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            《孫權(quán)勸學(xué)》 設(shè)計

            時間:2022-08-16 08:39:49 七年級語文教案 我要投稿

            《孫權(quán)勸學(xué)》 設(shè)計

            教學(xué)設(shè)計(A)
            教學(xué)設(shè)想
            教學(xué)重點:揣摩體會人物的語言特點。
            教學(xué)難點:理解呂蒙與魯肅對話的含義。
            可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。
            安排一課時。
            教學(xué)內(nèi)容和步驟
            一、課文導(dǎo)入。
            三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信
            賴?蓞蚊捎袀毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四
            的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我
            們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
            二、簡介作者作品。
            1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。
            2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千
            三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。
            三、學(xué)生齊讀課文。

            1.掌握下列加點詞的意思。
            但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
            2.理解下列句子的含義。
            ①蒙辭以軍中多務(wù)
            應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
            ②大兄何見事之晚乎!
            長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。
            四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。
            1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
            勸學(xué)。
            2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
            辭十就學(xué)。
            3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?
            通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。
            4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?
            結(jié)友。
            5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。
            6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?
            理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。
            ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③
            情節(jié)以人物對話為主。
            五、分析對話,體會人物形象。
            1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
            思考討論:
            ①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
            用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲
            中又可見關(guān)心、厚望。
            ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
            “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神
            情和責(zé)備的意味。
            ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?
            現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。
            說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備
            呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
            2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。
            思考討論:
            ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什

            么?
            十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。
            這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
            ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?
            為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。
            3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。
            孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話
            則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。
            六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)
            七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
            要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。
            八、布置作業(yè)。
            完成練習(xí)一、二。
            板書設(shè)計:
            孫權(quán)勸學(xué)
            《資冶通鑒》
            勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)
            議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)
            何見事之晚(自得、自豪)
            (馬駿)
            教學(xué)設(shè)計(B)
            教學(xué)內(nèi)容和步驟
            一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。
            吳下阿蒙:三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識、文
            才的人。
            刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相
            待:相看待。
            二、學(xué)生自讀課文。
            1.根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來。
            2.教師落實重要詞句?山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計(A)

            三、學(xué)生齊讀課文,分析理解“外機功學(xué)”。
            I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?
            聽從了孫權(quán)的勸告,”‘就學(xué)”。
            2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。
            ①‘“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語\堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.又允滿
            關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。
            ②“孤豈—…·邪!但—…·耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,
            后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān),心、愛護(hù)。
            ③“卿言……大有所益”:從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷
            切。
            四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話,揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。
            說明:朗讀時要模仿人物語氣,體會說話時的心境,讀完后教師應(yīng)作點評。
            思考討論:
            1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?
            因為他從與呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。
            2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表明的7
            沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的占語中側(cè)面表明的。
            3.“‘卿今者才略,非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?
            既感到十分驚訝,又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。
            4.“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
            “何……乎!”表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后
            感到很自豪、自得。
            說明:呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。
            5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么?
            與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。
            五、背誦課文。
            六、布置作業(yè)。
            寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。
            板書設(shè)計:
            孫權(quán)動學(xué)
            《資治通鑒》
            吳下阿蒙————————一,刮目相待
            (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)
            (馬駿)
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