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小學(xué)語文詩歌
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到詩歌吧，詩歌是表現(xiàn)詩人思想感情的一種文學(xué)樣式。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的詩歌嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文詩歌，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文詩歌1
《這也是一切》——舒婷
不是一切大樹，都被暴風(fēng)折斷；
不是一切種子，都找不到生根的土壤；
不是一切真情，都流失在人心的沙漠里；
不是一切夢想，都甘愿被折掉翅膀。
不，不是一切
都像你說的那樣！
不是一切火焰，都只燃燒自己
而不把別人照亮；
不是一切星星，都僅指示黑暗
而不報告曙光；
不是一切歌聲，都掠過耳旁
而不留在心上。
不，不是一切
都像你說的那樣！
不是一切呼吁都沒有回響；
不是一切損失都無法補償；
不是一切深淵都是滅亡；
不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；
不是一切心靈
都可以踩在腳下，爛在泥里；
不是一切后果
都是眼淚血印，而不展現(xiàn)歡容。
一切的.現(xiàn)在都孕育著未來，未來的一切都生長于它的昨天。
希望，而且為它斗爭，請把這一切放在你的肩上。
小學(xué)語文詩歌2
《只要明天還在》——汪國真
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會悄悄融化
春雷定將滾滾而來
小學(xué)語文詩歌3
教學(xué)目標：
1、理解詩歌，體會詩歌主題；
2、進一步了解邊塞詩，包括詩歌意象、主旨等；
3、運用所學(xué)知識解題。
教學(xué)重難點：
掌握邊塞詩歌主旨，能運用所學(xué)知識鑒賞詩歌。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
歌曲《出塞曲》導(dǎo)入
二、《從軍行（其一）》鑒賞
�。ㄒ唬┗仡櫵鶎W(xué)邊塞詩
�。ǘ┩醪g簡介
“七絕圣手”、“詩家夫子王江寧”
（三）學(xué)生朗讀詩歌
評價學(xué)生朗讀
�。ㄋ模┱腋星榛{(diào)
“愁”
（五）如何寫“愁”
“黃昏”、“獨”、“秋”、“羌笛”、“關(guān)山月”
�。┣P
作者表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)懷人的感情 ，不直接寫出，而是從深閨妻子的萬里愁反映出來。作者用曲筆，把征人和思婦的感情完全融在一起，就全篇而言，這一句畫龍點睛，使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量。
�。ㄆ撸┲髦�
表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)懷人
三、總結(jié)邊塞詩
1、意象：明確邊塞詩中常見的意象，通過典型意象的開拓，體察這些特定的景物描繪出的特定的地域特征和反映出的特定時代的精神風(fēng)貌。
比如借“大漠”、“長河”、“落日”等描繪塞外景象的雄奇壯美，借“金鼓”、“旌旗”、“烽煙”等展現(xiàn)邊關(guān)戰(zhàn)事的壯懷激烈，借“大雪”、“秋月”、“黃草”等抒寫戍守將士的悲涼愁苦。常見意象還有：邊關(guān)、玉門關(guān)、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長城、明月、陰山、黑山等。
2、掌握邊塞詩常表達的思想感情。
（1）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，既表現(xiàn)出戍邊將士奮勇殺敵的`英雄氣概，也贊揚了他們以身許國的豪情壯志；
�。�2）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，既表達了對良將及早出現(xiàn)的渴望，也表現(xiàn)出對邊疆和平的向往；
�。�3）“大漠孤煙直，長河落日圓”等描寫邊塞山川景物、生活艱苦的；
�。�4）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，既表現(xiàn)出從軍將士的灑脫，也抒發(fā)了他們心中的無奈；
�。�5）“更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁”，既表現(xiàn)出戍邊將士深深的鄉(xiāng)思之情，也抒發(fā)了思婦無盡的思念與惆悵。
3、邊塞詩歌意境
邊塞詩體現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格，有的豪邁曠達，有的雄奇壯美，有的豪壯悲慨，有的委婉清麗。只有通過對詩歌字句的深刻體味，才可能準確領(lǐng)會邊塞詩異彩紛呈的不同藝術(shù)風(fēng)格。
四、詩歌鑒賞
高考回放（04年江蘇高考題）
閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。
征人怨 柳中庸
歲歲金河復(fù)玉關(guān)， 朝朝馬策與刀環(huán)。
三春白雪歸青冢， 萬里黃河繞黑山。
（1）為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。
�。�2）詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。
答案：。①詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。
�、谠鼓昴隁q歲頻繁調(diào)動，怨時時刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)。
小學(xué)語文詩歌4
通過本次《輕叩詩歌的大門》綜合性學(xué)習(xí)，我們收獲了許多。雖然本次活動很快將要畫上一個完美的句號，但是只要我們細心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)其實生活處處有著詩歌的身影。既然如此，那我們就讓詩歌陪伴我們美好人生吧!
