悴浑y理解，杜甫是多么渴望清除“安史”叛軍，恢復(fù)失地，使江山歸整啊！天寶十五載，杜甫挺身赴朝廷，獨(dú)轉(zhuǎn)陷賊中，因而懷念起鄜州的妻子。于是寫下《月夜》（杜甫）：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚始干�！惫苁楞懺疲骸啊沆F云鬟濕，清輝玉臂寒�！鴥橐�。”聯(lián)系杜甫生平思想特點(diǎn)和詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格，可知本詩決非“婉約”之屬�？椭谐羁�，長(zhǎng)安苦衷，盡寓于此。如果再聯(lián)系“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”，便可以明白“何時(shí)倚虛幌，雙照淚始干�！庇趾螄L不包含著“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的期盼和對(duì)家家能得以團(tuán)圓的祝愿呢？
再看王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》：“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前�！闭б豢�，本詩似乎抒寫了一種狂放之情�？蛇@又有悖于王維生平思想特點(diǎn)和詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格。仔細(xì)閱讀，便可知道，原來詩人以裴迪比作春秋“楚狂”（《論語》）接輿，而把自己比為五柳先生陶淵明。再聯(lián)系上面寫景，可以知道，原來本詩通篇扣“閑居”，與“采菊東籬下，悠悠見南山”正屬一格。王夫之評(píng)此詩曰：“以高潔寫清幽，故勝。”
當(dāng)然，作家的思想和藝術(shù)風(fēng)格常常是多樣統(tǒng)一的。因此，在把握作者思想特點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派時(shí)，一定要注意其復(fù)雜性和多樣性。李白的《秋登宣城謝眺北樓》：“江城如畫里，山晚望晴空。兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公？”詩人登高追懷謝眺，頓感雖與古人比肩而知己者卻甚少。這就是李白的孤高。再看李白的《宿五松山下荀媼家》：“我宿五松下，寂寥無所歡。田家秋作苦，鄰女夜舂寒。跪進(jìn)雕胡飯，月光明素盤。令人慚漂母，三謝不能餐。”這里哪有什么孤高？哪有什么飄逸？只有仁愛和質(zhì)樸！陶淵明的詩恬淡自然，但也有“金剛怒目”式的詩篇。
三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩詞意境。
這一點(diǎn)應(yīng)是鑒賞古典詩詞的基本方法，也是鑒賞古典詩詞的基本能力。我們來看看柳宗元的一首詩，《登柳州城樓，寄漳、汀、封、連四州刺史》：“城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。共來百粵文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)�！绷谠纫騾⒓油跏逦恼胃镄逻\(yùn)動(dòng)而被貶各州，因作此詩以寄情。廖文炳云：此子厚登城樓懷四人而作。
首言登樓遠(yuǎn)望，海闊連天，愁思與之彌漫，不可紀(jì)極也。三、四句唯“驚風(fēng)”，故云“亂飐”，唯細(xì)雨，故云“斜侵”，有風(fēng)雨蕭條，觸物興懷意。至“嶺樹重遮”、“江流曲轉(zhuǎn)”，益重相思之感矣。當(dāng)時(shí)“共來百越”，意謂易于相見，今反音問疏隔，將何以慰所思哉？（《唐詩鼓吹注解》）屈復(fù)云：“嶺樹”遮目，望不可見；“江曲”九回，斷腸無已時(shí)也。（《唐詩成法》）吳喬云：中四句皆寓比意。“驚風(fēng)密雨”喻小人，“芙蓉薜荔”喻君子，“亂飐、“斜侵”則傾倒中傷之狀，“嶺樹”喻君之遠(yuǎn)，“江流”句喻臣心之苦。
皆逐臣憂思煩亂之詞。（轉(zhuǎn)引《義門讀書記》）紀(jì)昀云：一起意境闊遠(yuǎn)，倒攝四州，有神無跡。通篇情景俱包得起。三、四賦中之比，不露痕跡，舊說謂偕寓感撼危疑之意，好不著相。（《瀛奎律髓刊誤》）以上都是通過對(duì)詞句的品味，把握意象，領(lǐng)悟詩詞意境的。這正是古人鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。
范仲淹有這樣的詞句：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外�！保ā短K幕遮》）這里“云”是“碧云”，“葉”是“黃葉”，“煙”是“寒煙”。這些均是直接描述性的意象。而“秋色連波”將這些意象連在一起，構(gòu)成了一幅水天相映的秋景圖，一“寒”字更突出了秋天意境的寒涼。正是這種寒涼的意境引發(fā)詞人觸景生情，隨視線想到“更在斜陽外”的“芳草”，即故鄉(xiāng)親人所居之處。遙不可見，多么無情！這正是“鄉(xiāng)魂”“旅思”的多情處。
