《〈論語〉十則》創(chuàng)新

《〈論語〉十則》創(chuàng)新教學設計

一、創(chuàng)新設計

1.認讀字詞。2.理解各則語錄。3.整理、積累語言材料。

二、教學思路

板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。

三、創(chuàng)新意圖

突出學生的實踐活動。

四  教學過程

第一個教學板塊：認讀課文。  (15分鐘左右)

1.同學們自讀課文的“閱讀提示”。

2.各自大聲地朗讀課文。

3.聽讀課文，注意校正讀音，體會語調(diào)。

4.分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對應著“點讀”課文注釋。

5.分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。

6.全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

第二個教學板塊：析讀課文。  (12分鐘左右)

1.同學們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的詞句。

2.同學們試作課文批注，概括每一則的內(nèi)容大意。

3.教師指導同學們運用“……與學習……有關”這個句式說話。如“‘學而時習之’

　與學習方法有關，與學習習慣有關”，又如“‘不恥下問’與學習態(tài)度有關”等。

4.教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。

第三個教學板塊：理讀課文。  (20分鐘左右)

老師下發(fā)印有“分類式學習筆記”的練習紙，請同學們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆

記(或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理)。

1.在“作家作品”類記下：

孔子，(前551—479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現(xiàn)山東省曲阜市東南)人，我國古代

偉大的思想家、教育家。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。

2.在“成語”類記下：

學而不厭  誨人不倦  溫故知新  不恥下問  三人行必有我?guī)?/p>

3.在“名言警句”類記下：

①用于學習態(tài)度：不恥下問  三人行必有我?guī)?nbsp; 學而不厭  敏而好學  知之為知之，不知為

不知

②用于學習方法：學而時習之  溫故而知新  默而識之  知之者不如好之者，好之者不如樂

之者

③用于思想修養(yǎng)：人不知而不慍  三人行必有我?guī)?/p>

④用于思想方法：學而不思則罔，思而不學則殆

⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍晝夜

⑥用于日常生活：有朋自遠方來，不亦樂乎

4.“難句翻譯”類練習：

①有朋自遠方來，不亦樂乎?

②溫故而知新，可以為師矣。

③三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

④知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

⑤逝者如斯夫，不舍晝夜。

⑥知之為知之，不知為不知，是知也。

下課之前，同座同學互相交換檢查“分類式學習筆記”。

［創(chuàng)意說明］

此教學設計的亮點，在于“分類式學習筆記”。

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。

而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的，是一種分類整理的能力及習

慣。這種能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”則是“研

究性學習”的重要技能之一。

在課堂上指導學習學用“分類式學習筆記”，是在向傳統(tǒng)的作法挑戰(zhàn)：平時課堂上，學生花

大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積

累、能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和提高教學效率上，作用到底有多大?

在課堂上指導學習學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的

要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。

學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學中要重視的問題”

中這樣陳述道：“教學過程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓

練技能，全面提高語文能力”。要“重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、

學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”。

這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。

這一點，現(xiàn)在已是不容置疑的了。

 

 

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