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大自然的語言教案案例
《大自然的語言》教案案例
教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參與機會；多一點參與的空間；用愛和激情點燃每一個孩子的心靈。
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們的課堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地！
教材分析
《大自然的語言》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇說明文，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標(biāo)：
A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
C．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥。
2．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
4．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)設(shè)想:
本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
全文用一個課時進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點。
教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
同學(xué)們，在自然界，有哪些生物會說話？
小草發(fā)芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽大自然的聲音，一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語言》。 (板書文題和作者)
第三單元說明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么？
引出目標(biāo)：知識 語言 順序 方法
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意
1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。A1說給B1聽，A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好！
(1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序
�、儆赏瑢W(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。（預(yù)設(shè)：答案不一致的時候，要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見。）
②老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?
�。ú恍校催壿嬳樞蛳忍岢霰疚牡恼f明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）(逐個板書)
描述物象 現(xiàn)象
大自然的語言 作出解釋 邏輯
竺可楨 推究原因 順序
闡明意義 本質(zhì)
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。
�、抛杂勺x6--10自然段。
�、苹仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個? （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）
(3) 重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：
�、茸穯枺簽槭裁醋髡甙丫暥炔町愡@個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
再追問：
明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
⑸為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?
(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別......
(6)這段文字運用了哪些說明方法?
(生)舉例子,下定義,作比較。
(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第五環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。
1.比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時為了增強說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。
�。�1）聽讀1--2自然段
(2)多媒體出示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。
幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
(3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。
改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。
⑷本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美，下面請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
第六環(huán)節(jié)：放飛想象，總結(jié)提升。
同學(xué)們，假如我們能夠掌握了大自然的語言，未來社會會是什么樣的？
總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體抽象 ，說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動,是篇極有價值的文章。
2.布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。
材料：
古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象�，F(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明，地震之前確實存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆，簡稱宏觀前兆。比較常見的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然變化，溫泉水溫的突然變化，動物的習(xí)性異常，臨震前的地聲和地光等。
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