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時間的腳印教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的時間的腳印教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
時間的腳印教案 1
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇科普讀物，同時又是一篇很好的文藝性事理說明文。它所追蹤的“時間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上，這些巖石是在漫長的地質(zhì)年代中形成和變化的，是—種大自然的語言，留下了時間的印記。
教學(xué)時，宜采用五大板塊教學(xué)法，通過閱讀和討論引導(dǎo)學(xué)生重點理解本文的說明層次順序，欣賞、品味語言上：的特點，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
教學(xué)課時
第一課時：
初讀課文，掃除障礙，整體感知；再讀課文，理清思路。
第二課時：
精讀課文，局部分析，理清說明順序；創(chuàng)造閱讀，知識遷移。
第一課時
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
(投影)古往今來人們對時間感受的名言：
“光陰似箭，日月如梭”(俗語)
“逝春如斯夫!不舍晝夜”(孔子)
“我們不能兩次踏進(jìn)同一條河”“踏進(jìn)同一條河的人，不斷遇到新的水流”(古希臘哲學(xué)家赫拉克利特)
時間是一個神秘的概念，是古往今來人們談?wù)摰囊粋�熱門話題，在不同人的眼里，它有不同的含義，那么，在地質(zhì)科普作家的眼里，時間又是一個怎樣的概念呢?今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名科普作家陶世龍的《時間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。
出示課題，簡介作者，指導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”，要求作好旁批，明確：
�、僮髡咛帐例垼覈刭|(zhì)科普作家；
�、凇邦A(yù)習(xí)提示”告訴了我們本文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，理解清說明順序。
二、初讀課文，掃除障礙，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文(或聽朗讀錄音帶)，完成下列各題：
1.識記不認(rèn)識的字。
2.給下列加點的字注音：
腐蝕 渾濁山麓
粗糙 龜裂 �？菔癄�
3.課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高土其的話?
討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時間擬人化，一方面與主題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時間引人地質(zhì)時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。文題“時間的腳印”實際上是“從巖石上，可以看到時間的長短”的意思。
三、再讀課文，理清文章思路及各部分之間內(nèi)容的承轉(zhuǎn)
思考：
1.作者的寫作思路是怎樣的?試根據(jù)作者的寫作思路給文章分層次。
2.聯(lián)系課后練習(xí)一，討論明白各部分之間內(nèi)容上的承轉(zhuǎn)。
明確：
①作者的寫作思路及說明層次是：
(1—4自然段)由生活時間到地質(zhì)時間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。
(5--22自然段)巖石記錄時間之一：毀滅與新生。
(23一-30自然段)巖石記錄時間之二：無字的史書。
(31—32)自然段)我們要用自己的.知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。
�、谡f明文語段一般比較規(guī)范，一般都有以下三部分：總起句——展開句——總結(jié)句。這種段落特征在課文的第三部分最明顯。如28自然段就是29自然段的總起句，是啟下。25自然段是24自然段的總結(jié)句，是承上。在27自然段中第一句話是總起句，以下為展開句。文中的銜接句還有“真的有�？菔癄�的時候”，(啟下)“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡”，(承上)收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話題。啟下，解讀巖石上的歷史痕跡，抓住了這些關(guān)鍵語句，就能把握這些語句所在段落的內(nèi)容。
四、小結(jié)
本堂課我們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清了文章的層次，下節(jié)課我們將進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)課文的說明順序，品味課文語言上的特點。間順序、空間順序、邏輯順序。同時我們還知道巖石原來也能記下時間，巖石就是一部無字的史書。其實豈止巖石?大自然中的一事一物，都是一部蘊含深刻內(nèi)容的史書。陶先生不過是給我們拉開了帷幕的一角而已，我們要不斷豐富自己的知識，用自己的智慧和才能去探求大自然的奧秘，來造福人類。
五、作業(yè)
1.課外閱讀陶世龍的有關(guān)科普讀物。
2.完成課后練習(xí)四，寫一首小詩。
時間的腳印教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
明確說明對象，理清文章思路。
掌握本文的說明方法，體會其作用。
激發(fā)學(xué)生探索大自然的.興趣。
教學(xué)重難點：
理解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
分析說明方法及作用。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：用關(guān)于時間的名言或詩句引入課題。
整體感知：
學(xué)生自主閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
研讀賞析：
找出文中運用的說明方法，并分析其作用。
體會文章語言的準(zhǔn)確性和生動性。
拓展延伸：結(jié)合實際，思考時間在生活中的意義。
課堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于時間的短文。
時間的腳印教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
了解巖石記錄時間的奇異功能。
學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。
培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點：
理解巖石如何記錄時間。
品味文章的語言特色。
教學(xué)過程：
情境創(chuàng)設(shè)：展示一些巖石的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。
初讀課文：學(xué)生默讀課文，解決生字詞，初步理解文章內(nèi)容。
精讀探究：
具體分析巖石記錄時間的方式。
品味文章生動形象的語言表達(dá)。
小組討論：討論時間與生命的關(guān)系。
總結(jié)歸納：總結(jié)課文的'主要內(nèi)容和主旨。
作業(yè)布置：收集有關(guān)時間的名言警句。
時間的腳印教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.弄清說明對象，理清文章思路。
2.認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。
3.體會文章生動有趣的語言。
4.用“五個一”語文教學(xué)法梳理全文。
【教學(xué)工具】
電化教學(xué)PPT
【教學(xué)方法】
因是自讀課文，采用因材施教循序漸進(jìn)、舉一反三的方法
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳印》。
二、整體感知課文
�。ㄒ唬┯谩拔鍌�一”分析文本。
1.尋找一條線索：關(guān)鍵詞：文本中的“時間”“巖石”