這里，隨詞人視線的轉(zhuǎn)移和心理空間的變化，“芳草”已是想象中的'意象了。另外，比喻性的意象和象征性的意象在詩詞中也屢見不鮮，需要加以注意和區(qū)別。如王安石的《孤桐》：“天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時(shí)思解溫，愿斫五琴弦。”詩不是單純地狀物，而是托物言志。“孤桐”的意象象征著王安石知難而進(jìn)和敢于獻(xiàn)身的改革精神。這樣，“明時(shí)思解溫，愿斫五琴弦”才能得到真正的理解。
四、探究詩詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。
好，我們來讀一讀杜甫的《旅夜抒懷》：“細(xì)草微風(fēng)岸，桅檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。漂漂何所似？天地一沙鷗。”首聯(lián)寫?yīng)毶砜椭鄣墓录�。頷聯(lián)寫景開闊，聯(lián)系尾聯(lián)，我們可以知道景象的廣大莫及可以顯示自比沙鷗之微渺。再聯(lián)系頸聯(lián)議論句，就能夠感悟到詩歌中抒發(fā)的旅夜自傷漂泊的情感。再看孟浩然的《臨洞庭上張丞相》：“八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”孟浩然是山水詩人，卻并非甘于隱逸之人。本詩從雄闊景象入手，順而說身處圣明之世，閑居而無所作為，實(shí)為恥辱�？呻m有報(bào)國(guó)之志，無奈無人提攜，面對(duì)為官之人，只能徒增羨慕而已。顯然，言外之意是希望得到張丞相的援引。如若不明白“舟楫”、“垂釣”、“羨魚”等真正的用意，這首詩便很難讀懂。再看《桂枝香金陵懷古》（王安石）：“登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如蔟。征帆去棹殘陽里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔、繁華竟逐。嘆門外摟頭，悲恨相繼。
千古憑高，對(duì)此漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲�！边@首詞意在借古諷今，“商女”借指一味追求奢華享樂的朝中權(quán)臣。不明白這一點(diǎn)，這首詞也很難讀懂。同樣李商隱的《隋宮》也是借古諷今：“紫泉宮殿瑣煙霞，欲取蕪城作帝家。玉璽不緣歸日角，錦帆應(yīng)是到天涯。于今腐草無熒火，終古垂楊有暮鴉。地下若逢陳后主，豈宜重問后庭花�！�
詩詞中抒情議論的關(guān)鍵句，往往直接抒發(fā)了作者的情感，直接表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，自然是詩詞鑒賞的關(guān)鍵。
五、運(yùn)用聯(lián)想和想象、結(jié)合情感體驗(yàn)加以感悟。
沒有聯(lián)想和想象，沒有情感體驗(yàn)和感悟，簡(jiǎn)直就無法談得上詩詞鑒賞。舉個(gè)例子來說，李清照的《如夢(mèng)令》，如不利用聯(lián)想和想象去再現(xiàn)詞中的情境并結(jié)合情感體驗(yàn)加以感悟，行嗎？請(qǐng)看：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”試想一想，“昨夜雨疏風(fēng)驟”，按說會(huì)讓人難以入眠，可詩人還是一夜?jié)馑�。原來她喝了很多酒。風(fēng)雨再加悶酒，或是借酒銷愁。是因離情別緒？還是寂寞？是為飄泊？還是為傷春？或許都有。早晨還睡在床上，只掛念著風(fēng)雨后的海棠。
這時(shí)，侍女進(jìn)來卷起窗簾。于是便問海棠怎么樣了。回答說“依舊”。她說，你這個(gè)傻丫頭，你知道嗎？應(yīng)是“綠肥紅瘦”�？磥�，在她心中早知一夜風(fēng)雨之后，海棠葉子肥大了，而花卻落了。如果聯(lián)系詩人的個(gè)人遭遇，詞中的情感便可想而知了。再來讀一讀蘇軾的《江城子——乙卯正月三十日夜記夢(mèng)》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡�！边@是一首悼亡詩，寫的是對(duì)亡妻的思量。
首句寫難忘，次句寫難見，再假設(shè)寫十年來自己變化之大。下面“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行�！笔且箒碛膲�(mèng)，“明月夜，短松岡”是妻子安身之地。因思而入夢(mèng)，夢(mèng)見妻子；因夢(mèng)而料想妻子思己，想妻子也會(huì)夢(mèng)見自己。沒有聯(lián)想和想象，沒有情感體驗(yàn)和感悟，詞中情境，詞中那超越生死的人間至情是很難領(lǐng)悟的。下面就運(yùn)用這種方法鑒賞一下兩首詩詞。試試看吧！《江夏別宋之悌》（李白）：“楚水清若空，遙將碧海通。人分千里外，興在一杯中。谷鳥鳴晴日，江猿嘯晚風(fēng)。
