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《天安門廣場》
《天安門廣場》教學設計之三
作者：語文教研組
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。結合有關詞語理解句子。
3、知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
4、通過品讀、感悟、交流，對學生觀察能力、理解能力、表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學過程：
一、影片導入，基礎性診斷
1、觀看影片《開國大典》片段讓學生仔細觀察天安門的布局，指名學生口述。
師：想不想去游覽一次？今天老師就和大家一起去游覽天安門廣場。
2、板書課題。
二、品讀課文，優(yōu)化新授
�。ㄒ唬�、自讀課文，了解大意，學習生字詞。
先讓學生通讀一遍，注意讀通讀順課文，然后讓學生再讀課文，一邊讀一邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？（板書：最寬廣、最壯麗）
�。ǘ⒆≈攸c詞句，探究課文內容、語言表達
師：作者為了突出天安門廣場最寬廣、最壯麗的特點，主要寫了天安門廣場哪些景物和場景？
1、學習第二節(jié)
�。�1）、自讀課文，思考這一段主要寫了什么地方？
�。�2）、師范讀，學生邊聽邊想象畫面。
（3）、討論理解：你覺得天安門怎樣？是從哪看它的雄偉壯麗的？（相機理解：雕梁畫棟，漢白玉、華表、蟠龍花紋、格外挺拔）（在此基礎上還要抓住“紅、黃、藍”等詞體會天安門的雄偉壯麗）
�。�4）、看圖激情，師聲情并茂介紹畫面。
（5）、導讀出對天安門廣場的贊美。
2、學習第三節(jié)
（1）、小結第二節(jié)學法。
（2）、自學第三節(jié)。
（3）、匯報交流自學情況。
3、學習第四節(jié)
（1）、指名讀課文，注意理解“向往”“象征”。
�。�2）、思考：為什么全國各族人民“無比向往”天安門？為什么天安門是新中國的象征？
�。�3）、觀看影片《開國大典》片段。
�。�4）、指導用自豪的語氣朗讀。
4、學習五、六節(jié)
�。�1）、讀第五節(jié)，理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等詞。
（2）、指名讀，思考：“升旗儀式”什么時候舉行？你怎么理解“五星紅旗”與旭日“一同升起”？
�。�3）、自由練讀，邊讀邊想象，晨曦中天安門城樓的雄姿。
�。�4）、自由輕聲讀第六節(jié)。
思考：節(jié)日到來時，天安門廣場怎么樣？夜晚的天安門廣場又是怎樣？
�。�5）、幻燈出示“每當節(jié)日到來,天安門廣場更是（），（）。無數(shù)盆鮮花組成（），把廣場裝點得猶如（）的大花園。入夜，（），（），天安門廣場（）。來自祖國各地的人們（），（）。（）與（）輝映，（）伴（）齊飛，天安門廣場（）起來了�！�
討論填空，看圖理解，所填詞語。
�。�6）、指導朗讀：看到這么美好的景象，這么熱鬧的場面，你們心里感到怎樣？
�。ㄖ笇ёx出欣喜、激動）
三、二次感知，理解性診斷與矯治
1、師：同學們，現(xiàn)在我們再讀第二節(jié)，相信大家必定還有收獲。
2、自由讀，邊讀邊作記號，用“~~~~~”畫出表示事物的詞。用“——”畫出表示方位轉換的詞。
3、匯報交流，師生.總結。
（廣場北端）天安門—（前）—金水河—（上）—金水橋—（兩旁）—華表—（上面）—
4、小結方法。
告訴學生這是轉換方法的一種，即從一種景物開始逐步承接轉換。我們寫一處景物時通常要運用這種方法。
5、適時遷移，自主性診斷與矯治
（1）、師：剛才我們知道了一種描寫景物的方法，現(xiàn)在大家現(xiàn)學現(xiàn)用，選擇一處景物寫一段話，同桌可以交流
（2）、匯報交流，師生評價。
四、共同小結。
《天安門廣場》教學設計
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