2.抓住一個重點：從書本后p46“閱讀提示”，找到獨立成段關(guān)鍵單句，文本第七段，二十五段、二十七段這些中心句。
3.明確文本素材組合的方式：分析文本31個自然段的銜接關(guān)系。
4：升華由文本內(nèi)容得來的一個反思：找到文本表議論的段。
5.提煉一個主題：根據(jù)文本重點段歸納主旨。
�。ǘ┦熘n文內(nèi)容。
１.這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們在閱讀時要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）
�。�.請同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
巖石有記錄時間的奇異功能。
３.那么，巖石是怎樣記錄下時間的腳印的呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：
從（）可以看出地殼的活動；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識地球生物的演化過程。
�。�.那么，了解了巖石記錄時間的功能，對現(xiàn)實生活有什么意義呢？請同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的'寶庫。
三、質(zhì)疑并討論，加深對課文內(nèi)容的理解
提問：課文在說明巖石可以記錄時間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。
四、課堂反饋
�。�.這是一篇知識性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很準(zhǔn)確。
�。�.本文用生動有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。
３.教師引導(dǎo)：我也想了幾個比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。
巖石是大自然的語言。
巖石是內(nèi)蘊豐富的書。
（同步播放幻燈）
�。�.再次討論，學(xué)生發(fā)言。
五、結(jié)語及課外作業(yè)
�。�.巖石是時間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r間伯伯》。
�。�.課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識。
3.《能力培養(yǎng)與測試》中本課作業(yè)。
【學(xué)生提問備案】
�。�.“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）
巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。
�。�.什么是化石？（播放地質(zhì)年表）
化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約５.７億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。
�。�.寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）
寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。
時間的腳印教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識記字詞，了解文章的主要內(nèi)容，明確說明對象。
2、理清文章的思路，弄清說明的層次，掌握說明順序中的邏輯順序。
3、認(rèn)識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。
學(xué)習(xí)過程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。
今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳步》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
腐蝕（）渾濁（）山麓（）�？荩ǎ┦癄�
粗糙（）龜（）裂刨（）刮楔（）形文字
2.解釋詞語。
蹤跡：
海枯石爛：
山麓：
龜裂：
帷幕：
3.朗讀課文，標(biāo)清序號，說一說本文的說明對象是什么？
4.通讀全文說說巖石是怎樣記錄時間的？
5.概括文段的主要內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu)。
三、初讀感知
1.《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請學(xué)生們給正文部分的段落標(biāo)上序號，劃分文章結(jié)構(gòu)。
2.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
3.通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義？
四、合作探究
1.說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法，請舉例說明。
五、拓展延伸
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄.，可以說，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。
六、達(dá)標(biāo)檢測
�。ㄒ唬┙o下列加點的字注音。
腐蝕（）渾濁（）山麓（）�？荩ǎ┦癄�
粗糙（）龜（）裂刨（）刮楔（）形文字
�。ǘ╅喿x下面的文字，完成題目。
①地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。
�、诋�(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的.時候，一個山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。
�、鄞髩K的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土�？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。
�、茉绞潜恐氐氖瘔K越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。它們被風(fēng)吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結(jié)果。
1.關(guān)于選段運用的說明方法，下列選項正確的是（）
A.作比較B.舉例子C.下定義D.打比方
2.選段③中“旅行”一詞是什么意思？若換成“到遠(yuǎn)方去”行嗎？為什么？
3.“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，”一句采用了什么修辭手法？“冰河”能“爬“嗎？這個“爬”字在句中有什么好處？
七、布置作業(yè)
根據(jù)你對巖石的了解，以《�？菔癄�》為題，寫一篇短文。
時間的腳印教案 6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.弄清本文的說明層次。
2.找出本文的說明方法。
3.體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。
(二)能力訓(xùn)練點
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
2.教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。
3.掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。
二、重點、難點及解決辦法
重點：
(1)本文的說明層次。
(2)本文的語言特色。
(3)本文寫法特點。
難點：本文說明的層次。
解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚鼓勵。
五、教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是時間嗎?你能談一下自己對時間的感受嗎?的`確，時間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運動，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪回可你們知道時間是怎樣在巖
石上打下烙印的嗎?
