語文 －匆匆

教學(xué)建議

教材分析

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，唯有時光不再，去了，就一去無回�！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢”一句，看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深的留戀。

　　第二段，.寫作者自己的八千多個日子無聲無息地消失了，表達(dá)了作者的無限感慨。

　　第三段是文章的重點(diǎn)，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。

　　最后作者寫出了自己對人生的思索，他反躬自問：“在逃去如飛的日子里，在干門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”思索的結(jié)果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”

　　結(jié)尾一句，照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　作者在文中的多處地方，運(yùn)用各種修辭手法。例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。因此，在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

教學(xué)建議

　　1．在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著這個問題，通過讀，找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解。在指導(dǎo)朗讀理解的過程中，幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“早上我起來的時候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！边@些語句是如何描述日子來去匆匆的。

　　2．抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。首先讓學(xué)生朗讀全文，思考一下：課文提出了一個什么問題？作者回答了嗎？是從哪里看出來的？你從中感受到什么？然后，讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。

　　3．“思考·練習(xí)”第二題，目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時，可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；學(xué)生覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g。

　　4．“思考·練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段，體會作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系自己的生活實際，進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆。指導(dǎo)學(xué)生做這道題，可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來匆匆的語句：“洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！比缓�，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。如，“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上，鼓勵他們把自己講的或別人講得好的句子寫下來。還要提示學(xué)生：這里講的“日子”指的是時間，并不完全指“一天”。

　　5．本課是20世紀(jì)20年代的作品，有些用詞、說法踉現(xiàn)在不完全一樣。這一點(diǎn)，可以告訴學(xué)生。

詞語注釋

　　匆匆：急急忙忙的樣子。
　　涔涔：形容汗、淚、水等不斷地流下。
　　潸潸：形容淚流不止。
　　伶伶俐俐：腳步輕快的樣子。
　　徘徊：在一個地方來回地走。
　　赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。
　　確乎：的確。
　　凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。
　　一去不復(fù)返：去了以后，再也不回來了。形容事物已成過去，不能重現(xiàn)。
　　挪移：挪借。課文中指挪動。
　　空虛：里面沒有什么實在的東西；不充實。

句段賞析

　　1、“早上我起來的時候，……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　作者運(yùn)用了排比句，用描述的方法告訴人們時間是怎樣流逝，語句通俗易懂，在平淡的敘述中對提出的問題作了回答。

　　2、“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。

　　“太陽有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓�著旋轉(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過著日子。

近義詞與反義詞

近義詞：
　　匆匆——匆忙 痕跡——印象 遮挽——挽留
　　確乎——的確 涔涔——潸潸
反義詞：
　　空虛——充實 匆匆——緩慢
　　覺察——忽視 伶俐——愚笨

文章結(jié)構(gòu)

　　第一段（第1自然段）：作者提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的問題。
　　第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地寫出日子的流逝。
　　第三然（第5自然段）：反問第一段提出的問題。

文章導(dǎo)讀

　　這篇課文是一篇散文，作者是現(xiàn)代著名作家朱自清。文章一開始就提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題，作者沒有直接作出回答，而是通過具體描述日子來去的匆匆，告訴我們時光容易流逝，要珍惜美好的時光。

.寫作特點(diǎn)

　　1．運(yùn)用了眾多排比句來敘述時間怎樣匆匆而過的。
　　2．運(yùn)用了反問句，加強(qiáng)文章的語氣與感情色彩。
　　3．語句平淡但形象，具體生動。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
　　2．理解散文中含義深刻的句子。
　　3．學(xué)會本課生字新詞。

中心思想

　　作者對時間的流逝作出了具體的敘述，也看出了作者對社會的不平與不滿。

教學(xué)設(shè)計示例

16 匆匆

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

　　感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點(diǎn)

　　體會朱自清散文的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

　　談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點(diǎn)

　　由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決辦法

　　通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

　　1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。

　　2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

　　1．齊讀題目

　　2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹作者

　　朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文.寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

　�。�1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　�。�2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

　�。�1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準(zhǔn)備交流。

　�。�2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

（五）交流

1．第一自然段

　�。�1）第一自然段作者提出了什么問題？

　�。�2）作者是怎么提出這個問題的？

　�。ㄓ靡粋�排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

　�。�3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

　�。�為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中

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