語文 －我想

《我 想》教學設計

教學目標：

1、引導學生通過幻想、想象理解課文內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、學會本課的生字、生詞。

教學過程：

一、  導入新課：

1、同學們，我們現(xiàn)在正處在愛幻想的年齡，在你們的頭腦里，一定有許多不為人知的美好的愿望，現(xiàn)在，想不想起來交流一下？

2、多么豐富的想象，多么美好的愿望。我們看書，書中有一個和我們同齡的小朋友，她梳著馬尾辮，右手托著下巴，正在出神地想著，想不想知道她在想些什么？這節(jié)課，咱們一起來學習《幻想與想象》這一單元里的第一篇課文《我想》。板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、  趕快讀讀課文，看看書中的小朋友都想到些什么？不認識的字想法子把它弄會。

2、  指2名同學讀課文，其他同學注意糾正字音。

3、  同桌合作認讀生字詞。不會的互相教一教。

出示：小黑板₁： 悠哇、布谷鳥、腳丫、濕軟、營養(yǎng)、柔軟、課堂、

遙遠、汲取、風箏、柳絮

小黑板₂：悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙、汲、箏、絮

要求：1、“小黑板₁”中的詞語，同桌可互相讀讀，也可用這些詞作說話練習。

      2、“小黑板₂”中的生字，同桌可一字多詞練讀，也可練習說話。

4、  采取多種方式檢查生字詞認讀情況。

三、再讀課文，整體感知；引導交流，了解學情。

1、學生自由再讀課文，邊讀邊展開想象，在頭腦中形成畫面，讀了課文你都知道些什么？還有什么不明白的問題？

2、引導學生暢所欲言，可以說自己知道的，也可提出自己不明白的問題。在這一過程中，教師因勢利導，著重引導學生從整體上感知課文，使學生弄明白每一小節(jié)的主要內(nèi)容：我想變作什么？；根據(jù)學生的疑問以及本課教學重點，確定下一學段的教學重點。

四、解惑釋疑，引導想象，體會文章情感，有感情地朗讀課文。

（一）   重點引導想象第一小節(jié)。

1、  師有感情地朗讀這一下節(jié)，學生閉眼想象。

2、  說說你腦袋里是一幅怎樣的畫面?

師小結(jié)：

桃樹枝上一串串粉紅色的桃花，張著鮮艷的笑臉，隨風悠哇、蕩啊……多美呀！哎，布谷鳥也發(fā)現(xiàn)了桃花的美，你聽，她唱著悅耳動聽的歌飛來了，落在桃樹枝上，和桃花愉快地交談著：布谷、布谷……

同學們，你聽到了嗎？看到了嗎？想說點什么？

3、  指導有感情地朗讀這一小節(jié)。

4、  .總結(jié)學習方法，提出學習要求。

師：剛剛我們邊讀邊想象，在腦子里形成了一幅美麗的畫面，感受到了詩歌給我們帶來的那種美。其他三個小節(jié)，同樣為我們描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。趕快讀讀、想想，用心去感受一下。同學間可互相交流一下。

（二）   引導交流、想象，體會其他三個小節(jié)的美。

1、  隨便談，想談哪一小節(jié)就談哪一小節(jié)；想談什么就談什么。

2、  根據(jù)學生的交流，引導想象、體會、指導朗讀。

（1）       交流第二小節(jié)時，重點引導體會“綠色的帳篷”。

a、師：“綠色的帳篷”指什么？從“綠色的帳篷”你想到些什么？

引導想象：濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。

b、在學生入情入境的基礎上，指導有感情地朗讀。

（2）       交流第三小節(jié)時，引導學生大膽想象，盡情表達。

a、師可引導：如果把這一小節(jié)的文字，變成一幅動感的畫面，

那會是一副怎樣的畫面？（我變成了一只風箏，飛上了高高的藍天，風箏上裝著我的一對善于觀察的眼睛，我看到在湛藍的天空中，有柔軟的白云，有明亮的太陽……我望呀，望—­­—）

b、想想看，我還能望到些什么？

    師：在天空中，我們可以看到許多認識的事物，當然，天空中還有許多我們不認識的事物，我們也可以發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過探索，我們可以了解到許多我們不明白的事物。所以，大家齊讀這一小節(jié)的最后一句話——“藍天是我們的課堂”。談談你對這句話的理解。

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