平生不下淚，于此泣無窮�！� 《八聲甘州》（柳永）：“瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。惟有長(zhǎng)江水，無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓凝望，誤幾回天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我、倚欄干處，正恁凝愁�！�
小學(xué)六年級(jí)詩歌4
今天，我們期待已久的詩歌閱讀比賽終于開始了。為了這一天，我們排練了很長(zhǎng)時(shí)間！
我們?cè)诮淌依锘瘖y，休息了一會(huì)兒，拿著凳子，排隊(duì)，去操場(chǎng)等比賽開始。過了一會(huì)兒，比賽開始了，前面的班級(jí)都是低年級(jí)的，他們表演的節(jié)目充滿了天真的童趣，并不比我們的節(jié)目差。我的心鼓了起來。恐怕這次我得不到好的排名。我們的節(jié)目排名第五，我有點(diǎn)緊張。于是，我深呼吸，自我安慰，終于平靜下來了。我準(zhǔn)確地表演了自己的動(dòng)作和臺(tái)詞，同學(xué)和媽媽都沒有出錯(cuò)。我心中的`大石頭終于落地了。演出結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)這些節(jié)目并不比我們的節(jié)目差，我不得不在心里對(duì)自己說：雖然他們表現(xiàn)得很好，但我們表現(xiàn)得很好！
我們會(huì)得到一個(gè)很好的排名。我開始宣布獲獎(jiǎng)名單。當(dāng)我聽說第三名和第二名沒有我們班時(shí)，我很驚訝，以為我們班沒有排名，我很失望。但在第一名的名單上聽到我們班，突然欣喜若狂，想飛上天空！
因?yàn)槲覀儼嗟谝幻拇螖?shù)不多，這次第一名，我們的勞動(dòng)終于沒有白費(fèi)了。這場(chǎng)比賽讓我明白了一個(gè)道理：付出越多，收獲越多。
小學(xué)六年級(jí)詩歌5
如果你是一首歌，我一定會(huì)用最動(dòng)聽的嗓音把你唱響；
如果你是一幅畫，我一定會(huì)用最絢爛的畫筆將你描繪；
如果你是一首詩，我一定會(huì)用最優(yōu)美的文字將你填充。
而你，是我的家——思邁。
一個(gè)讓我牽掛和思念的地方，
一個(gè)飄滿了書香韻味的地方，
一個(gè)擁有無數(shù)笑臉的地方。
光芒照射，射在你的臉龐，我走進(jìn)了這所學(xué)校。
和同學(xué)一起，和老師一起，和微笑一起，把動(dòng)聽的歌兒唱響。
娓娓動(dòng)聽的故事，讓我們身臨其境。
在歡聲笑語中，一個(gè)個(gè)美好的種子在心里萌發(fā)。
我的思邁我的家，一個(gè)讓我成長(zhǎng)的家，一個(gè)給予我希望的'家。
折射的光芒，讓我們傾倒。
我的家鄉(xiāng)在青島，在一個(gè)名叫思邁的地方。
你問我為什么，因?yàn)檫@里使我快樂成長(zhǎng)。
小學(xué)六年級(jí)詩歌6
“下面有請(qǐng)三小隊(duì)上臺(tái)，進(jìn)行展示!”在賀雨舟響亮的話語中，我們也就開始了對(duì)我們六單元綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)。
在三小隊(duì)之后，一、二、四、五、六、七、八小隊(duì)也依次上了場(chǎng)，展開了對(duì)學(xué)習(xí)的匯報(bào)。雖然每個(gè)小隊(duì)有每個(gè)小隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，例如：八小隊(duì)，又有圖又有畫;四小隊(duì)，內(nèi)容豐富;一小隊(duì)，還用上了小品……在這些中最讓我喜歡的還是一小隊(duì)與四小隊(duì)的展示活動(dòng)。
雖然只有短短的八分鐘，一個(gè)少得不能再少的時(shí)間。但是四小隊(duì)的同學(xué)們還是帶我們讀完了長(zhǎng)長(zhǎng)的詩經(jīng)——《采薇》，了解了詩經(jīng)。就連羅浩倫都給我們讀了不少的詩句，這讓我十分的佩服。
雖然只有短短的八分鐘，雖然沒有準(zhǔn)備好。但是他們——一小隊(duì)的小品仍然是特別讓我喜歡的。當(dāng)時(shí)只見演李白的朱瑞茜疑惑地問到：“不是有十里桃花，萬家酒店嗎?”接著演汪倫的秦鵑笑了笑說：“哪里哪里，只是這潭水叫十里桃花，與有一個(gè)姓萬的`人開的酒店�！苯又都悟t旁白道：“李白也只是笑了一笑，也沒說什么，便留了下來。”……
雖然只有短短的八分鐘，可卻載著每個(gè)小隊(duì)幾個(gè)星期的努力。
雖然只有短短的八分鐘，但卻展示了我們的風(fēng)采。
雖然只有短短的八分鐘，可是卻令我們十分的難忘。
可能我們有七支隊(duì)伍不能擁有最高的名次但是我們成功了，我們展示出了我們自己的風(fēng)采!
