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《端午日》 設(shè)計
北洛一中 劉玉珍
教學(xué)目的:1、了解民俗,感受鄉(xiāng)土文化。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀,聯(lián)想、想象能力。
3、從中獲得對人生的有益啟示
教學(xué)重點:精彩的場面描寫。
教學(xué)難點:精彩的場面描寫。
詳寫和略寫相結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你知道我國三大傳統(tǒng)節(jié)日是什么吧(春節(jié)、端午、仲秋)你知道端午節(jié)的來歷嗎?(生答)是的,有詩云:“節(jié)分端午自誰言,萬古傳聞為屈原?靶Τ彰烀,不能洗得直臣冤!蹦嵌宋绻(jié)有什么習(xí)俗呢?(出示兒歌:艾葉香,香滿堂;粽子香,香廚房,桃枝插在大門上,出門一看麥兒黃,這兒端陽,那兒端陽,處處都端陽。)師生齊讀?梢姡宋绻(jié)習(xí)俗之多,場面之熱烈。
今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文《端午日》,它的作者是沈從文。(出示.課件:文字:沈從文及《邊城》)
二、范讀課文,注意讀音、字詞、停頓,初步感知課文感受一下 “這兒端陽,那兒端陽,處處都端陽!钡墓(jié)日氣氛和湘西一帶的端午習(xí)俗。
。
(1—2名學(xué)生復(fù)述課文大意。)
三、本文比較多短小,不難理解,我們就采用分組討論自主學(xué)習(xí)的方法。先自由朗讀課文,再次感知,細細品味,標示疑點,困惑和不解的地方。邊讀邊討論,能在小組內(nèi)解決的就解決,不能解決的過會兒在班內(nèi)交流。
1、字詞方面的不解。如“緩促”“調(diào)理”、“不拘”等。
2、“本文寫的是端午節(jié)的競賽,為什么還要寫以前練習(xí)的事?”
(1) 討論側(cè)面烘托的作用。
(2)再從文中找出有這樣作用的句子。(3處)
3、以“便使人想起小說故事上梁紅玉老顴河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”中“種種情形”不描述出來為切入點找出略寫的句子。
(1) 討論詳寫和略寫的處理。
(2) 從文中再找類似的句子。
(3) 在此完成“競追鴨子”場面的簡析,讓學(xué)生想象并描述具體的場面,明確略寫給人留有想象空間這一重要特點。
五、談感受最深的場面
(一)人山人海的場地寫得好。
(1)三個“莫不”的句子
(2)從文中找其它寫人多的句子。
(二)重點賞析“賽龍舟”場面。
顯示.課件中本段文字。
1、動詞的運用。學(xué)生談動詞對表現(xiàn)場面的作用,(.課件顯示動詞)
(1)表現(xiàn)了不同人的不同動作。(.課件顯示不同競賽人)
(2)、指導(dǎo)閱讀帶動詞的句子,讀出力度、讀出氣氛,糾正聲音高低、短促,把動作突出出來。(生齊讀)
2、拓展,發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
(1)、假如你是一岸上的一名觀眾,你會怎么辦做?有何感受?
(2)、假如你是船上的一名賽手,你希望是做什么的?
(師生明確道理:團結(jié)就是力量。)
3、精彩段落背誦
(1) 介紹背誦方法:關(guān)鍵詞語背誦法。(.課件顯示關(guān)鍵詞)
(2) 根椐.課件顯示的關(guān)鍵詞背誦這一精彩場面。
六、教師小結(jié):本文通過壯闊的場面描寫,使我們感受到了民俗文化的獨特魅力,也受到了有益的人年啟示。中國還有很多民俗,比如:-----、----、----、----、等(讓學(xué)生舉例),在每一個民俗的背后都有一個感人的故事
七、課文延伸。出示“清明節(jié)的來歷”片段來感受所體現(xiàn)的精神,引導(dǎo)學(xué)生熱愛民俗文化。同學(xué)們可以課下收集一些民風(fēng)民俗,從中了解一下異地風(fēng)情,感受一下民俗文化的獨特魅力,你一定會受益非淺的。
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