語(yǔ)文 -跳水
.教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。
3.熟讀課文,能初步體會(huì)課文情感的變化,并做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容,
教學(xué)難點(diǎn):
起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議,把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋?lái)”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。)
。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。
1.出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語(yǔ),讀一讀。
2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。
“嚇!睉(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。
3.解釋詞語(yǔ),(互相提問(wèn),互相解答)
放肆:言行輕率,任意,毫無(wú)顧忌。
桅桿:船上掛帆的桿子。
醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。
失足:沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。
。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書(shū),理解文章的結(jié)構(gòu)。
1.輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過(guò)如何,結(jié)果怎樣。
2.快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書(shū):
起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(guò)(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。
3.認(rèn)真默讀課文,把描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái),并做簡(jiǎn)單的批注。
、僮宰x,批注。
、谠诮M內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
、墼谌嗬首x句子,然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過(guò)程,感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。
。ㄋ模┳鳂I(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字新詞。
3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語(yǔ)?把你知道的寫(xiě)下來(lái)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
跳水
起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(guò)(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結(jié)果(5—6)船長(zhǎng)逼孩子跳水,得救。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。
2.感受課文的特殊寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事?
。ǘ┲该v這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?
1.學(xué)生說(shuō)心情有什么變化,并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地板書(shū)詞語(yǔ):好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心
2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)
①先默讀課文,做簡(jiǎn)單的批注。
、谳p聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。
提問(wèn):你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)
A.出示這段話,學(xué)生品讀(第4自然段)
B.指名讀,然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),誰(shuí)讀得好?
讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)
C.自由讀——再指名讀。
D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色(分部分:描寫(xiě)孩子的動(dòng)作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫(xiě)法:生動(dòng)逼真,扣人心法。
3.就在這危急時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?
、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):“他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”
②啟發(fā)提問(wèn):這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的?
4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái),此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?(提示:可以對(duì)孩子說(shuō),對(duì)船長(zhǎng)說(shuō),也可以對(duì)水手們說(shuō)……)
。ㄈ.總結(jié)全文
1.課文誰(shuí)是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。
2..總結(jié)
板書(shū):沉著冷靜 機(jī)智果斷
師:這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處,小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊,而寫(xiě)主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),化險(xiǎn)為夷。這樣寫(xiě),使人感到真實(shí),自然。
3.作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě),孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
.教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?教師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn),學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。
探究活動(dòng)
1.讀完這個(gè)故事,你是否想到了《司馬光砸缸》的故事,這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?請(qǐng)想一想,寫(xiě)下來(lái)。
2.當(dāng)孩子被救上船后,船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么?想一想,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
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