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《綜合性學習:尋覓春天的蹤跡》
《綜合性學習:尋覓春天的蹤跡》1
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《綜合性學習:尋覓春天的蹤跡》2
一、 活動目標
1、以自主、合作、探究的學習方式,引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡,去認識自然,感受生命,培養(yǎng)熱愛自然,熱愛春天的情感。
2、關(guān)注學生的情感體驗,在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)(造)春等活動過程中,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
二、 活動重點
自然日志的編輯:選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄,并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑,提高學生的綜合素質(zhì)。
三、 活動難點
在認識自然中,在賞春、頌春中,培養(yǎng)學生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。
四、 課時安排
課外活動兩周,課內(nèi)活動兩課時。
五、 課外活動
。ㄒ唬┻x題
教師向?qū)W生介紹本次活動的主要任務(wù)及預計實現(xiàn)的目標,提供其參與活動的內(nèi)容建議。
教師根據(jù)教材所安排的三項活動,對活動內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編。要求學生從改編后的三項內(nèi)容中必選內(nèi)容3,任選內(nèi)容1或內(nèi)容2。
內(nèi)容1:在大自然中,尋覓春天的蹤跡
尋覓范圍:在春天里,在自然中,在校園里,在社區(qū)中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄,寫成“自然日志”,記錄下春天的足跡。在記錄方式上,可根據(jù)學生實際情況,采用文字與圖片(如照片)相結(jié)合的形式。
內(nèi)容2:在藝術(shù)中,尋覓春天的蹤跡
○1圍繞與春天有關(guān)的某個節(jié)氣,搜集有關(guān)諺語,從中尋覓春的蹤跡。
○2尋找與春天有關(guān)的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關(guān)的詩歌、散文、繪畫或照片,從中尋覓春的蹤跡。
內(nèi)容3:在創(chuàng)造中,展示春天的蹤跡
○1以出墻報或辦手抄報等形式,展示春的蹤跡。
○2可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲,如《春天在哪里》的曲調(diào),創(chuàng)作繪春之歌;如《春天的故事》的表達方式,創(chuàng)作“贊春之歌”。
○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》,選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片,為它配上三五句詩,或者選一首寫春的詩及名句,根據(jù)意境配上一幅畫,使詩情更形象直觀。
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小組人數(shù):4—6人
小組成員的構(gòu)成:由師生共同參與決定。原則上每個小組應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學生深入和多樣化的思考,能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好,便于溝通交流。
任務(wù)分配:讓小組中每個組員都有自己明確的任務(wù),通過承擔互補或互聯(lián)的任務(wù),使小組成員間形成積極的團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。
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1、 編輯“自然日志”。
2、出墻報或辦手抄報,展示覓到的春的蹤跡(可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄;可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品)
3、唱出自己改編的“春天之歌”。
4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。
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1、 為學生提供參考資料
。1)二十四節(jié)氣歌。
。2)對與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。
。3)《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。
2、 為詩畫創(chuàng)作提供示例
(1)提供一些有詩的古畫,指導學生欣賞。
(2)提供一些為詩配畫的傳說。
如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。
。3)網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多,教師可為學生提供有關(guān)網(wǎng)站。
六、課內(nèi)活動
。ㄒ唬┙處煂耄禾一ㄩ_了,燕子來了,草兒綠了,站在冰雪初融的大地上,感受和風細雨漫天無際的溫柔,我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著:“春天來了,春天來了”。同學們,在這個美好的季節(jié)里,讓我們一起走近春天,去尋覓春天的蹤跡。
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活動一記錄——春天的足跡
1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。
2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況,且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點,進行自我評價。
(邀請生物教師參與課外、課內(nèi)活動,并對各組的觀察、記錄進行指導,對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評)