小學(xué)六年級(jí)詩歌7
教書育人桃李滿天下，
教做事為天下之大事，
教做人做堂堂正正人。
老師
您是摩天大樓的粒�；�，
是跨江大橋的座座橋墩，
是教育事業(yè)的中流砥柱。
平凡的人，平凡的手，
卻架起一座座知識(shí)的橋梁。
走過冬的`嚴(yán)寒，
夏的酷熱，
把莘莘學(xué)子培養(yǎng)成祖國(guó)的參天棟梁。
一支粉筆
指點(diǎn)知識(shí)王國(guó)的奧秘，
一塊黑板
記下比海還深的真情，
一個(gè)講臺(tái)
照映園丁澆灌鮮花的艱親！
老師
您是靈魂的建筑師，
在我的血液里，
有您的心血在流淌。
踏遍心田的每一角，
踩透心靈的每一寸，
盡是對(duì)您深深的敬意。
清晨的陽光
是您那燦爛的微笑，
不管我們將來是勝利還是失敗，
是前進(jìn)還是后退，
您都會(huì)用微笑鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲枺?/p>
感謝您，我親愛的老師，
您的愛將與我同在。
小學(xué)六年級(jí)詩歌8
1、看標(biāo)題
詩歌的標(biāo)題，往往能給我們讀詩提供許多有益的啟示，它或者點(diǎn)明寫作背景，如王維《使至塞上》、賈島《尋隱者不遇》；或者概括詩歌的主要內(nèi)容，如曹操《觀滄海》、賀知章《詠柳》；或點(diǎn)明詩歌意象，如柳宗元《江雪》、王冕《墨梅》；或表明作詩目的，如李白《贈(zèng)汪倫》、李商隱《夜雨寄北》；或表達(dá)詩人情感，如李紳《憫農(nóng)》、王昌齡《閨怨》等。
2、看作者
古人云：詩言志，詩歌抒發(fā)的是詩人自己的思想感情，傳遞的是詩人自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，而這些情感、認(rèn)識(shí)、感受，又是由詩人自身所受教育、人生經(jīng)歷、個(gè)人性格、個(gè)人際遇和所處的時(shí)代背景決定的。如杜甫的沉郁頓挫，李白的豪放飄逸，蘇軾的豪放達(dá)觀，辛棄疾的悲憤慷慨等。解讀詩歌，詩人是個(gè)重要信息，平時(shí)要盡量多的了解詩人有關(guān)的信息，尤其是處于時(shí)代變遷之際的詩人，如唐安史之亂前后的詩人，由北宋而進(jìn)入南宋的詞人等。
3、讀注釋
但凡試卷上的注釋我們都要留意，它對(duì)于我們理解作品有很大的幫助，如（05年高考福建卷）李白的'《與夏十二登岳陽樓》，詩下注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江南，登岳陽樓而作此詩。后邊的兩道題都要依據(jù)注釋才能回答完整。
4、抓詩眼
詩眼就是一首詩或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想情感、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)的具有概括性、生動(dòng)性或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)、全句的詞語（句子），它一般是動(dòng)詞、形容詞。如潭水咽危石，日色冷青松中的咽、冷等。抓住詩眼，有助于提挈全篇，融會(huì)貫通，理解主旨，把握精要。
5、品冷熱
古人寫詩，常常借景抒情，融情于景，很多詩歌，其景色冷熱往往就是作家情感變化的晴雨表。如李白《早發(fā)白帝城》通過彩云、輕舟、千里、一日等表達(dá)自己喜悅暢快的心情，快船快意，豪爽駿利。柳宗元的《江雪》則創(chuàng)造了一個(gè)幽靜寒冷的境地：大雪覆蓋的江面上，一個(gè)老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣，天地之間純潔而寂靜，老漁翁則孤傲而清高，這正是詩人所要表達(dá)的情感：擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想。
6、悟典故
古代詩人在創(chuàng)作時(shí)，往往還喜歡借助典故來表達(dá)廣泛而深刻的主題。如李益的《塞下曲》：浮波惟愿裹尸還，定遠(yuǎn)何須生入關(guān)。莫教只輪遣海窟，仍留一箭定天山。詩中通過借助馬援、班超、薛仁貴等人的典故，表達(dá)慷慨豪邁之情，建功立業(yè)之志，報(bào)國(guó)守邊之懷。
小學(xué)六年級(jí)詩歌9
通過本次《輕叩詩歌的大門》綜合性學(xué)習(xí)，我們收獲了許多。雖然本次活動(dòng)很快將要畫上一個(gè)完美的句號(hào)，但是只要我們細(xì)心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活處處有著詩歌的身影。既然如此，那我們就讓詩歌陪伴我們美好人生吧!
