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小學(xué)五年級語文《我想》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語文《我想》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級語文《我想》教案1
一、引入
師：同學(xué)們，還記得九單元課文我想嗎？讓我們一起背背吧！
師：《我想》這篇文章充滿了想像和幻想。這是一篇，大人寫給我們的詩。詩歌除了這樣的表現(xiàn)形式還可以有其他方式嗎？誰來發(fā)揮想像大膽猜一猜。
師：同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想像。現(xiàn)在老師帶給你們了一首詩歌。請自己去讀一讀看一看，這首詩歌和我們平時(shí)所學(xué)的詩歌有什么不一樣。PPT出示詩歌《認(rèn)錯》
二、進(jìn)入圖像詩
師：誰來所以說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字體大小變化）
師：字體大小的變化也在暗示我們聲音的變化啦，誰來讀一讀這首詩歌。
師：你從讀中感受到了什么？你真能干，你已經(jīng)從聲音的大小中，猜到了，這首詩歌的名字它就叫《認(rèn)錯》。
師：剛才我們所發(fā)現(xiàn)的都是字的變化那你覺得自還可以怎樣變呢？我們再來猜。
師：你們真能干，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這么多�？磥砗⒆觽円呀�(jīng)會合理想像了。除了這些變化，還能怎么變，請看！這個(gè)字發(fā)生了什么變化？
師：當(dāng)一個(gè)字變成了筆畫之后又會有什么神奇的效果呢？同學(xué)們請看。（出示詩歌）你喜歡這首詩歌嗎？你能從詩歌中感受到什么？生談感受，結(jié)合感受讀
師：在這些有趣的詩歌里，除了字體能變化，還有什么可以變化？PPT出示圖
師：第一首是我們常見的詩歌。請看第二首發(fā)生了什么變化？第三首他又像什么？第四首，它又是什么圖畫呢？
師：你們瞧這些由文字組成的圖形。不僅文字本身在告訴我們內(nèi)容。連他所組成的形狀也在傳遞相同的意義。這種像圖畫的詩歌我們就叫它圖像詩。
師：接下來你想先去看哪一首詩歌。（生選擇）
師：你瞧，我們右邊的圖，它就是一直在叢林中飛舞的蝴蝶。這樣的詩歌你喜歡嗎？
師：邊讀邊想像，你看到這只蝴蝶在做什么？（生想象）
師：能帶著你的想象再讀一讀這首詩歌嗎？
師：你們還想去看哪一首圖像詩？你瞧，這是一把什么？請你來評價(jià)一下這首詩寫的`怎么樣？哪里打動了你？（生互動，討論，分享）
師：帶著你們對詩人想象力的欽佩再讀這首詩。
師：接下來這首詩特別有意思，你們瞧你們看到了什么？請學(xué)生猜想。
師：同學(xué)們猜測了這么多。它到底是什么呢？讓我們一起讀一讀詩歌。
師：現(xiàn)在你們知道了吧。這是一個(gè)被瞌睡蟲坑害了的小朋友。你瞧他多有意思，誰再來讀一讀。
師：同學(xué)們圖像詩就是這樣的有魅力，它可以讓我們不通過文字，僅通過圖也可以了解這首詩歌他寫的是什么？而且它能讓原本規(guī)規(guī)矩矩的文字變得，很有趣，很有活力，這便是它的特點(diǎn)。
三、拓展學(xué)用
師：現(xiàn)在我們看到了這么多圖像詩，你能夠只通過圖像來猜測他寫的是什么？這有一首外國人寫的圖像詩，你們瞧瞧它是什么？生大膽猜測，并給出理由。
師：你們可真能干，這首詩的名字就叫《天鵝》。你們瞧，圖像詩就是這么的通俗易懂。哪怕你根本就不認(rèn)識這些文字，也能讀懂它。
師：既然我們已經(jīng)展開想象，那我考考你們，如果我讓你寫一首詩歌，名字叫做《消防隊(duì)長夢中的金字塔》，你會怎樣用圖像詩來寫呢？注意哦，這可是消防隊(duì)長。請學(xué)生自由發(fā)揮。完成圖像詩，展示。
師：孩子們你們喜歡看圖像詩嗎？我這有兩本書推薦給大家。一本是林芳萍的《愛畫畫的詩》，一本是林世仁的《文字森林�！罚抡n以后感興趣的話你可以瞧瞧這些詩。
小學(xué)五年級語文《我想》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力：認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.磁帶；
2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；
3.找?guī)资變焊枳x一讀；
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩�，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。ǘ┱b讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的'愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？
5.學(xué)生自由品讀詩句。
�。�1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
�。�2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。
（三）回歸全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
�。ǘ┵p讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
三）比較鑒賞，模仿習(xí)作
1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
6.生動筆習(xí)作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動點(diǎn)評。
（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
2.課后小結(jié)。
二次備課
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