這個星期以來，我們開展了許多的活動，收集詩歌、整理資料、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌、舉辦詩歌朗誦會、進行詩歌知識競賽……
我們這次要研究的題目是詩人，通過閱讀報刊、雜志和書籍上網(wǎng)搜索、訪問他人等途徑，所及了杜甫的生平資料以及各種詩歌創(chuàng)作。經(jīng)過本組組員的討論，把杜甫的詩歌創(chuàng)作進行分門別類，類別可分為以下幾種：1、杜甫的愛國詩歌;2、杜甫的思鄉(xiāng)懷友詩歌;3、杜甫的山水田園詩歌;4、杜甫的簡介與生平。
杜甫一生有許多詩歌，我先弄懂詩的意思，然后再有感情地朗誦詩歌，體會詩人的情感，參考他人的賞析，學(xué)會了自己進行詩歌賞析，提高自我書面表達能力。通過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的賞析，這樣更加助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事，因為是個充滿了詩情畫意、充滿了自己的渴望，在詩歌里，我們可以放飛自己的.心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩歌里表達自己的渴望與情感。
小學(xué)語文詩歌5
《山行》 唐 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
1、作者：字牧之。號 。主要擅長寫七言絕句。與當時另外一位著名詩人李商隱合稱“小李杜”除本篇以外杜牧的七絕《赤壁》建議學(xué)生背誦。
2、詩文分析：詩的前兩句寫出了山勢的高峻。三四句寫深秋美景。通過對夕陽中的楓葉和二月的花朵的對比，突出了紅葉特有的'美。
描寫景物的順序由遠及近。
3、相關(guān)考題。
(1)小李杜是指________ ，李杜指( )，王孟指( )同為山水田園派代表詩人，韓柳指的是( )
(2)仿照例子填空。
遠上寒山石徑斜--(寫山，寫山路)
白云深處有人家--( )
停車坐愛楓林晚--( )
霜葉紅于二月花--( )
(3)古人寫秋常寫秋的悲涼，而這首《山行》卻是秋的頌歌。著名詩人劉禹錫也有一首詩是頌秋的，把這首詩默寫下來。
劉禹錫的《秋詞》自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
小學(xué)語文詩歌6
內(nèi)容摘要:詩歌是語言表達的最美麗形式。它是詩人情感和才華的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)詩歌不僅可以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們對語文的濃厚興趣，激發(fā)他們對美好生活和自然的熱愛和向往。因此，在小學(xué)教育中運用現(xiàn)代詩歌將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。然而，小學(xué)生的認知能力有限和詩意表達的內(nèi)在特征決定了教學(xué)的難度。為了促進小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，我們必須探索小學(xué)現(xiàn)代詩歌教育的策略。
朗讀是小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。這是一種閱讀形式，用于理解現(xiàn)代詩歌文本的含義。在小學(xué)語文中教授現(xiàn)代詩歌時，現(xiàn)代詩歌為朗讀提供了很好的素材。同時，大聲朗讀起著非常重要的作用，因為它是學(xué)習(xí)和理解現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)。作為小學(xué)的語文老師，不能忽視現(xiàn)代詩歌閱讀的教學(xué)。但是，現(xiàn)實情況是，很難滿足人們的意愿，并且沒有有效的策略，方法或技能指導(dǎo)和示范，現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出落后的局面。詩歌朗讀是一種非常有操作性的行為，深高宏大的理論指導(dǎo)無可裨益。只有特定的操作策略，方法和技能指導(dǎo)才能導(dǎo)致正確的發(fā)展軌跡。
一、現(xiàn)代詩歌的教學(xué)意義
詩歌是語言表達的最美麗形式，是詩人情感和才華的集中體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，學(xué)生不僅可以不斷提高自己的語言學(xué)習(xí)能力，積累語言知識，并且要很好地控制語言，掌握詩歌的意象和情感，從而提高語文的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)對中國文化和語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并激發(fā)了對自然環(huán)境和生活的渴望和熱愛。
