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《鶴群》 (語(yǔ)文版)
鶴群翔空
江口渙
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文,文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空
中的優(yōu)美姿態(tài),記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面,贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把
握理解鶴群精神,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文
教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫(xiě)細(xì)致傳神,語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力,可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)
悟能力,在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排一課時(shí)。
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學(xué)生初步感受鶴的形
象,以導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜
過(guò)多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適
當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。
1.快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。
要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志
出來(lái),也可以寫(xiě)出來(lái)。
2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書(shū)。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇(Zh)立 綺 q )麗湮(y n)沒(méi)剽悍(p )盤(pán)旋(X n)
②結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助,指解決不了問(wèn)題。
盤(pán)旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章,思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章.寫(xiě)作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的。“我”是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒
發(fā)者。運(yùn)用第一人稱(chēng),可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起,沒(méi)有半點(diǎn)雕
琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起,一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止,敘述
了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層
次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫(xiě)“一”字形模隊(duì)的飛翔貌,后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后,
也分兩層,一層是護(hù)送,一層是遠(yuǎn)飛。
(三)深人閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示:
1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有:
1)南側(cè)群山的上空深處,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,雙足問(wèn)后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,實(shí)在是
無(wú)可言喻。
(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只,向右
旋轉(zhuǎn),直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦,緩
緩升騰。
(6)開(kāi)始大小如麻雀,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,最后小如蚊。
(7)從排頭依次掉頭向北,敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有:
1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,慌亂啼鳴,撲打雙翅,陷入一片混
亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼
鷹。
(4)在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮節(jié)搏擊,銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成
漩渦狀,上下左右飛舞,光瑩瑩耀眼。
3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有:
1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜
的伙伴身旁,引吭高鳴,盤(pán)旋周?chē)?br />(3)來(lái)救的兩只大鶴,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴
架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里,其他鶴高聲啼叫,盤(pán)旋高空,一齊等待傷鶴返回。
(四)通讀,進(jìn)一步思索以下問(wèn)題,并從總體上體會(huì)全文的.寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1.作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”,這些描寫(xiě)是
否破壞了鶴的形象?
3.在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人,或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞
丐,或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中,人們~般作何反應(yīng)。與鶴群比較,體會(huì)鶴群的可
貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么?
5.討論歸納本文的中心思想。
提示:
1.寫(xiě)鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,鶴姿極為美妙,給人一種
視覺(jué)美,鶴在隊(duì)形變換時(shí),整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2.鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),它們“慌亂”“陷入一片混亂”,這是~
種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險(xiǎn)時(shí),弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,這又
是一種本能反應(yīng)。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。
3.現(xiàn)實(shí)生活中,人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人,人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表
現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言,互相救助,互相保護(hù),竟是一種本能的行為,這實(shí)在令人驚嘆。
4.主要修辭方法是比喻,文章多處運(yùn)用比喻,將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象
地表現(xiàn)出來(lái)了。
5.注意把握要點(diǎn),主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可,突出學(xué)習(xí)收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。
2.摘抄文中優(yōu)美詞句,細(xì)心體會(huì),學(xué)會(huì)運(yùn)用。 板書(shū)設(shè)計(jì):
戰(zhàn)斗前
一字形飛行一律筆直
變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升
戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼
戰(zhàn)斗后
護(hù)送引吭高鳴架盤(pán)旋高空
遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故
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