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矛和盾的集合的教學設計（精選13篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的矛和盾的集合的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
矛和盾的的教學設計 篇1
學習目標
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學重點
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學時間：
2課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學生開火車讀。
3、出示生詞，學生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用。）
6、理清脈絡
按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。
三、質疑提問，初步釋疑
1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。
4、提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的`話題。
四、指導寫字
1、出示要求會寫的14個字。
2、重點指導
⑴引導學生觀察。
�、齐y字示范
3、學生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
一、復習問題，揭示目標
師：上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學生討論，交流感悟
1、學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
2、小組內交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。
�、趴梢园训谝粋�問題分解為以下三個問題：
�、倜投転槭裁匆Y合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來。
②又是怎么結合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
�、劢Y果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
1、師出示課文的結尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
（比如實際應用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學生在聽的過程中，可以相機談談感受。
五、暢談收獲，總結全文
1、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達上的主要特點
敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
（一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）
矛和盾的的教學設計 篇2
[教學目標]
根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學過程]
第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情境 由鮮明意象導入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。
讓學生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結果呢？
第二環(huán)節(jié)：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
1、 學生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）
2 、采用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。（因為學生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）
以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環(huán)節(jié)：
讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）
學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。
�。ū居柧氈荚谧寣W生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學生在交流中學習詞句。
學生交流時側重于兩個訓練點：
�。�1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
�。�2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的.不同點，體會用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
3、讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）
“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
4、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學習第五節(jié)，理解內容，記憶詞語。
指導學生學習課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。
�。▽W生在小組中進行合作學習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）
學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內容說說對這句話的理解。
�。ㄔ趯W習最后一段時，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節(jié)：
拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動天地”進行說明。
質疑：讓學生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導學生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結：同學們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設計：（1）抄寫生字 詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的的教學設計 篇3
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學。
學情分析：
1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。
教學要求：
1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。
教學重點：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。
教學過程：
一、話題引入新課。
1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。
2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內容。
2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）
四、細讀課文，分小組展開自學。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。
（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？
找出相關段落記句子，指讀——品讀。
�。ǘ芴。敂橙说拿缬挈c般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。
�。ㄨF屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________？（用文中一句話來說明。）
a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。
（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的`語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”
c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。
學生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
五、小結
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。
板書設計：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學反思：
1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。
2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。
3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。
矛和盾的的教學設計 篇4
活動目標
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
2、通過講解、示范、練習、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調能力。
3、使幼兒懂得安全游戲，進一步感受游戲的.樂趣。
活動準備
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“功夫”；“雪花和雨點”，錄音機一臺。
3、對矛和盾有一定的了解。
4、小頭盔每人一只。
活動過程
一、老師播放音樂“功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。
二、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
三、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
四、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護自己。
2、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“功夫”增加游戲樂趣。老師指導幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部，增強安全意識。
3、每人戴好頭盔繼續(xù)進行游戲。引導幼兒在一定的范圍內向對方?jīng)_擊進行游戲。
4、分組請客人老師和自己玩游戲。
五、放松游戲：“雪花和雨點”。
矛和盾的的教學設計 篇5
教學目標：
1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。
2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。
教學重難點：
重點：理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。
難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話的含義。
課前準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、引
1、 能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”
2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）
二、讀
1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。
2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長 處 勝利者
3、誰來讀？（師可以根據(jù)學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）
三、悟
1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認真研究了一番：對了，_____________________。
�。◣煾鶕�(jù)學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結的基礎上概括！這就是合二為一。等等。）
四、品
1、會學習的'孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）
3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：
幻燈出示：
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物�。◣煱鍟汉隙䴙橐�、取長補短。）
3、能否用上“取長補短”造句？試試看！
六、結
這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？
矛和盾的的教學設計 篇6
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
教學目標
1、學習本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實踐的品質，學會集合優(yōu)點于一生。
重難點：
重點：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點合二為一發(fā)明坦克的過程。
難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。
教學過程
一、導入新課，認識矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機教學“矛和盾”字。說說你對它們的了解。
2、師小結：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護自己的。(教師隨機板書：矛——進攻。盾——自衛(wèi)。)
3、今天我們要學的課文題目是《矛和盾的集合》(師補充課題)。用來進攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學了課文你就知道了。
二、自學課文，了解文章大意
1、自讀課文。請同學們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.檢查自學情況
(1)出示詞語：
集合招架緊張自衛(wèi)
進攻炮口坦克戰(zhàn)場
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
(2)指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內容：同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場上( )。
三、學習1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題
1.同學們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。
2.交流反饋，隨機板書，品讀詞句。
(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強大的'進攻。找到相關句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?