詩是美的表達。只有學(xué)習(xí)和熱愛詩歌，學(xué)生才能形成更加敏感，纖細，客觀的審美觀，面對現(xiàn)實，保持純凈美麗的友善和溫暖。基于此，學(xué)習(xí)詩歌的重點在于育人。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌對于奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ)和激發(fā)學(xué)生的人性非常重要，所以學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌在節(jié)奏和情感表達方面更貼近學(xué)生的生活和思想。
二、小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┩黄片F(xiàn)狀，突出小學(xué)詩歌學(xué)習(xí)作用
今天在小學(xué)語文教學(xué)過程中面臨的第一個困難是老師方面。一些老師要么沒有接受過詩歌修養(yǎng)，要么簡單化程序化詩歌教育過程來應(yīng)對當前的應(yīng)試教育。忽略學(xué)生在理解詩歌中的重要性，只是讓學(xué)生背誦它。從考試的角度來看，學(xué)生們掌握了詩歌的內(nèi)容，但實際上他們并沒有提高學(xué)習(xí)或理解詩歌的能力。他們只是背誦內(nèi)容，背誦詩歌。老師雖然強調(diào)了重要的部分和譯文，但不明白作者真正想表達的含義。這樣的詩歌教育過程只是為了應(yīng)對考試，并顛覆了詩歌教育的本質(zhì)。可以說，撿了芝麻丟了西瓜。在現(xiàn)階段，這種教學(xué)方法在小學(xué)語文教育系統(tǒng)中并不罕見，甚至大多數(shù)地區(qū)的教師也早已這樣做。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)將受到不利影響。在小學(xué)生的語文教學(xué)過程中，朗讀過程占據(jù)著非常重要的位置。大聲朗讀有助于學(xué)生更好地理解詩歌，并在情感上產(chǎn)生共鳴。在閱讀，聽力和口頭表達的過程中進行協(xié)作，以營造一種詩意的氛圍，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛，并提高學(xué)生對詩歌的理解以及更全面地用詩歌語言進行寫作的能力。結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和語言藝術(shù)能力。因此，教師需要闡明朗讀在詩歌教學(xué)過程中的作用，并提高學(xué)生閱讀詩歌的重要性。
�。ǘ┛垲}開課，詩話激趣，發(fā)現(xiàn)魅力
中國特級老師于漪說：“在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們首先需要掌握導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，并在課程開始后要立即牢牢吸引他們�！闭n程的開始好比一個小提琴上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音調(diào)定準了，就會奠定了演奏和唱歌的基礎(chǔ)，這對上課來說都是一樣的，要像磁鐵一樣吸引學(xué)生。在上課之初老師教師可以引用法國雕塑家羅丹的"美是無處不在的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美麗并吸引了他們，進而以符合文題的動態(tài)星空圖吸引學(xué)生的眼球，用眼睛感受星空的不可預(yù)測的美麗。引入現(xiàn)代詩人對星空的描述，配樂誦讀，讓學(xué)生最快進入這個情景，感受現(xiàn)代詩的魅力，發(fā)現(xiàn)美麗和激發(fā)興趣，自然地切入了該單元的人文主題，“詩歌讓我們用美麗的眼睛看世界�！毙切蔷拖裨姼�，生活就像歌曲，引導(dǎo)學(xué)生走向《繁星》，進入一個豐富多彩的詩歌世界，感受現(xiàn)代詩歌的美麗。
（三）在細節(jié)拓展中體驗詩歌意境
詩是最富想象力的風(fēng)格。無論是藝術(shù)概念還是語言表達，都有著巨大的`飛躍。如果在閱讀現(xiàn)代詩歌時不能理解詩歌創(chuàng)作的這一特征，那么學(xué)生只能從文本的斷裂語言中理解詩歌的膚淺含義。因此，需要基于詩歌表達的這一特點的閱讀指導(dǎo)，探索詩歌中包含的空白元素，并通過內(nèi)容的擴充和補充，引導(dǎo)詩歌形成對詩歌內(nèi)容的整體性感的理解。
例如，在詩歌《春光染綠我們雙腳》的第二部分中，“锨鎬叮叮當當，奏響了植樹歌謠；溪水嘩嘩流淌，滋潤著棵棵樹苗”來生成少先隊員在植樹過程中感受到的愉快的心靈體驗。但是，詩歌是一門濃縮的藝術(shù)，某些細節(jié)和微妙的情感，是不便在詩歌中具體描寫的。這給學(xué)生真正閱讀詩歌和理解詩歌的含義造成了一定的障礙和啟示。因此，如果在教學(xué)時僅依靠這種語言來感知詩歌，學(xué)生會感到的非常有限。因此，教師應(yīng)堅持使用“叮叮當當”，“滋潤著棵棵樹苗”等核心詞，并指導(dǎo)學(xué)生補充詩中沒有特別注明的植樹細節(jié)，使學(xué)生從“叮叮當當”感受勞動的快樂，從“滋潤著棵棵樹苗”感悟到小樹苗暢飲甘霖般的愉悅，以深刻理解詩人的價值觀和情感，并對詩作進行深刻的闡釋。
在這種情況下，老師嚴格遵循詩歌表達跳躍和凝結(jié)表達的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考的經(jīng)驗和經(jīng)驗的拓展，為感受詩歌的內(nèi)在含義打下基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┱b讀探究
