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尋隱者不遇 教學(xué) 示例
尋隱者不遇 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)建議
教材分析:
這首詩(shī)是本單元的最后一首,作者是賈島。全詩(shī)共4行,以問答的形式敘述了他去尋訪隱士沒有見到的情景。詩(shī)句的大意是:我在松樹下面詢問童子,童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里,可是山高云深,不知道他到底在什么地方。
文章雖然是以問答形式來(lái)寫,但語(yǔ)言選擇十分精妙。詩(shī)中省略了尋訪者“我”的三次詢問:“你師父干什么去了?”“在哪里采藥?”“你能找到他么?”但讀起來(lái)并不難理解。而且詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感變化:“松下問童子”――滿懷希望;“言師采藥去”――情緒低落;“只在此山中”――希望又生;“云深不知處”――悵然若失,又有無(wú)可奈何之感。
教學(xué)的重點(diǎn)是:掌握生字,朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教法建議:
1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看――說(shuō)――讀――演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行!翱础本褪且龑(dǎo)學(xué)生看圖,想象尋訪的過(guò)程;“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽;“讀”就是邊想象邊朗讀,邊朗讀,邊體會(huì)作者的情感變化;“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上,把詩(shī)文背誦下來(lái),然后邊背誦,邊把自己對(duì)詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字,一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解,在讀中記憶。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
5.尋隱者不遇
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題質(zhì)疑。
1.直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,他的名字叫賈島。
2.釋題。
尋:尋找、尋訪。
隱者:隱居山林的人。
不遇:沒有遇到。
題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。
3.質(zhì)疑。
怎么找的?為什么沒有找到?
二、初讀課文。
1.自讀古詩(shī)。
2.指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫面,理解詩(shī)意。
1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?
。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說(shuō)不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)
2.結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言:說(shuō)。
云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。
只:就
4.根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問。
(l)你師父干什么去了?
。2)在哪兒采藥?
。3)你能找到他嗎?
5.體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句:松下問童子——滿懷希望。
第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,體會(huì)語(yǔ)感,讀出語(yǔ)氣。
6.扮演詩(shī)人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意,熟讀成誦。
1.正確地、有感情地朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2.邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
4.指導(dǎo)書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平,與下邊“里”寫得緊湊。
板書設(shè)計(jì)
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