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《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì)
鳳陽小學(xué)二（1 ）班韓晉慧
一、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀：狼和小羊 ）
2、說到狼（師貼出“ 狼” ）你會想到哪些詞？（）的狼（兇惡的、狡猾的、殘忍的…… ）
羊呢？（師貼出“ 羊” ）在你的印象中，那是（）的羊（美麗的、善良的、溫柔的、可愛的…… ）
3、現(xiàn)在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。（再讀課題）
4、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個(gè)故事發(fā)生在—— （相應(yīng)出示小溪邊的圖，）誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)背一背？
出示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。齊讀
二、精讀感悟
過渡：一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會發(fā)生什么事呢？
1、請小朋友輕聲讀課文第2 自然段，邊讀邊想狼想干什么？
2、根據(jù)生答，師板書：“ 很想吃” ，我們可以把“ 很” 換成哪些詞？（十分，非常，特別）既然這樣，狼心里會想些什么呢？
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了! ）
�。ɡ切睦锵耄何叶亲羽I得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯! 可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、心里是這樣得想，嘴上是怎么說的呢？
相應(yīng)出示“ 你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導(dǎo)朗讀：
A 我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號，第一句用的是—— （�。┑�2 句是一個(gè)問號，那應(yīng)該怎么讀出很兇惡的語氣？自己想想練練，自由試讀，指讀，老師可以用體態(tài)語暗示學(xué)生。
4、啊，好一只兇惡的狼啊，我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀。
生齊讀。
5、真的是被小羊弄臟了么？我們來讀讀小羊是怎么說的—— （引讀并出示小羊說的話：）
A、大家看看，小羊說了幾句話？（2 句）
第一句話的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問時(shí)才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是—— （我不會把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話
B、對，“ 怎么會” 就是“ 不會” 。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）
C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢? 誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）
D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？
（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）
E、誰到上面來指給大家看？
通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
6、你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀
還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書：溫和）
7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話。）
8、師小結(jié)：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是—— 用書上一個(gè)詞—— 板書并（讀詞：找碴兒），“ 找碴兒” 的意思就是—— （挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），
過渡：狼第1 著失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？
1、學(xué)生自由讀4、5 自然段后指名回答
2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2 次對話。把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀
A、指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過程中做指導(dǎo)
B、你們說xxx 小朋友演得狼怎么樣，為什么？
書上有一個(gè)寫狼心情的詞，是—— （師相應(yīng)貼出：氣沖沖）氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀—— （齊讀狼的第二次對話）
C、小羊呢，演得怎樣，為什么？（根據(jù)生答的情況，引導(dǎo)學(xué)生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣？）（述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“ 啊” 該怎么讀？
D、此時(shí)的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情�。嫌昧艘粋�(gè)什么詞？（板書：可憐）齊讀該詞，師再強(qiáng)調(diào)可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理，他急吶�。ò鍟汉埃┮黄饋砗耙缓埃骸� 啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！” （不可能，沒）
3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，…… ）為什么？
（因?yàn)槿ツ晷⊙蜻�沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫—— （找碴兒）
過渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解。
1、讓學(xué)生說說狼此時(shí)惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么些的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段
3、指名朗讀，同時(shí)板書（喊）
這兒也有一個(gè)“ 喊” ，跟小羊的“ 喊” 一樣嗎？為什么？
因?yàn)槔且呀?jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
2 ）學(xué)著狼的樣做做動作，一起讀。
3 ）狼找不到理由竟然說“ 不是你就是你爸爸，反正都一樣�！� 他這么說不過是為吃掉小羊所找的—— （碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫面定格在撲上的情景）
三、明理深化：
1、總結(jié)并分角色朗讀課文
老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對話，現(xiàn)在請同桌之間先認(rèn)真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。
生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。
�。ㄒ贿吺切U橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。）
2、（指板書）面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個(gè)故事，你們懂了什么？
（因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟他講道理是沒有用的。）
（跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他，保護(hù)自己。）
3、這個(gè)故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（齊讀）
四、拓展閱讀，作業(yè)
小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎？這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個(gè)故事都很生動有趣，但都說明了一個(gè)道理, 小朋友喜歡的話, 可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。
今天的作業(yè)是把這個(gè)故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個(gè)星星。
板書設(shè)計(jì)：
狼和小羊
很想吃
說溫和
找碴兒氣沖沖講道理可憐
喊喊
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