1.有板有眼，讀出節(jié)奏
詩歌是一種語言，也是一種有節(jié)奏的語言。“詩歌的節(jié)奏是它的外觀和生命。沒有詩使沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏，就不是詩。”老師可以根據(jù)詩歌的特點教給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼和品味，感受詩歌的沉浮，體驗詩歌的連續(xù)韻律，傳達詩歌中音樂的美感。在這首詩中。例如，在《繁星一三一》教學(xué)中，教師應(yīng)抓住“同音成韻”的規(guī)律，并讓學(xué)生讀響“韻”字。在此基礎(chǔ)上，把握“思想傾向”（詩意）的關(guān)鍵詞，補充冰心在其他作品中關(guān)于“�！钡拿枋龌蛏罱�(jīng)歷的相關(guān)信息，表達詩人對大海的感受。通過小組閱讀，協(xié)作閱讀和情景閱讀的模擬，學(xué)生可以在思想中體驗作者潮汐般的思想以及作者的情感和對海洋的喜愛，加深了對詩歌的理解，促進了情感共鳴并提升了鑒賞層次
2.有情有思，讀出情感
文學(xué)作品是情感驅(qū)動的，詩歌是以濃厚的情感為生命。如果沒有真輕實感，便只能無病呻吟。在教學(xué)過程中，教師需要理解關(guān)鍵字中包含的豐富情感（即“詩眼”），并指導(dǎo)學(xué)生挖掘情感之“泉”。以《繁星一五九》為例，首行將情感的變成一聲感嘆，用比喻手法將自己比作一只鳥，將母親的擁抱比作鳥巢，然后從“風(fēng)雨”過渡到“心中的風(fēng)雨”。當“風(fēng)雨”來臨時，最無助時，母親的擁抱就是依靠，這表明母親永遠是意志的靈魂之源。在教學(xué)中，抓住詩中的兩個“風(fēng)雨”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來區(qū)分意思，理解兩個分句之間的關(guān)系以及母親的無私。為了幫助學(xué)生更好地理解“心中的風(fēng)雨”這個詞，老師指導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱慕?jīng)歷，并通過復(fù)沓的形式三次介入《寄小讀者》中媽媽給冰心講述兒時的事，幫助學(xué)生了解冰心成長所經(jīng)歷的風(fēng)雨，并通過“重音輕讀”將這種感覺推向高潮。簡而言之，在教學(xué)中，可以“以讀代講，在各個層次上進行推進，用情感引導(dǎo)閱讀理解，并習(xí)慣背誦”，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評估，逐步使學(xué)生產(chǎn)生情感，體驗現(xiàn)代詩歌所包含的情感。
小學(xué)語文詩歌7
《跨越自己》——汪國真
我們可以欺騙別人
卻無法欺騙自己
當我們走向枝繁葉茂的五月
青春就不再是一個謎
向上的路
總是坎坷又崎嶇
要永遠保持最初的`浪漫
真是不容易
有人悲哀
有人欣喜
當我們跨越了一座高山
也就跨越了一個真實的自己
小學(xué)語文詩歌8
《夜宿山寺》 唐 李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
1、 夜宿山寺就是夜晚借宿在山上的寺院。
2、 這首詩運用了夸張的手法寫出了樓的高，表達了詩人向往神仙般生活的追求。
3、 危樓，這里指高樓。 而不是快要倒塌的樓
4、 直譯：山上寺院的'高樓多么高，人在樓上一伸手就可以摘天上的星星。我不敢大聲說話，恐怕驚動天上的神仙。
5、 相關(guān)考題。
(1) 解釋下列詞語的意思
危樓_______________ 百尺_______________
(2) 本詩運用了( )修辭手法，寫出了樓宇的高。
小學(xué)語文詩歌9
《山高路遠》——汪國真
呼喊是爆發(fā)的沉默
沉默是無聲的.召喚
不論激越
還是寧靜
我祈求
只要不是平淡
如果遠方呼喊我
我就走向遠方
如果大山召喚我
我就走向大山
雙腳磨破
干脆再讓夕陽涂抹小路
雙手劃爛
索性就讓荊棘變成杜鵑
沒有比腳更長的路
沒有比人更高的山
小學(xué)語文詩歌10
詩人楊萬里是我國古代的詩人。
一天，他乘著船往安仁的方向行駛，那時候，天空被白白的霧籠罩著，遠看像堵白墻;近看，大地被披上了一層簿紗。這種白霧不是一片片的'，而是整個的，天地連著，什么都看不清，什么都是白茫茫的，兩旁的蘆薈是深綠色的，偶爾有一兩只翠鳥飛到了蘆薈上頭，嘰嘰喳喳的叫著，它在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一棵棵露珠。
楊萬里看見了另一艘船在行駛，船上悠悠自在地坐著兩個六七歲的小男孩，那兩個小孩穿著鮮艷的衣服，他們沒有劃船，而是無憂無慮的坐在那里，臉上總是嘻嘻哈哈的，只見他們拿出了一把雨傘，詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來是那兩個小孩用傘使風(fēng)讓船前進的，怪不得不下雨還打傘呢!詩人對這兩個小孩充滿了童真和稚氣的行為感到羨慕，因此，他當時作了一首詩：
一葉漁船兩小童，
收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，
不是遮頭是使風(fēng)。
小學(xué)語文詩歌11
《熱愛生命》——汪國真
我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。
