看花燈

 開學(xué)第二天, 就迎來了我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——元宵節(jié)。北師大版實(shí)驗(yàn)教材的編者老師們真是有心人，我們所學(xué)的第一單元正是元宵節(jié)。瞧，學(xué)完了《元宵節(jié)》的兒歌，又該學(xué)《看花燈》了，抓住時(shí)機(jī)，從民俗入手，從身邊的所見所聞入手，讓學(xué)生全心感受，主動(dòng)掌握。 
    “同學(xué)們，昨天你們玩的快樂嗎？”我單刀直入，把同學(xué)們的情緒帶進(jìn)元宵節(jié)的熱鬧氛圍中。“快樂！”同學(xué)們異口同聲。“昨天是我們中國(guó)一年一度的正月十五元宵節(jié)，元宵節(jié)中有哪些民間活動(dòng)？”“有踩高蹺”“舞獅子”“看花燈”……看著同學(xué)們高興的樣子，我接著轉(zhuǎn)入正題：“你們見過花燈嗎？什么樣子？”“我見過的花燈是圓的，紅紅的�！薄拔铱吹降幕�燈上面有小魚�！薄拔乙姷降幕�燈在轉(zhuǎn)�！笨磥硗瑢W(xué)們對(duì)花燈有一些了解，但是知之甚少。我開始拓展，“花燈的樣子可多了，看——”出示powerpoint.課件，屏幕中展現(xiàn)出各種造型生動(dòng)的花燈�！巴廴�！”“真漂亮呀！”同學(xué)們發(fā)出一聲聲的感嘆�？磥�，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，同學(xué)們對(duì)花燈的了解已經(jīng)讓他們對(duì)兒歌有了濃厚的興趣，可以讀懂兒歌了。“今天我們就來學(xué)習(xí)《看花燈》。” 
    有了基礎(chǔ)，我決定讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)這篇兒歌。這樣的訓(xùn)練我們以前進(jìn)行過，同學(xué)們的潛力真是不可估量。我說：“同學(xué)們想自己學(xué)習(xí)嗎？”“想！”同學(xué)們高興的合不攏嘴�！澳蔷鸵孕〗M為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，自己來學(xué)習(xí)�！币宦暳钕�，同學(xué)們開始了。我走到第三小組，看到小組長(zhǎng)和同學(xué)們一起讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就到認(rèn)字表和后面的查字表中去查。來到第一小組，小組長(zhǎng)正和同學(xué)們進(jìn)行搶答游戲，她指著課文中的一個(gè)字，其他同學(xué)讀出這個(gè)字，比比誰回答的最快最好。我也參與進(jìn)去，與同學(xué)們一起搶答，然后請(qǐng)每個(gè)小組成員輪流當(dāng)小考官指出生字，組員們參與的異常熱烈。到了第四小隊(duì)，就更熱鬧了，大家一人讀一句，其他同學(xué)找錯(cuò)誤，然后還可以加上動(dòng)作。有的表演有的朗讀，有聲有色，情趣盎然。最后我來到了第四小組，小組長(zhǎng)代表全組隊(duì)員邀請(qǐng)我參加他們的認(rèn)字比賽，我愉快的接受了邀請(qǐng)。同學(xué)們互相提問，花樣百出，“什么字帶火字旁？”“第一行第三個(gè)字讀什么？”“這個(gè)字念什么？誰來表演一下？”……你來我往各個(gè)像個(gè)小老師。 
    一段時(shí)間后，同學(xué)們討論學(xué)習(xí)的聲音越來越少了。我喊了一聲“1、2、3！”教室里立刻安靜了。同學(xué)們都準(zhǔn)備聽老師講課了，我卻依然站在講臺(tái)的下面。輕聲問了一句：“你們想當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀兒歌認(rèn)生字嗎？”“想�。　蓖瑢W(xué)們的眼睛又閃爍起了光芒，都舉起了小手。我微笑著請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表當(dāng)小老師。接著每個(gè)組的小老師陸續(xù)上臺(tái)。他們很有禮貌的請(qǐng)同學(xué)們看書，看屏幕，認(rèn)字。有的比賽，有的搶答，有的朗讀，有的表演。有位同學(xué)說“各種花燈……”，“請(qǐng)停一下！”我打斷了他的話。同學(xué)們的目光都轉(zhuǎn)移到我身上，“這位同學(xué)讀的‘種’讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀成z h ǒn g 種，請(qǐng)你再讀一遍�！薄昂芎�，小老師請(qǐng)繼續(xù)吧！”“講課”又繼續(xù)進(jìn)行了，同學(xué)們的神情更專注了，態(tài)度更認(rèn)真了。原來劉老師在監(jiān)督著我們好好學(xué)習(xí)呢，我們可不能馬虎！ 
    就這樣半節(jié)課過后，同學(xué)們通過自己的努力，已經(jīng)掌握了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字。我走到講臺(tái)上，夸獎(jiǎng)同學(xué)們教的好，學(xué)的好。然后提出更高的要求：“如果沒有了拼音兄弟的幫忙，你們還能像剛才讀的那么好嗎？”“能！”同學(xué)們信心十足。我出示了純文字的兒歌，請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)讀，然后找同學(xué)來讀，同學(xué)們讀的果然非常棒。于是我又提出了更多樣的要求：“我們來表演兒歌吧，想讀就讀，想背就背，想加動(dòng)作就加，想找好朋友就找，OK，開始吧！”大家開始行動(dòng)了，活潑的像群快樂的小鳥，高興極了，字認(rèn)會(huì)了，兒歌也是越讀越溜。 