3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。
活動二展示——春天的贊歌
1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動內(nèi)容所制作的手抄報或墻報。
2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創(chuàng)作的'“春天的贊歌”,或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。
形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦,獨唱、合唱、歌伴舞等。
3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。
4、邀請音樂教師參與課外、課內(nèi)活動,并對學生創(chuàng)作的歌曲進行點評。
5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。
活動三創(chuàng)造——詩情畫意的春天
1、展示學生利用網(wǎng)絡(luò)查找的有關(guān)“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料,供同學鑒賞。
2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。
3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣,作品是否具有創(chuàng)造性和想象力”等角度進行評價。
4、邀請美術(shù)教師參與課外、課內(nèi)活動,并對學生創(chuàng)作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。
5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。
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學生自由發(fā)言:(3—5人)談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。
教師小結(jié):可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應(yīng)是中肯的,并能較好的起到激勵學生的作用。
說明:
整個活動中教師可參與其間,且教師可以參與到“繪春”“創(chuàng)春”的活動中,以教師下水作文的形式向?qū)W生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受,從而形成師生互動的學習氛圍。
點評:
本教案是根據(jù)時令而設(shè)計的一次綜合性學習活動?v觀全教案,板塊清晰,活動流程符合學生的認知規(guī)律。采用自主、合作、探究的學習方式;注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質(zhì);顒舆^程設(shè)計細致,留有較大的活動空間:選題1、2項內(nèi)容可任選,第3項必做,突出了在實際體驗、藝術(shù)欣賞中的創(chuàng)造性發(fā)揮。成果的呈現(xiàn)方式注重多元化;課內(nèi)活動將記錄——展示——創(chuàng)造與活動選題的三項內(nèi)容有機結(jié)合,使學生在實際觀察體驗和總結(jié)交流中,從感性到理性都有不同程度的收獲和提高
本教案注重了學生的探究性和創(chuàng)新意識;注重在實際觀察、記錄的體驗中激發(fā)學生的興趣,注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程設(shè)計細致而有層次性,活動內(nèi)容可根據(jù)學生實際進行選擇,活動流程具有較強的可操作性,這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標準的綜合性學習教案。
《綜合性學習:尋覓春天的蹤跡》3
一 教學目的
1學會用心觀察、勤于記錄,了解春天對于生命成長的意義。
2在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中,加深對春天的體驗,學會用描寫和抒情相結(jié)合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。
3培養(yǎng)熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力,對藝術(shù)的欣賞能力。
二 教學重點
學會用心觀察、勤于記錄,了解春天對于生命成長的意義。
三 教學難點
在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中,加深對春天的體驗,學會用描寫和抒情相結(jié)合的表達方式有靈性地抒寫自己對春天的感悟。
四 教法設(shè)計 自主探究 創(chuàng)設(shè)情境
五 學法指導 觀察 發(fā)現(xiàn) 探討
六 教具使用 常規(guī)
七 課時安排 兩周觀測 一節(jié)課堂活動
八 板書設(shè)計
九 教學步驟
活動設(shè)計:
1、通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或請教他人等方式了解有關(guān)“二十四節(jié)氣”的相關(guān)內(nèi)容,比如:“二十四節(jié)氣”的起源、時間、特征等。
2、在校園里、社區(qū)中或家庭內(nèi),選擇一兩種動物或植物進行觀察,以“自然日志”的形式記錄下它們在春天的變化。
活動方式:小組合作
活動準備:選擇好觀察目標,了解“自然日志”的寫法。
成果展示:以小組為單位進行展示,在記錄方式上可以是文字與圖片(比如照片)相結(jié)合的`形式。
例如
觀察時間: 觀察對象: 觀察主題:冬青葉片在春天的生長
參與觀察人員: 記錄員:
觀察記錄:前兩天冬青的枝杈頂端抽出了幾片新葉,今天我們來看時這些新葉的數(shù)量增加了很多,好像突然冒出了好幾節(jié)。葉片是粉嫩的翠綠色,在陽光下是半透明的,和老的濃綠色的葉片呈現(xiàn)完全不同的感覺。
觀察感受:朱自清在《春》這篇里描寫春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”,現(xiàn)在我們看到的冬青新葉也是這番感覺。春天真的有魔力,她讓生命在她的季節(jié)里不知不覺就煥發(fā)出成長的氣息。
3、請科學老師對學生的“自然日志”進行評價。
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