我不去想，能否贏得愛情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠。
我不去想，身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。
我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。
小學(xué)語文詩歌12
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入主題
�。ㄉ险n鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）
師：在剛剛結(jié)束的“李白詩歌閱讀月”中，同學(xué)們已經(jīng)通過課外閱讀認識了唐代詩人李白。
一個月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――“讀李白詩歌 品太白遺韻”
�。S著主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）
�。墼u：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］
二、簡要匯報，了解情況。
師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請大家匯報兩個問題（課件出示）：
�。�1）簡要介紹你所了解的李白。
�。�2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報第一個問題。
生：我了解到李白是一個豪放的人。他的詩中有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。
生：我了解到李白是一個正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。
生：我了解到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61歲。
生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像“白發(fā)三千”、“飛流直下三千尺”等詩句。
生：李白還在很多詩歌中，表現(xiàn)了自己孤獨的心情，像《獨坐敬亭山》
……
（板書： 其人：豪放、正直、重情義……
李白
（701－762）其詩：夸張、想象……
〖評：這一過程重在了解學(xué)生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認識和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補學(xué)生個人課外閱讀的片面性。
師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？
生：李白一生留下了九百六十多首詩。
師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？
生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學(xué)校圖書館借來的。
生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺歷。
生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進酒》等，我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來的。
師：（及時問）網(wǎng)址？
生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入“李白”，然后點擊“李白詩選之白鹿書院”，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。
生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以姟�、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅窭镎伊撕冒胩觳耪业�。你們看，書都發(fā)黃了。
生：我讀了李白的.詩48首，記住了《靜夜思》、《贈汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學(xué)生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。
……
〖評：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，逐漸學(xué)會收集資料的方法。
師：剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過的吧？
生：對，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。
師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。
師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時我們還將學(xué)習(xí)《贈汪倫》很多同學(xué)都已讀過了吧？