這個(gè)星期以來，我們開展了許多的活動(dòng)，收集詩歌、整理資料、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌、舉辦詩歌朗誦會(huì)、進(jìn)行詩歌知識(shí)競(jìng)賽……
我們這次要研究的'題目是詩人，通過閱讀報(bào)刊、雜志和書籍上網(wǎng)搜索、訪問他人等途徑，所及了杜甫的生平資料以及各種詩歌創(chuàng)作。經(jīng)過本組組員的討論，把杜甫的詩歌創(chuàng)作進(jìn)行分門別類，類別可分為以下幾種：1、杜甫的愛國(guó)詩歌;2、杜甫的思鄉(xiāng)懷友詩歌;3、杜甫的山水田園詩歌;4、杜甫的簡(jiǎn)介與生平。
杜甫一生有許多詩歌，我先弄懂詩的意思，然后再有感情地朗誦詩歌，體會(huì)詩人的情感，參考他人的賞析，學(xué)會(huì)了自己進(jìn)行詩歌賞析，提高自我書面表達(dá)能力。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會(huì)了詩歌的賞析，這樣更加助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，因?yàn)槭莻�(gè)充滿了詩情畫意、充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達(dá)自己的渴望與情感。
小學(xué)六年級(jí)詩歌10
�。ㄒ唬┣捎靡阎畔�，搭建鑒賞平臺(tái)
已知信息是指能從考卷提供的文本材料中或?qū)W生知識(shí)積累中搜尋到的一些有助于解題的信息。具體來說，有如下幾點(diǎn)：標(biāo)題、作者、序或注、考卷中的提示等。如果我們學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，首先有意識(shí)地捕捉這些內(nèi)容，就有可能掃除理解詩歌的外圍障礙，為下面進(jìn)入對(duì)詩歌內(nèi)容的理解奠定基礎(chǔ)。
1、標(biāo)題。詩題中蘊(yùn)含著不少信息，它往往告訴我們?cè)姼枭婕暗膬?nèi)容，可幫助我們理解主題及作者情感。最典型的如：朱熹《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來�！�
如果從這首詩表面看，只是寫了水塘清澈如鏡，是因?yàn)橛性搭^活水；實(shí)際托物寓意，在啟發(fā)人們：一個(gè)人如同“半畝方塘”，如果要想知識(shí)、才學(xué)、理念永遠(yuǎn)“清如許”，那只有經(jīng)常讀書，不斷汲取書中的精華，才能有“源頭活水”，才能永遠(yuǎn)保持新鮮的思想、不竭的智慧。我們之所以能對(duì)其所蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，正是得力于詩歌本身題目的揭示。
2、作者。了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品內(nèi)容的理解和把握，即“知人論世”。對(duì)于歷代文學(xué)大家，我們應(yīng)該了解掌握其經(jīng)歷、風(fēng)格，對(duì)于一般作家，應(yīng)充分重視作品朝代，因?yàn)榇髸r(shí)代、大背景是相通的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累一些文學(xué)、文化常識(shí)。
如辛棄疾，曾經(jīng)在抗金的最前線上出生入死，卻時(shí)時(shí)遭到投降派的排擠和陷害打擊，不得重用，所以其作品多有他長(zhǎng)期積郁于胸的苦悶之情，抒發(fā)作者對(duì)國(guó)事的憂慮和屢遭排擠打擊的'沉重心情，對(duì)南宋小朝廷的昏庸腐朽，對(duì)投降派的得意猖獗表示強(qiáng)烈不滿。同時(shí)也表達(dá)了他報(bào)國(guó)無門的憤懣情緒。詩詞風(fēng)格趨于沉郁、豪放、悲慨。
這些知識(shí)積累對(duì)于賞析他的《摸魚兒》（淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。更能消、幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去。惜春長(zhǎng)怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住，見說到，天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。長(zhǎng)門事，準(zhǔn)擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。）是非常必要的。
3、序、注。一般序在詩前，注在詩后，有時(shí)也會(huì)被命題人巧妙地安排在題干中。它們有的交代創(chuàng)作的年代、地點(diǎn)，有的交代創(chuàng)作的緣由、背景，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過、目的，有的又為整個(gè)作品奠定主旨、情感基調(diào)。這對(duì)于理解作品思想內(nèi)容非常有益，我們不能忽視。
如鑒賞歐陽炯的《江城子》：“晚日金陵岸草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺(tái)上月，如西子鏡照江城�！弊⒔猓ü锰K臺(tái)：吳王夫差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂之地，原址在蘇州西南姑蘇山上）是不容忽視的。這讓人們能夠聯(lián)系歷史來審視詩歌。進(jìn)而理解“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒淫豪者的生活一去不復(fù)返，警示后人不要重蹈覆轍。