B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?
雨點般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)
左抵右擋：做做動作
難以招架：什么意思?
用朗讀展現(xiàn)出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”
(2)變鐵屋。找到相關句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
發(fā)明家在緊張危急關頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)
引：可是，鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)
(3)要進攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀!
“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?
發(fā)明家又產生了新的困惑，你認為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“!”強烈的語氣。
(4)開小洞。找到相關句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”—─槍口或炮口。當然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進攻——槍炮)
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導朗讀。
四、學習第五段，總結全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!
1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?
大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?
4、總結：今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
矛和盾的的教學設計 篇7
教學目標
1.認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。
3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
4.培養(yǎng)學生針對課文內容提出有價值的問題的能力。
5.繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學重點和難點
1.引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點。
2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示揭示學習內容
1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈埧创笃聊?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾，學生寫。
2、它們的作用是什么呢?板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么?相機把學生分成矛隊、盾隊。
3、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事(板書：和)。
(設計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定基礎。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備。)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。
(設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的'障礙。老師是學生學習的伙伴，通過提醒的方式和學生平等的對話。)
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機指導、歸納、板書：集合。學生寫。
(設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。)
三、交流感悟、指導朗讀：
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?教學第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導朗讀。
(設計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法--(學生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標點符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
(設計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)
3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!
學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
(設計意圖：讓學生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)
4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。
(設計意圖：讓學生通過復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學重點，使學生完成對文本語言的內化。)
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。
(設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。)
四、暢談感受，理解道理
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。
指導朗讀。
(設計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。)
五、升華理解，總結全文
今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學習對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學習任務，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以后的學習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
(設計意圖：讓貫穿始終的學習活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)
矛和盾的的教學設計 篇8
教材分析：
本文選自《韓非子·難一》講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵觸，不能自圓其說。這一故事告誡人們，說話做事要前后相應，不要自相矛盾。課文可分為兩個層次，第一層敘述了主要事件：一個楚國人在賣盾和矛時，一邊夸耀自己的盾堅不可破，一邊又夸耀自己的矛無堅不摧，有個圍觀的人問他，若是用自己的矛攻擊自己的盾會怎么樣？結果他無言以對，第二層是最后一句話點明了有此事件引發(fā)的議論，堅不可破的盾和無堅不摧的矛是不可能同時存在的
教學目標：
1.能結合注釋并聯(lián)系上下文對課文的意思有更全面的了解。
2.能說出“其人弗能應也”的原因。
3.能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
教學重點：
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學過程：
一、復習導入，回顧課文。
1.師：今日，我們繼續(xù)學習一則文言文，齊讀課題。
師：回顧課文內容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預設：本文主要講了一個楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎么樣”時，他說不出話來了。（2分鐘）
【評價：你介紹的有條有理，甚是詳細�！�
預設：本文講的是一個楚國人說話前后不一樣，結果被人問得啞口無言的故事。
【你總結得很簡練】
師：同學們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時，需要注意什么呢？
生1：要注意讀準字音，讀通句子。
師：此言不錯。不如請你來讀一讀罷。
【字正腔圓，聲音洪亮，當以掌聲表揚。】
生2：還要注意停頓和節(jié)奏。
師：不錯，你來讀一讀好嗎？
【不疾不徐，停頓恰好，真是個朗讀高手�！�
師：請同學們再來讀一讀這則文言文吧！
二、交流展示（課件出示）
1.
（1）方法指導
過渡語：反復朗讀是學習文言文的一種好方法。我們已經(jīng)學習了不少文言文了，你還積累了哪些學習文言文的好方法呢？
生1：借助注釋
生2:借助插圖
生3：使用工具書......
