《這兒真好》 之一

　教材分析:
　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。
　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關(guān)鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
　　教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。
　　學情分析：
　　課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學生聯(lián)系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情�？梢酝ㄟ^聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
　　教學要求：
　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
　　教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學目的：
　　1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

　　一、激趣導入
　　　　出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)�來一只什么？認識嗎？
　　　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
　　二、初讀課文
　　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來�！�—生自由讀課文，師巡視。
　　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
　　　　出示：小象小猴荒島
　　　　天空夢見孤零零
　　　　一座一年一起玩
　　　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)
　　　　誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）
　　　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
　　　　繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
　　　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）
　　三、精讀課文，指導感情朗讀
　　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
　　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）
　　　　想象：荒島會是什么樣的��？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）
　　　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)
　　　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
　　　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？
　　　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
　　　3、學習第二自然段
　　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
　　　　　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
　　　　　　引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）
　　　4、學習第3自然段
　　　　（1）多著急找朋友的小熊�。∧窃苾菏窃趺凑f的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？
　　　　（2）師演示：把白云變成一棵樹
　　　　　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
　　　　　　　　那云兒這是什么意思�。空l來告訴大家？
　　　　　　　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
　　　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗�！�
　　　　　　　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
　　　�。�4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？
　　　�。�5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
　　　　　�。ㄖ负诎澹┬∨笥芽催@，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）
　　　　　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
　　　　　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
　　　�。�6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀
　　　5、學習第4、5自然段
　　　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
　　　　（1）小島上都來了哪些朋友��？
　　　　　　A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話
　　　　　　 　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）
　　　　　　B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
　　　　　　　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
　　　　　　 　“這兒真好”，好在哪里��？
　　　�。�2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
　　　　　　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？
　　　6、學習第6自然段
　　　 　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰��？——誰來高興地讀讀最后一段？
　　　 　我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
　　四、回歸整體
　　　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂�！�—學生配樂朗讀。
　　五、復(fù)習生字詞
　　　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
　　　　示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　　　　　2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　一、復(fù)習檢查
　　　1、按課文內(nèi)容填空
　　 　　這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
　　　2、說說“這兒”好在哪里？
　　　　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
　　　　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
　　　　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
　　二、學習生字
　　　　出示生字：座玩空呀年象極
　　　　1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）
　　　　2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：
　　　　　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
　　　　　　　　　　座：“廣”字頭，里面“坐”。
　　　　　　　　　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
　　　　　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
　　　　　　關(guān)鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
　　　　3、指導寫字：
　　　　　　座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
　　　　　　玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
　　　　　　空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
　　　　　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
　　　　　　極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
　　　　　　象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
　　　　4、按筆順描紅。
　　三、作業(yè)
　　　　練習寫生字，習字冊描紅。

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