�。ǘ�(zhǔn)確辨清詩體，找準(zhǔn)鑒賞角度
我們之所以要求學(xué)生在鑒賞詩歌時(shí)要準(zhǔn)確辨別詩體，是因?yàn)橄嗤}材的詩歌，在內(nèi)容上有共同的傾向。這也是把握詩詞主題最主要的角度。常見的詩歌題材有：
�、賹懢笆闱樵�。歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在所描寫的景物之中，這就是人們常說的寓情于景。鑒賞時(shí)要注意把握形象的特征和寓意，體味詩歌情景交融的意境。情與景結(jié)合的基本方式有：即景述懷、直抒胸臆、寓情于景、情景交融。
�、诩词赂袘言�。因一事由而引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。鑒賞時(shí)要弄清詩人感慨的事由，賞析“事”與“懷”結(jié)合的巧妙，體味詩人所抒之“懷”的深摯感人。
�、墼佄镅灾驹姟Ｔ娙藢�(duì)所詠之物的外形、特點(diǎn)、神韻、品格進(jìn)行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達(dá)詩人的精神、品質(zhì)或理想。鑒賞時(shí)要把握所詠人物的特點(diǎn)，體悟詩人在描摹事物中所寄托的感情。
�、軕压旁伿吩�。以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。鑒賞時(shí)要弄清史實(shí)、體會(huì)詩人的意圖、領(lǐng)悟其感情。
⑤邊塞征戰(zhàn)詩。描寫邊塞風(fēng)光和邊疆將士的軍旅生活。鑒賞這一類詩歌，要了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，注意區(qū)別各自的思想內(nèi)容、感情特點(diǎn)和不同的藝術(shù)風(fēng)格。在邊塞征戰(zhàn)的大題材下，邊塞征戰(zhàn)詩的思想內(nèi)容異彩紛呈：有對(duì)建功立業(yè)的渴望；有報(bào)效祖國(guó)的激情；有抒寫征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨；有表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷；有反映對(duì)帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕城那種迥異于中原的風(fēng)光……因此，我們?cè)阼b賞時(shí)要注意區(qū)別。邊塞詩的藝術(shù)風(fēng)格也是異彩紛呈。有的豪放曠達(dá)，有的雄壯悲慨，有的委婉清麗……只有通過對(duì)詩歌字句的細(xì)細(xì)體會(huì)，才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)到由于不同時(shí)代、不同內(nèi)容、不同詩人的不同藝術(shù)素養(yǎng)、不同生活遭遇，反映在邊塞征戰(zhàn)詩這個(gè)大主題下異彩紛呈的藝術(shù)風(fēng)格。
�。ㄈ┌盐找饩硟�(nèi)涵，探尋魅力特色
詩歌主題通常是借助意境來表達(dá)的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。它又由若干個(gè)意象構(gòu)成。分析意象、品味意境的方法就是抓住詩的畫面和氣氛，去理解、感受、揣摩、體悟“詩中時(shí)”“詩中景”中“詩中人”的“詩中情”是什么？
具體分析步驟有如下。首先問，①詩中寫了什么樣的景象？是大景還是小景？②詩中的抒情主人公是個(gè)什么樣的人？是“大我”還是“小我”？③詩中抒發(fā)的感情是什么？是悲情還是喜情？④詩中運(yùn)用的手法是什么？是直白還是沉奧？是通俗還是典雅？其次，在得出答案的基礎(chǔ)上，將之寫在草稿紙上，整理合并出相關(guān)的信息（文本內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法），為答題作好準(zhǔn)備。最后，將考卷的答題要求與得出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，校正思考的角度，得出符合要求的答案。
（四）掌握一些規(guī)律，靈活機(jī)動(dòng)答題
1、古詩大都因景生情。如杜甫的《旅夜書懷》：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗�！痹姷那鞍雽憽奥靡埂钡那榫�。寫出了旅途風(fēng)情，以寫景展現(xiàn)境況和情懷，寓情于景之中。后半寫“書懷”。感傷老年多病，卻仍然只能像沙鷗在天地間飄零。抒發(fā)自己原有政治抱負(fù)，沒有想到卻是因?yàn)槲恼露脫P(yáng)名四海，而宦途卻因老病而被排擠。表現(xiàn)了內(nèi)心飄泊無依的傷感，字字是淚，聲聲哀嘆，感人至深。全詩流露了詩人奔波不遇之情。
2、古詩大都兩種境界合而為一。如李白的詩《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，將士還家盡錦衣，宮女如花滿宮殿，只今惟有鷓鴣飛。”前三句是一境界，寫得轟轟烈烈、如火如荼，而第四句筆鋒一轉(zhuǎn)，將上面之喜景一掃干凈，頓轉(zhuǎn)凄涼，真是有千鈞之力，將昔日的繁華和今日的悲涼形成了鮮明的對(duì)比。
3、古詩大都采用襯托手法。如劉禹錫的《金陵五首之一》：“山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回，準(zhǔn)水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來�！弊詈笠痪涞暮x是：“只見那當(dāng)年從秦淮東邊升起的明月，如今仍然多情的從城墻后面升起�！痹娭小芭f時(shí)月”與“空城”相襯托，實(shí)乃懷古傷今，嘆其變遷之意。