(一)明確目標(biāo)
1.理解本文說明的科學(xué)常識。
2.理解本文的說明層次。
3.學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。
(二)整體感知
1.本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(xué)(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。
2.朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。
3.要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。
腐蝕(shí)：
�、偻ㄟ^化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；
�、谌嗽趬牡乃枷�、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項)
時間的腳印教案 7
課型：
自讀課
課時安排：
兩課時
內(nèi)容安排：
第一課時：
1.讀課文，掃清字詞障礙
2.初步理解文章內(nèi)容，劃分文章層次
3.瀏覽網(wǎng)頁，自己查找相關(guān)文章，了解課文相關(guān)知識。
第二課時：
教學(xué)目的：
1.通過畫巖石記錄時間的循環(huán)圖和了解關(guān)鍵語句在文章中的作用，理解課文內(nèi)容。
2.通過對文章觀點和結(jié)論的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
3.我們自己怎樣記錄時間，使人生過得有意義。
教學(xué)活動：
1.畫圖和概括活動。
2.質(zhì)疑求解活動。
3.遷移擴(kuò)展活動。
教學(xué)過程：
板塊一：理解文章的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┪恼骂}目《時間的腳印》所提的“時間”是指“地質(zhì)時間”，那么
1.哪些段落提到了巖石記錄時間的方式？
2.巖石又是怎樣記錄時間的？請大家自讀課文，畫一個巖石記錄時間的循環(huán)圖。
�。ǘ�1.巖石除記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡？哪些段落提到了這些內(nèi)容？
2.你找到的句子在段落中都起了什么作用？（段落中心句、承上啟下句）
3.出一個段落，讓學(xué)生補(bǔ)出承上啟下句或段落中心句。
板塊二：對課文的觀點和結(jié)論質(zhì)疑。
�。ㄒ唬┍疚膶懹�50年代，作者認(rèn)為讀懂巖石之書的意義是什么？（找礦），隨著時代的發(fā)展，我們讀懂巖石之書的意義以遠(yuǎn)不是這樣單純的用意了，那是什么？
�。ū热纾�1.讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。
2.讀懂巖石之書，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過的災(zāi)難，為將來地球?qū)⒁龅降臑?zāi)難做好盡可能充分的準(zhǔn)備。
3.了解各種生命的進(jìn)化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。）
�。ǘ⿴r石都有哪些種類？是所有的.巖石都能記錄時間么？
�。ㄈ┪覀兺茰y地球年齡的依據(jù)是什么？是否科學(xué)？
板塊三：遷移擴(kuò)展活動。
�。ㄒ唬┱n文提到的時間是地質(zhì)時間，那是靠巖石記錄的。我們?nèi)粘Ｉ钪�，你是怎樣感到時間的流逝的？有沒有什么印記？
�。ǘ┪覀兡芊裼幸庾寱r間留下的腳印，使生活更有意義？
�。ńo家庭成員過生日；制作成長記錄冊……）
時間的腳印教案 8
目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準(zhǔn)確
2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情
重點：
學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點
難點：
�、傥恼螺^長；
�、趯哟侮P(guān)系難以把握
教學(xué)設(shè)想：
1，《時間的腳印》所說明的內(nèi)容，對于我們來說，會覺得陌生，語文教案－時間的腳印。盡管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；盡管如課文聽說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的巖石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生發(fā)出一定的求知欲。教學(xué)中，要借助于同學(xué)們的好奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動有趣的說明文字，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。
2，運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學(xué)生充分活動的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點進(jìn)行說的話動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)
3，學(xué)法。抓住兩點：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那里把握文章的層次；—是抓中心句、關(guān)鍵句，從那里把握文章局部的中心內(nèi)容。
課時：
一課時
操作：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生交流，古往今來人們對時間的感受：
例：
1、“光陰似箭，日月如梭”(俗語)
2、逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)
教師：同學(xué)們，誰看見過時間?…… 時間把它的'腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。（板書課題《時間的腳印》）
二、讀課文，整體感知
下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。
時間的腳印教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.明確說明對象，理清文章思路。
2.掌握說明順序中邏輯順序。
3.體會生動有趣的語言。
4.認(rèn)識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)。
教學(xué)重點
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.學(xué)習(xí)生動有趣的語言。
3.掌握說明順序。
教學(xué)難點：
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.掌握說明順序。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時間的腳印》。（屏幕顯示標(biāo)題）
二、識記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) �？菔癄�(kū)
粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形文字（xiē）