    為了繼續(xù)鞏固生字，我又采取了從全文——詞語——生字——寫一個(gè)字學(xué)習(xí)的步驟。通過屏幕，出示詞語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“猴子”時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，開始拓展：“你們能用猴子說一句話嗎？”“我家有一只猴子！”“這只猴子多可愛呀!”“小猴子的媽媽在哪里？”同學(xué)們本來就喜歡小動(dòng)物，又是他們的屬相可愛的小猴子，就更說不完了。 
    認(rèn)完詞語，該認(rèn)生字了。我又當(dāng)起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個(gè)燈籠上都有本課要認(rèn)的15個(gè)生字中的一個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，猜對(duì)了就可以把這個(gè)燈籠貼到黑板上�！凹t燈的燈！”“不對(duì)�！薄敖痿~的金！”“還不對(duì)。”“各種的各！”“恭喜你，猜對(duì)了，請(qǐng)你來貼燈籠！其他同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)來猜下一個(gè)燈籠上的字�！薄�…同學(xué)們?cè)讲略狡饎�，說過的生字和詞語越來越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿是火紅的燈籠了。同學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺(tái)，“誰想領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)認(rèn)這些字？”一片小手舉的老高，兩位同學(xué)又有幸當(dāng)起了小老師，有的開火車讀，有的找偏旁讀，大家學(xué)的也很好�？墒菦]被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對(duì)，我該該鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們，讓他們不要失去信心。“要做個(gè)好老師，首先要當(dāng)一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生，對(duì)嗎？”“刷”的一下，同學(xué)們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請(qǐng)小老師，如果誰想當(dāng)，就用行動(dòng)告訴我吧！”再也聽不到雜音，再也見不到崛起的小嘴巴，見到的只有同學(xué)們一本正經(jīng)的神情。 
    最后，我請(qǐng)同學(xué)們看“年”字，“你們一定想動(dòng)筆寫一寫吧！”同學(xué)們點(diǎn)了點(diǎn)頭�！罢莆樟斯P順才能寫�！蓖瑢W(xué)們又點(diǎn)了點(diǎn)頭，伸出胳膊等著老師教筆順。我說：“書上就寫著年的筆順，我們自己來學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了就教給老師。”同學(xué)們都認(rèn)真的看起書來，接著，說筆順、觀察年在田字格中的位置、描字、獨(dú)立寫字，一步步有條不紊的進(jìn)行下去，同學(xué)們都完成得很好�？粗�同學(xué)們寫完后滿意的樣子，我又給他們出了個(gè)主意：“如果覺得自己寫的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己，也表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)別人�！薄�… 
    一番你來我往，你評(píng)我說之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵(lì)同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)，每人發(fā)一個(gè)小禮物：小燈籠制作材料。同學(xué)們?nèi)杠S起來，看著同學(xué)們歡快的樣子，我想我的努力沒有白費(fèi)。雖然一節(jié)課我沒說幾句話，沒講一點(diǎn)知識(shí)，但是我的學(xué)生學(xué)會(huì)了，而且學(xué)的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機(jī)會(huì)，挖掘出他們更多的本領(lǐng)，帶給我的則是對(duì)孩子更多的希望。 
     
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