師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
�。思t：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！保�
師：請你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？
�。ㄉ穑┩馑恼f法嗎？
�。思t“譽”“堅”“莫”字）
師：如何理解這幾個字的意思的呢？
【譽是...堅是...】
師：能說一說你是怎么理解的嗎？
【楚人是個商人，賣東西的一般都會夸自己的東西好，所以我猜譽之曰的譽是夸的意思�！�
【我知道堅原本就有堅固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅固�！�
【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】
師：同學們能用多種方法來學習，真是了不起。
師：楚人在夸贊他的盾，應該怎樣讀他說的話呢？
�。ǔ鍪荆何岫苤畧裕锬芟菀�。）
評價語：
【這位賣盾的老板，可否再大點聲呢！】
【嗯，此盾甚是堅固�！�
【此盾天下無敵�！�
【這真是一面好盾。】
大家一起讀。
【此盾堅固無比，天下第一，爾等真會鬻盾也�！�
（2）演好這句話。
�。私馑囊馑肌＃┩瑢W們，你能不能用自己的話來演一演當時場景呢？街市上人來人往，各種叫賣聲此起彼伏，不絕于耳。楚人怎樣才能吸引大家的注意力呢？（8分鐘）【你的吆喝聲可真有穿透力】【我的心被你的聲音一下子就吸引了�！�
三、合作探究
1.總結學法，自主學習“吾矛之利，于物無不陷也。”同學們，我們剛才學習“吾盾之堅，物莫能陷也�！边@一句時，先是同學們用自己的方式句意，通過有感情的朗讀，加深了對它的理解。接著我們用自己的方式把當時的場景演繹了出來�，F(xiàn)在，我們能不能用學到的方法，自主學習“又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！边@句
話呢？
請大家拿出學習單。完成以下任務（出示要求），開始吧。
A.自主學習B.小組合作交流，展示。（兩組）
師：同學們通過自主學習和小組合作理解了這句話。學以致用，很了不起。誰再來讀一讀這句話？
【你的'矛很鋒利無比】
【你的矛無堅不摧】
【你的矛銳不可當】
【你的矛舉世無雙】
2.學習“以子之矛陷子之盾，何如？”師：同學們，楚人夸盾堅不可摧，又夸矛無堅不摧。如果你是圍觀的人，你買不買他的東西？預設：不買，因為他夸盾又夸矛，到底哪個厲害呢？
預設：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會怎么問？假如這是一位小姑娘，她會說：“叔叔.....”假如這是一位小伙子，他會說：“兄弟....”假如這是一位老人，他會說：“小伙子....”
3.其人弗能應也。
�。�1）師：面對這樣的質問，楚人是什么反應呢？看插圖，觀察一下他的表情，你能用一個成語來形容一下嗎？
�。�2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現(xiàn)在“弗能應也”呢？
預設：
生：他也覺得自己的話不合適。
生：他賣東西言過其實，過于夸大了。
生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅固。不論出現(xiàn)那種情況，他的東西都不好賣了。
4.學習“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
師：是啊，楚人說的這兩樣東西，怎么可那同時存在呢？大家的觀點和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�！痹谶@里“不可同時而立”的是什么？（板書：堅不可摧，無堅不摧）。（7分鐘）
四、拓展延伸
1.你有什么要告誡這個楚人的呢？
生：我們說話做事要實事求是，不能言過其實。
生：我們要三思而后行。
生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。
師：同學們告誡楚人的話也正是這個寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個字就讓我們知曉了一個深刻的道理。
2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）
看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個故事再來讀一讀吧。
五、檢測反饋
你能用自己的方式來演一演這個故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）
六、課堂小結：
這節(jié)課，我們不僅懂得了一個深刻的道理，也看到了同學們對這個故事精彩的演繹。同學們，古與今在這節(jié)課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天、明天�！蓖瑢W們在今后的學習中，要有自己獨特的思維。在說話做事時，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之�！边@節(jié)課我們就上到這兒，下課！
教學反思：
《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一致，自相矛盾�；仡櫿谜n的教學，總結如下：
1.教學效果
巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學生不理解。教學時，我先引導學生回顧自己積累的學習古文的方法，如聯(lián)系上下文、借助注釋、結合具體的語境等等，讓學生既學習古文字義，又掌握了方法。
2.教學收獲
�。�1）讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應也”是故事“自相矛盾”的結果。在教學時，我讓學生充分讀句子以后，想一想當時那位商人“弗能應也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學生馬上就會聯(lián)想到“啞口無言、張口結舌、目瞪口呆、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學生的詞匯，了解了成語的魅力。
�。�2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結合。插圖是課文的一部分。教學中，我注意到課文中有一幅插圖，在學生認真觀察插圖以后，我要學生把插圖與文中對應的句子找出來，學生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創(chuàng)設情境，讓學生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學生根據(jù)情境說話，分組練習，然后把練習的內容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結合起來，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3、不足之處
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學生和生活相結合，說說生活中“自相矛盾”的事例，課堂有點兒沉悶。其實“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當時也沒有去好好琢磨。
4、改進措施