生：《贈汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。
師：你還知道李白的詩最常寫些什么？
生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨酌》什么的。
師：那么，同學(xué)們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？
（板書：明月 山水 友情 美酒…….）
�。▽W(xué)生自行分類）
〖評：溫故而知新，既加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過的詩歌按一定標準分類
師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學(xué)請舉手。
三、分組交流，共同品味
師：請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩，并請推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報。
�。▽W(xué)生主動離開座位尋找同伴，并聚成四個小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）
〖評：引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌。
四、匯報展示，集體共賞。
師：請大家就近入坐�，F(xiàn)在請將你們的交流成果向全班同學(xué)展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。
�。髟陆M：四個男生上臺）
我們四個人都喜歡《月下獨酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩�！盎ㄩg一壺酒，獨酌無相親……”（有表情地吟誦，十分投入。）
生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽。“小時不識月，呼作白玉盤……”
（生鼓掌）
師：還有人勇于自薦嗎？
生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時就會背了�，F(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽。
師：語言樸素清新，言淺而意深，“月是故鄉(xiāng)明”�。≡娙诉�有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了，哪個小組接著匯報？
生：我們特別推薦××和××，他們特別喜歡《獨坐敬亭山》還有××，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。
生：（展示詩簽）這是我特意制作的詩簽，上面寫著“詩之窗”。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起“Happy”。打開這詩的大門，是高聳入云的山峰，這就是“敬亭山”。
生：我也喜歡《獨坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩�！氨婙B高飛盡，孤云獨去閑…….”
師：說說為什么喜歡這首詩？
生：因為我常常像李白那樣，喜歡一個人在一個地方孤獨地呆著。
生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢�！疤扉T中斷楚江開…….”
生：（展示）這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》�！皢栍嗪我鈼躺健�.”
師：真不錯，能談?wù)勀銓@首詩的理解嗎？
生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。
師：“笑而不答”，詩意淡遠。同學(xué)們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？
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（美酒組）
生：這是我為李白做的詩簽，因為李白當年非常寂寞，所以我畫了一個“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進酒》“君不見黃河之水天上來……”
生：我也喜歡這首詩，還制作了詩簽，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點海水讓他清醒一下。
師：《將進酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？
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�。ㄓ亚榻M）
生：我在詩簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長�！百浲魝悾畎壮酥蹖⒂小�..”
師：真是水深情更深��！我們一起來讀一讀。
生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流…….”
