《花的話》的教案

　　《花的話》的教案

　　長江小學(xué)：陳麗

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過對第二部分“花的談話”進(jìn)行分角色朗讀來體會作者抓住各種花的特點(diǎn)，并賦予人的品格的寫法。

　　2、調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑興趣，通過“感知——質(zhì)疑——探究——感悟”的方法和步驟深入文本內(nèi)容，把握作者的寫作意圖，感受作者的情感。

　　說明：新的語文課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睘榇耍�我在《花的話》的教學(xué)設(shè)計中，立足于“用足、用好、用活文本”，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人知識和體驗(yàn)對課文進(jìn)行自我理解、自我解讀，使教學(xué)過程成為“感知——質(zhì)疑——探究——感悟”的個性發(fā)展過程。而作為童話，《花的話》首先展現(xiàn)的是“各色各式的花朵在園中鋪展開一片錦繡”，直接涉及的花有九種之多，又各有特色，對于思維活躍的學(xué)生來說，課文易于調(diào)動起他們的情感，刺激他們的好奇心，激活他們的思維，所以可根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在朗讀中培養(yǎng)理解文本的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過分角色朗讀花兒們的對話，概括出他們的共性以及各種花的性格特點(diǎn)，初步把握文本的主旨。

　　說明：文章設(shè)計了一個“虛妄的園子”，從花開驚春入筆，春色讓它們?nèi)站脜捑�，進(jìn)而月下比美論貴，最后卻是小男孩摘二月蘭獻(xiàn)師。筆鋒轉(zhuǎn)挪之處，花之艷麗、情之特別都貼近學(xué)生生活，學(xué)生易感易知，通過分角色朗讀能促使他們從“園子”跳開去探究更加豐富的生活世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　采用“感知——質(zhì)疑——探究——感悟”的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自我理解、自我解讀的能力。

　　說明：語言的內(nèi)在魅力是在感知、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中得以彰顯的，語文教學(xué)過程實(shí)際上就是通過精神交流彰顯語文內(nèi)在魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長、健全學(xué)生心智的過程。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計意圖

　　引入新課，激發(fā)興趣

　　“鮮花惹人愛”，不知同學(xué)們喜歡什么花，為什么？

　　學(xué)生交流喜歡的花以及理由，表明自己不同的審美情趣。

　　這一步為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，對小男孩選擇二月蘭送給老師能有更深入的理解。

　　初讀文本，概括內(nèi)容

　　請同學(xué)輕聲朗讀課文，劃出重要的字詞并概括文章內(nèi)容。

　　生字詞：虛妄、頷首、纖薄、屈尊紆貴。內(nèi)容概括：春天的花園里不同的花兒聚到一起爭奇斗艷，在清幽的月光下他們各自在夸耀自己的魅力；一個小男孩飛跑進(jìn)花園摘下二月蘭要送給老師，花兒們沉默了。

　　語文課要注重養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以這些步驟是不能省略的，如果學(xué)生概括不完整，教師應(yīng)多讓幾名學(xué)生來說，說到完整為止。

　　分角色朗讀，感知內(nèi)容

　　文中哪幾段是寫“花的話”的？請同學(xué)們自薦來分角色朗讀，從花兒們的對話中你看出他們有什么特點(diǎn)？

　　分角色朗讀，同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評中得出這些花兒都有著“驕傲”的特點(diǎn)。

　　六年級學(xué)生要不失時機(jī)地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，朗讀是把握課文的有效方法。

　　用“質(zhì)疑——探究”的步驟深入閱讀

　　1、師引導(dǎo)：文章只是要表現(xiàn)花兒們的驕傲嗎？你們都讀懂課文了嗎？還有什么不理解的地方？

　　2、針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，給出討論的方向。

　　3、針對學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥并引出擬人的寫法：寫花是為了寫人，花的世界亦是人的世界，這些花都象征了不同類型的人。

　　1、學(xué)生再讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，如：A、“這是一個既非真實(shí)，也非虛妄的花園”，這句話矛盾嗎？B、文中寫花兒們的驕傲，有沒有必要寫八種花？C、既然寫“花的話”，有沒有必要寫他們白天盛放的情景？D、花兒們?yōu)槭裁闯聊�了？…�?/p>

　　2、小組討論，把討論結(jié)果寫下來。

　　3、交流要點(diǎn)：B、不能少寫，因?yàn)椤膀湴痢笔撬麄兊墓残�，但驕傲的方式以及他們的性格是不同的。A、“非真實(shí)”表明這些不同季的花開在一起是不現(xiàn)實(shí)的，這是一個虛構(gòu)的世界；“非虛妄”表明這種情形在現(xiàn)實(shí)生活中或許是常有的。（其它問題可以迎刃而解）

　　文章似乎很簡單，但有很多內(nèi)涵可以挖掘，所以要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。語文學(xué)習(xí)的閱讀和日常閱讀的區(qū)別在于此：深入文本，把握寫作方法和寫作意圖。

　　體驗(yàn)感悟，擴(kuò)展延伸

　　1、讀了全文，你能用一句話來說說你感悟到了什么？

　　2、布置作業(yè)：以你所感悟到的這句話為中心寫一段話；閱讀宗璞的《送春》，結(jié)合文中“花兒們都沉默了”，說說你作為花兒們的一員會想些什么。

　　1、思考回答，如：一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅才是春；做人要有二月蘭式的默默無聞的品質(zhì)；看人應(yīng)注重內(nèi)在，而不能只重外表……

　　2、選擇一項(xiàng)作業(yè)完成。

　　閱讀最終的目的是“悟”，在“悟”的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫的訓(xùn)練比較容易，“讀寫結(jié)合”是寫作訓(xùn)練的好方法。

　　思路點(diǎn)撥：

　　以上的教學(xué)思路比較適合思維活躍的班級，重在通過質(zhì)疑把握文本。如果班級同學(xué)發(fā)言不很積極，也可以邊朗讀邊討論，以理清各種花所表現(xiàn)的各色人物的人生百態(tài)，了解本文的寫作特點(diǎn)為主要教學(xué)過程。在讀完全文以后提問：作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么？從而明確文章的主旨和作者的寫作意圖——暴露了現(xiàn)實(shí)世界中一小群人的自我炫耀、驕傲自大的靈魂，也襯托出二月蘭默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，并藉此表達(dá)作者對樸素平凡、默默奉獻(xiàn)如二月蘭的老師的敬愛之情。

 

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