以后教學中要改進“教學導入”這個環(huán)節(jié)，采用“游戲導入”——請你猜一猜。上課開始可以創(chuàng)設情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內容的圖片寓言畫面，讓學生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學生學習興趣。
矛和盾的的教學設計 篇9
教學目標：
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習慣。
教學準備：
投影片教學過程：
一、導入新課
同學們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導
1、布置課內預習。
輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學情況，指導書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。
�。▽懝糯粋�人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預設：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什么印象？結果怎樣？“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？
你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結束了？
4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的'錯誤，讀了這則故事你知道了什么？
四、小結
五、拓展與延伸
1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
矛和盾的的教學設計 篇10
【教學目標】
1．理解和把握矛盾技術的基本原理。
2．運用矛盾技術寫出深刻的句子。
【教學重難點】
提煉出“矛盾技術”并運用于自己的作文中。
一、導入
你們作文后的評語中，我常寫這樣一句話“文章不夠深刻”。大家肯定看了也不知所措。你們會想，我那800字還是撒了無數(shù)次謊才湊夠的。深度對我們就是可望而不可即的高難度。我承認，但是我們學到過深刻的文章，如《斑紋》。我們做過對其中重點句子的賞析，今天就從分析這些句子入手�？纯粗軙詶骱我詫懗鲞@么深刻的句子。
二、例句展示，深入剖析（幻燈片）（教師精講）
1.蛇，夸耀著用心險惡的美！
分析：蛇，本身是丑陋的。作者選擇了賓語“丑”的對立面“美”，為了文意的需要，用了一個高級的修飾語“用心險惡”。在主語和賓語間構成了對立。
2.鱗環(huán)記錄著歲月的痕跡，也是它慢慢聚斂的財富。
分析：賓語“痕跡”和“財富”是“鱗環(huán)”這個統(tǒng)一體中相對立的兩個方面，在確定賓語的情況下，巧妙地修飾，句子讀來別有一番風味。
3.大型肉食動物往往閑散而沉著，弱小的食草動物靈敏又膽怯。
分析：兩個分句的主語“大型肉食動物”和“弱小的食草動物”是對立的。作為兩個分句的謂語“閑散而沉著”“靈敏又膽怯”統(tǒng)一在各自的主語中相互對立。
4.所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。
分析:主語“自由”和賓語“幾枚小錢”相對立。使句子讀來回味無窮。
5.斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。
分析:句中的定語“修飾并損害”相互對立。用“有意”來修飾，使句子富含哲理。 小結：1.一個深刻的句子，句子中都存在著對立又統(tǒng)一的關系，這種關系可能存在其主語、謂語、賓語、定語。
2.矛盾的觀點：矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系，即對立統(tǒng)一。矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在、無時不有。
三、嘗試運用，練習“深刻”
這種方法是不是可以運用到所有的句子中，我們自己來試一試。
以“慈善”為話題，運用矛盾技術，分別從主語、謂語、賓語，定語的`角度，造一個深刻句子。
1.主語的角度
兇惡給人帶來傷害，慈善給人帶來幫助。
兇惡是一種直接的傷害，慈善是一種間接的傷害
兇惡是一種赤裸裸的傷害，而慈善是一種靜悄悄的傷害。
2.謂語的角度
慈善可以救人，也可以害人。
慈善可以幫助人，慈善也可以打擊人
慈善有時能扶起人，有時能打倒人；慈善有時能彰顯愛心，有時能泯滅良知。慈善需行之有道。
3.賓語的角度
慈善能救人
慈善能拯救一個人的身體，更能拯救一個人的靈魂
4.定語的角度
慈善是一份最持久也最短暫、最昂貴也最廉價、最美好也最沉重的生命禮物。
5.主語和賓語的矛盾
慈善是一種兇惡！
有時，慈善也是一樁罪惡；有時，慈善換來更大的冷漠。
步驟小結：第一步是定點，就是選“主謂定賓”四個成分一個成份作為矛盾點。第二步是造句，即制造出與話題相關的句子。第三步，調適，對句子進行進一步的加工，就可以形成一個矛盾的句子了。概括為——定點——造句——調試。
四、課堂小結
作文語言，要變成一種刻意追求的制造行為，而不是隨心所欲的閑來之筆。這是解決你的意識問題。第二句話是：技術的力量不在于懂得道理，而在于運用嫻熟。
矛和盾的的教學設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意
教學準備：
課件：自相矛盾
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、積累成語，揭示課題。
同學們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來個成語大比拼好不好？你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
�。ɑ脽羝故荆河嘘P“自”的成語20個。）自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語。
3、成語接龍。
★成千上萬—萬馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語—語重心長—長年累月
★一馬當先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當—當機立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭上游—游山玩水
4、簡介成語：人們長期以來習用的，簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。
5、同學們，今天老師在檢查作業(yè)的時候，我們班有個同學告訴我說：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學題沒有做。”（生疑惑）
師：怎么啦？
（師看看外面），今天的天氣真好，是個布滿陰云的晴天。（生笑）
師：又出問題啦？這也是矛盾的？板書“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器）�！岸埽河质鞘裁礀|西？（古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個字合在一起，就不是兩種東西了，它就產生了新的意思，那就是老師剛才說的.那些句子，實際上，現(xiàn)實生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學們收集了一些有關這方面的例子，誰來說一說？（學生交流）
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰嗎？
