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《小白兔和小灰兔》教案教學設計
《小白兔和小灰兔》教案教學設計
一、童話引入
1、邊放動畫課件(或投影)邊講述:大家一邊看圖,一邊聽老師講故事.一天,小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,勞動結束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來,帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜,這是為什么呢? 這就是我們這節(jié)課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
�。弁ㄟ^講故事,激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習的積極性]
2、( 板書課題)
學生齊讀課題
二、初讀課文,認讀生字
1、自由讀課文,找出要求會認的生字圈上,看拼音多讀幾遍,記住字音。
2、利用生字卡,請兩個學生當小老師教生字讀音(每人教4 個生字。重點指導容易認錯的字,提醒學生注意,“澆”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的聲母是“f ”,“施”是翹舌音。)
3、小組合作學習。
說說用什么方法記住這些字;給生字找朋友,小組學習后匯報、交流,師生共同評價訂正。
4、采用“開火車”,“你指我認”,“我說你指”的識字游戲復習生字。
�。弁ㄟ^自主學習,探究性學習,充分調動學生學習的積極性。]
三、再讀課文,整體感知
1、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段? 標出序號。
2、借助拼音,把課文完整地讀一遍,讀完全文,再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準,把課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。
4、學生評議。
�。蹖τ谝荒昙墝W生而言,語文教學應培養(yǎng)他們樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不要以老師指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。]
5、重點指導,讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣:小灰兔說的“謝謝您! ”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜,請您給我一些菜吧�!币x出請求的語氣�!靶“淄�,你的菜是哪兒來的? ”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的,只有自己種,才有吃不完的菜�!币x出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位,如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,什么詞要讀得重些。應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
6、在讀中進行詞句訓練。
(1 )說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”,接著自己仿說,然后同桌互相說一說,再全班交流。
�。�2 )讓學生反復讀“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話,看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓練難度較大,可讓學生“補句”。如“只有愛勞動,才(有幸福的生活)”“只有刻苦學習,才(有好的成績)”
7、課中操。歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內容
1、指名幾位同學接力讀全文,讓學生在聽的過程中,找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片),比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
�。�1 )比態(tài)度:學習1 —3 自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜,當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時,比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同? 然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖,回答“小灰兔怎樣? 小白兔呢? 小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子會怎么想? ”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
�。�2 )比表現(xiàn):學習4 —6 自然段。引導學生理解:它們倆到家后的表現(xiàn)有什么不同? 課文是怎樣寫的? 抓住重點詞:①“種菜”,說明小白兔怎么樣? ②“就吃”說明小灰兔怎么樣? 接著循因索果,進行對比,因為小白兔勤勞,白菜“長大”了;因為小灰兔懶惰,白菜“吃完”了。(這為理解重點句做了鋪墊)
�。�3 )比結果:學習7 —9 自然段,比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的? 小白兔這時挑著一擔白菜去干什么? (小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑著一擔白菜,給老山羊送來了。)小灰兔為什么“奇怪”? 小白兔是怎樣回答的? 小灰兔不明白,當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子,怎么現(xiàn)在成為白菜了? 小白兔挑的白菜是哪兒來的? 聽了小白兔的話“只有自己種,才有吃不完的菜�!毙』彝貌哦昧诵“淄米约悍N白菜,收了許多白菜,只有自己勞動才能生活得好的道理。
2、自由朗讀全文,說說這個童話告訴了我們什么道理?
齊讀最后一句話。
3、學生質疑。
4、小組合作學習、討論解疑(老師參與討論)。
5、匯報交流。
6、指導朗讀:重點指導讀兩只小兔的對話。
形式分為:指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。
[通過多種方法練讀,以讀代講,讓學生在讀中領悟,在讀中學習,使學生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。]
五、自由續(xù)編故事
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?
自由準備──指名發(fā)言
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