師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。
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〖評：通過交流與共賞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對李白詩歌的獨特體驗
五、游戲激趣，名句激情。
師：看得出大家在課前作了充分的準備，難分勝負。咱們在下一關(guān)中再決高低，怎么樣？
（課件出示內(nèi)容，各組搶答。）
①請根據(jù)詩名說出詩句 《望天門山》、《峨眉山月歌》。
②請根據(jù)詩句說出詩名�！鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長”，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�，“明月出天山，蒼茫云海間”。
�、壅堄美畎椎脑娋浔憩F(xiàn)圖的意境。［課件出示畫面：兩山對峙，江水中流，帆影點點。］
生：這是《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
生：我認為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
生：我想可能是《早發(fā)白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�
生：只能是“兩岸青山相對出，孤帆一邊日邊來�！蹦憧�，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。
生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是“萬重山”。
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師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！
�。ㄕn件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西�！薄跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど��！薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪��！薄疤焐也谋赜杏茫Ы鹕⒈M還復(fù)來。”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！薄�
小學(xué)語文詩歌13
“空山新雨后，天氣晚來秋�！痹谶@個豐收又有詩情畫意的季節(jié)里，我們進行了一次有關(guān)詩歌的綜合性學(xué)習(xí)。相信你也想更多地了解詩吧！好！走，我們?nèi)W(xué)詩。
在第一板塊學(xué)習(xí)中，我們不僅進行了背詩的“打卡”，還把搜集到的詩歌進行了分類。特別是給詩歌分類的時候，我才知道原來詩分那么多種，單單是古詩，就分為山水田園詩、懷古詩、詠物詩、送別詩……在嗎多類的詩，以前我只不過是囫圇吞棗地背一遍就算了，管它是什么類的`。
把搜集到的古詩分類好后，我想到了一個好處：養(yǎng)成分類的習(xí)慣后，你就能更多地了解詩了。還能知道這種類型的詩原來有這么多，以后誰問你你都能脫口而出說幾首詩來回答。學(xué)習(xí)那不就更加深了嗎？
第二板塊，我們舉辦的詩歌朗誦會讓我記憶猶新。我們組負責(zé)邀請評委，并制作評分表。在我制作表格，參考網(wǎng)上的評分表時，真的很震驚，沒想到評分還要評“吐字清晰”、“把握輕重音”、“有停頓”！我還以為只要“感情朗誦”并脫稿就行了，我可小看了詩歌了！
終于，朗誦會開始了，我一上臺就腿軟，因為我是第一個開始朗誦的，我朗誦的不好可能會影響到其他組員。但是最終，我還是有感情、有加動作地朗誦好了。我很高興！我們組還獲得了二等獎呢？
從這次綜合性學(xué)習(xí)中，我懂得的不僅僅是怎么學(xué)習(xí)詩歌，更多的還是小組團結(jié)，合作能力。沒有團結(jié)，哪來的成功？詩歌的學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束，我們以后還要更多地了解詩歌！
小學(xué)語文詩歌14
《回答》——北島
卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。
看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？
好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競？
我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決了的聲音：
告訴你吧，世界，我——不——相——信！
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算做第一千零一名。
我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲；
我不相信夢是假的，我不相信死無報應(yīng)。
如果海洋注定要決堤，就讓所有的`苦水都注入我心中；
如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機和閃閃的星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空，那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。
小學(xué)語文詩歌15
《相信未來》——食指
當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。
當我的紫葡萄化為深秋的露水，當我的`鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來。
我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手撐那托起太陽的大海，搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。
我之所以堅定地相信未來，是我相信未來人們的眼睛，她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔。
不管人們對于我們腐爛的皮肉，那些迷途的惆悵，失敗的苦痛，是寄予感動的熱淚，深切的同情，還是給以輕蔑的微笑，辛辣的嘲諷。
我堅信人們對于我們的脊骨，那無數(shù)次地探索、迷途、失敗和成功，一定會給予熱情、客觀、公正的評定，是的，我焦急地等待著他們的評定。
朋友，堅定地相信未來吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命。
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