4、古詩鑒賞絕不可繩之以邏輯。詩歌貴在想象，寫詩者也是憑著感覺與靈性、情感寫詩，有些地方看似不通，實(shí)則是妙處。如王昌齡的《送魏二》：“醉別江樓桔柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里去�！贝嗽娭小皦�(mèng)里去”三字即是“不通之妙”，意含在夢(mèng)中也擺脫不了愁緒。這就不能用一般的邏輯思維去理解，要借助于詩歌的藝術(shù)鑒賞手法來感悟。
小學(xué)六年級(jí)詩歌11
《春》
——作者：艾青
春天了，龍華的桃花開了
在那些夜間開了，在那些血斑點(diǎn)點(diǎn)的夜間
那些夜是沒有星光的，那些夜是刮著風(fēng)的
那些夜聽著寡婦的咽泣，而這古老的土地呀
隨時(shí)都像一只饑渴的野獸，舐吮著年輕人的血液
頑強(qiáng)的人之子的血液，于是經(jīng)過了悠長(zhǎng)的冬日
經(jīng)過了冰雪的季節(jié)，經(jīng)過了無限困乏的期待
這些血跡，斑斑的.血跡
在神話般的夜里，在東方的深黑的夜里
爆開了無數(shù)的蓓蕾，點(diǎn)綴得江南處處是春了
人問：春從何處來?
我說：來自郊外的墓窟。
小學(xué)六年級(jí)詩歌12
男：尊敬的各位老師
女：親愛的同學(xué)們
合：大家早上好!
男：詩歌是無際的海，朝向它，可遙看春暖花開
女：詩歌是無邊的天，仰望它，可找尋飛鳥的痕跡
男：把詩歌植于校園，校園就是指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的人文之都女：把詩歌植于校園，校園就是落瑛繽紛，鶯啼燕語的塵世桃源
男：在這個(gè)初夏的日子里，歡迎同學(xué)們參加“蔡家原小學(xué)第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)”詩歌朗誦比賽。
合：今天就讓我們誦吟千古美文，弘揚(yáng)祖國(guó)文化，同經(jīng)典相伴，與圣賢同行。
男：接下來請(qǐng)欣賞五年級(jí)的詩歌朗誦《我想》。六年級(jí)二班準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞六年級(jí)二班的詩歌朗誦《芙蓉園送辛漸》。二年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來請(qǐng)欣賞二年級(jí)的詩歌朗誦《看浪花》。六年級(jí)二班準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞六年級(jí)二班的詩歌朗誦《中華少年》。三年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來請(qǐng)欣賞三年級(jí)的詩歌朗誦《我驕傲，我是中國(guó)人》。一年級(jí)準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞一年級(jí)的詩歌朗誦《快樂的節(jié)日》。四年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來請(qǐng)欣賞四年級(jí)的詩歌朗誦《和我們一樣享受春天》。六年級(jí)一班準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞六年級(jí)一班的詩歌朗誦《滿江紅》。三年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來請(qǐng)欣賞三年級(jí)的詩歌朗誦《感恩的心》。二年級(jí)準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞二年級(jí)的詩歌朗誦《假如我是》。一年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來請(qǐng)欣賞一年級(jí)的詩歌朗誦《手捧空花盆的孩子》。六年級(jí)一班準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞六年級(jí)一班的詩歌朗誦《沁園春·雪》。四年級(jí)準(zhǔn)備。
男：接下來請(qǐng)欣賞四年級(jí)的詩歌朗誦《古詩詞三首》。五年級(jí)準(zhǔn)備。
女：下面請(qǐng)欣賞五年級(jí)的詩歌朗誦《童年的水墨畫》。六年級(jí)二班準(zhǔn)備。
男：接下來請(qǐng)欣賞六年級(jí)二班的詩歌朗誦《江畔獨(dú)步尋花》。
結(jié)束語：
男：詩歌，是文學(xué)殿堂里一顆最亮的明珠
女：詩歌，是歷史長(zhǎng)河里一座的山峰
男：美妙的詩歌，可以陶冶我們的性情
女：美妙的詩歌，可以凈化我們的心靈
男：美妙的詩歌，可以培養(yǎng)我們讀書的趣味
女：美妙的詩歌，可以激發(fā)我們生命的活力
男：詩歌的美妙，在于她的'純粹
女：詩歌的美妙，在于她的恒久
男：讓我們?cè)姼璧某岚颍┰綇V漠的高空，橫越無邊的海洋，到一個(gè)鮮花盛開的王國(guó)，尋找一份心與心的交融。
女：讓我們?cè)姼璧木`，暢飲古典的美酒，細(xì)品現(xiàn)代的清茶，到一個(gè)碩果累累的王國(guó)，尋找一份心與心的共鳴!放飛我們手中的筆，就可以收獲五彩的詩篇男：讓我們?cè)跁阒袑W(xué)會(huì)思考。
女：讓我們?cè)跁阒袑W(xué)會(huì)感悟。
女：讓我們?cè)跁阒锌鞓烦砷L(zhǎng)。我們相信明天的藍(lán)天更瑰麗，明天的藍(lán)天更燦爛，明天的夢(mèng)兒更甜美，明天的生活更愉快!
