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《奇怪的大石頭》的教學(xué)設(shè)計
《奇怪的大石頭》的教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文。
�、匙x懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)難點
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
�、睂W(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動資料；搜集有關(guān)李四光的材料。
�、舱n件。
教學(xué)時間 2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
⒈你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
⒉簡介李四光，
課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
�、辰裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
二、初讀課文，初步感知
⒈各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
⒉分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
�、硳叱~語障礙
隕石 地質(zhì)學(xué) 突�！ 〉谒募o(jì) 冰川 秦嶺 長江流域
�、待R讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么？（這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。）
�、的銓π±钏墓庥惺裁从∠螅�
教師相機板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等，能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？
三、再讀課文，理清層次
⒈理清課文的敘述順序
本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)？
�。ㄕn文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。）
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第一段（1）：寫李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
第二段（2）：寫李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問
第三段（3—9）：寫向師長請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因。
第四段（10）：寫回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。
四、寫字指導(dǎo)
重點引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如，“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“著、藏、究、震”為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。此外，在寫“紀(jì)”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
�、闭J讀詞語。
⒉朗讀課文。
二、細讀課文，合作探究
�、备兄奘蜗�
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的？
�、耪埓蠹腋髯暂p聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
⑵討論交流：
�、龠@是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�、诶钏墓夂突锇閭兪窃鯓訃^捉迷藏的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
�、刍锇閭冝D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
�、哺惺芎脝柧�
�、艜r間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
�、偻雷x、演后挑選學(xué)生上臺表演。
②表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
老師的回答令李四光滿意嗎？從哪兒看出來？說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（ ），應(yīng)該會把草地（ ），可它沒有臥進土里，所以一定（ ）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
�、评钏墓鉀]有解開巨石之謎，又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師：李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
�、掣惺軋�(zhí)著探索的可貴品質(zhì)
后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀第九、十自然段，讀后討論：
�、龠@個問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
②李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？（引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：①李四光思考這個問題想了許多年；②長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。③回到家鄉(xiāng)，經(jīng)過考察，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的）。
�、葱〗Y(jié)：
�、牌婀值拇笫^“怪”在哪里？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。）
⑵這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？李四光是如何思考和解決自己的疑問的？[為了解決這個問題，李四光去向老師請教，老師的答案不能讓他滿意；又去請教父親，父親也說不清楚，這又進一步表明了石頭的怪──大人也不知道。（通過復(fù)誦讀老師與李四光的對話，感受李四光的思考問題的過程。）李四光的可貴之處在于，沒有因為老師和父親都未能解決自己的疑問而放棄求索，“這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。 “后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡……”�？商嵝褜W(xué)生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。]
三、總結(jié)升華
�、毙±钏墓鈴囊粔K巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
中心：這篇課文通過講我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
�、材阆雽钏墓鉅敔斦f什么話？
�、晨偨Y(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
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