簡介韓非子“自相矛盾”這個成語故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來尋根——學習“自相矛盾”這個成語。板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內容。自讀要求；
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、讀后同桌說一說這個故事主要講了什么？
檢查自讀情況；
1、出示：楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅固張口結舌
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、抓住“夸口”理解課文內容
師：在文中，用了“夸口”這個詞，來說那個賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？請同學們看看，夸字的上面是個什么字？（大）�？淇诰褪钦f大話�？淇诰褪钦f大話，文中的楚國人，說了什么大話呢？出示：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）
現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關聯(lián)詞說一說。（我的盾堅固得很，無論用什么矛，都戳不穿它。）
現(xiàn)在我們再來把句子變一變，改用第三人稱轉述來說一說。
�。ㄋf，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思？
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說一說。
四、提出問題，引發(fā)思考。
1、說大話好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是個什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當有個人問他，用他的矛戳他的盾，會怎樣時，他張口結舌，回答不出來）（板書：張口結舌）
4、張口結舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。）
5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。如果試的話，會有什么結果？如果矛戳穿了盾，說明他的盾（），這跟他說的“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！毕嗝埽蝗绻敛淮┧亩�，這說明矛不（），這根他說的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！毕嗝�。也就是說，他說的兩句話不能同時成立，要么前一句不對，要么后一句不對。所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
6、通過學習課文，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學反思，提升認識
那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學生十分鐘時間寫反思?然后起來交流。）
六、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
矛和盾的的教學設計 篇12
活動目標:
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
活動準備：
矛和盾的圖片或實物模型。
活動過程：
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？
2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。
三、聽寓言故事《自相矛盾》。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
五、幼兒學說故事。
1、幼兒自由結伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。
活動反思：
開學初， 執(zhí)教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學校分管教學的副校長來指導作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。
上課伊始，我是這樣設計：
1、先板書“矛 盾”，讓學生談談對矛與盾的認識。學生對說的很好。
生1：矛就是古時的一種進攻的兵器，可稱為長矛。
生2：盾是古時戰(zhàn)場上用來防御的`武器。
2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學生從形態(tài)上更直觀的認識它們。
3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？
�。ㄒ簧茼樌闹v完這個成語故事）
教學進行到這里，還是比較順利，學生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調控好課堂。
文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它。’又舉起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導學生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學生理解夸口的意思，學生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導讀好了。
而接下來的教學，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預設完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。
課后，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導致不能自如把握。二是對預設好的教學過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調控課堂的能力急需提高。四是在教學過程中，給學生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領學生太多,沒能激起學生的學習及表達欲望。
矛和盾的的教學設計 篇13
教學目標：
1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容，感悟語言包括的道理
4、演一演這則故事
教學重點、難點
1、重點是了解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包括的道理
教學過程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的.話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當他人問他：他卻啞口無言了
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必需實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
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