《一去二三里》教學設計

　　《一去二三里》教學設計

　　教學目標

　　1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

　　教學重難點

　　認識5個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、同學們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。

　　2、l—10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位叫邵雍的詩人把它們串在一起，寫成了—首美麗的詩，咱們—起人去讀吧！

　　3、(出示課題)誰會讀課題?(指名讀，齊讀。相機糾正“二”  “三”的發(fā)音)

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1、請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。(學生自由試讀)

　　2、(出示課后雙橫線中的字)這些字有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。

　　3、調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆，用橫線把這幾個字標出來，再借助拼音大聲讀3遍。(學生圈劃生字，認讀生字)

　　4、請同學們分成小組，讀讀這5個字。讀準了，一起夸夸他；沒讀準，一起幫幫他，好嗎?(學生分組練讀生字，互相糾正字音。（教師巡視指導。）

　　5、過渡：這些字你們都會讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。

　　(1)(出示“三”、“十”)

　�、僬l會讀這兩個字?(指名讀)

　　②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)

　�、墼娭羞�有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準o(指名讀，教師伺機正音)

　　(2)(出示“臺”、“六”、“花”)這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)

　　(3)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽生字卡，學生開火車讀生字)

　　(4)(出示“煙村”、“亭臺”)誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)

　　(5)(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的—卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著—個字詞寶寶，如果你能正確、大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

　�、�(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。

　�、谡堊x對了的同學帶著大家讀一讀。

　　6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)

　　7．請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

　　三、借助畫面，誦讀古詩

　　1．過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧.

　　2． (在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

　　3．在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發(fā)言，表達自己的體會。)

　　4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)

　　5．(出示第一、二句)

　　(1)(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。

　　(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)

　　(3)沒走多遠

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