小學(xué)六年級(jí)詩歌13
分離
六年的時(shí)光，轉(zhuǎn)瞬即逝
六年的時(shí)光，充滿歡樂
在這短暫的六年里，
我們團(tuán)結(jié)一致，共同前進(jìn)
今天
我們即將分離
在人生的道路中
我們是多么的不舍
想著，想著
耳邊仿佛聽見了
我們一起的.讀書聲
一起的玩耍的嬉戲聲
眼前仿佛看見了
我們一起學(xué)習(xí)時(shí)的聚精會(huì)神
一起玩耍時(shí)的高興
想著，想著
眼前模糊了
眼睛被淚水侵占
讓那一張張
寫滿我們祝福的紙片
在同學(xué)們的心中
生根
在同伴的記憶中
永存
今天
我們即將分離
但是
我們彼此的一定不會(huì)忘記
在這六年中
一起度過的
每一個(gè)日子
小學(xué)六年級(jí)詩歌14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩歌，大體把握詩意。
2、想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。
3、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、知識(shí)前提詳解
1、作者作品簡(jiǎn)介
《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集。
它已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洠靠鬃邮兰摇氛f：“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。
……305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。
其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹
《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。
大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》的最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。
3、《采薇》是西周宣王時(shí)期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的'一首“戰(zhàn)爭(zhēng)詩”。
宣王時(shí)北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁�！恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時(shí)又對(duì)久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對(duì)自身遭遇無限哀傷。其類歸《小雅》。
二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑
1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。
2、學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)。
1、同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢。（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）
2、自學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。
如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論
1、通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲。誰愿意來和大家說一說。
2、指名講解詩句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩經(jīng)》。
3、教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4、抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。
六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背
1、播放多媒體課件。
生想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情�！拔粑彝�，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記時(shí)，更是抒情傷懷。個(gè)體生命在時(shí)間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗(yàn)到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生活價(jià)值的否定。
今人讀此四句仍不禁棖觸于懷，黯然神傷，也主要是體會(huì)到了詩境深層的生命流逝感。
在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。自南朝謝玄以來，對(duì)它的評(píng)析已綿延成一部一千五百多年的闡釋史。王夫之《姜齋詩話》的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”和劉熙載《藝概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成為詩家口頭禪。而“昔往”、“今來”對(duì)舉的句式，則屢為詩人追摹，如曹植的“始出嚴(yán)霜結(jié)，今來自露晞”（《情詩》），顏延之的“昔辭秋未素，今也歲載華”（《秋胡詩》之五）。
3、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。
4、指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。
5、補(bǔ)充學(xué)習(xí)
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏。
行道遲遲，載渴載饑。
我心傷悲，莫知我哀。
七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦
八、背誦這首五言律詩。
九、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。
小學(xué)六年級(jí)詩歌15
《等待春天》
——作者：李艾益
干枯的柳枝，將生機(jī)收縮
只留下一層枯皮
在應(yīng)付，寒冬的折磨
就算有陽光在飛舞
也絕不理解誘惑
縱使梅花飄香，也絕不攀比
我有屬于我的季節(jié)
沉默著，等待
不知是在回憶春天
還是在憧憬春天
回憶中的春天
已經(jīng)走過了兩季之遙遠(yuǎn)
憧憬中的`春天
已經(jīng)徘徊在門邊
回憶中，等待，等待
春雷響徹的時(shí)刻
等待，春雨瀝濕了枝頭
才會(huì)將勃勃的綠意流淌
讓所有的生機(jī)，展現(xiàn)渴望
歲月刻上軀干，在寒風(fēng)中站成思念
看日子飛快地往前趕
思念中等待，等待春天
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