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1.打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。
明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）
第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5—29) 巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層（5—21）巖石的厚度和順序可以記錄時間。
第二層（22—29）巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分（30—31）讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。 讀得好極了。
本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。巖石的運動規(guī)律是什么？
被破壞——被搬運、被堆積——重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石， 經(jīng)歷了怎樣的變化？
請同學(xué)們四個人一組，研讀課文8至18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
�。▽W(xué)生復(fù)述、點擊，顯示流程圖）
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？
巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。
這是巖石記錄時間的第一種方式。
3.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？
①巖石記錄了地殼的活動
�、趲r石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）
�、蹘r石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
�、輲r石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（學(xué)生，屏幕顯示）
普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄�？梢哉f，巖石是一部無字的史書。
4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義？ （教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）
文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。
如： “據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。
�。ù笃聊伙@示。插入說明方法：列數(shù)字）
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的'石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段），是因為……”的句式說話。（屏幕顯示，適時點評）
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f，
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子（顯示）
六、結(jié)束語
大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
七、作業(yè)
1.找出的過渡段并簡要說明其作用。
2.根據(jù)你對巖石的了解，以“�？菔癄�”為題，寫一短文。
時間的腳印教案 10
教學(xué)目的
1 .整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點的能力。
2.了解本文借用詩歌增強(qiáng)說明效果的特點，掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
3.理清文章的思路，弄清說明的層次。
4.認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
5.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言。
教學(xué)重難點
1.使學(xué)生掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
2.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
3.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語
4.認(rèn)識巖石記錄時間的奇異功能及其重要意義。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)。
２.自讀課文一討論問題。
媒體設(shè)計
可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動的感受。
教學(xué)時數(shù)
�。舱n時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)讀設(shè)計
從古至今，關(guān)于時間的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；馬克思強(qiáng)調(diào)“時間就是能力等等發(fā)展的地盤”；齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；培根認(rèn)為“時間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”；梅森指出“不守時間就是沒有道德”。除此之外，還有許許多多在各行各業(yè)取得卓越成就的人，都針對“時間”發(fā)表過自己獨特的見解。毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。這堂課，就請闊世龍先生為我們解答這個問題。
板書“時間的腳印”。
�。ń庹f：從中外名人談時間的話題開始，引出如何尋找人類史前“時間的蹤跡”這個課文所要說明的核心問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課，顯得自然，既可增強(qiáng)學(xué)生的時間意識，起到一定的教育作用，又能引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。）
二、解題
本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時間的腳印》，是從高土其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。
三、研習(xí)課文
�。�.整體把握，理清思路。
�。ǎ欤┳x課文，消滅字詞障礙。
�、僬莆障铝性~語，注意加點的字的讀音。
腐蝕（ ）渾（ ）濁 山麓（ ）粗糙 ） 龜 裂�？� ）石爛
②辨析下列各字，注意其與括號內(nèi)的字的區(qū)別，防止誤讀、誤寫。 砂（沙）旅（族）撣（撣、蟬、嬋） 拂（佛）礫（棟、躒、礫） 炎（嚴(yán)）熱光滑（華）
�、壅莆障铝卸嘁糇值牟煌x音和用法。藏ＣＡｎｇ隱藏ｚAｎｇ寶藏殼ｋE貝殼ｑｉAｏ地殼重ZｈOｎｇ重新ＺｈOｏｇ重壓龜GUI烏龜JUN龜裂 （解說：這一步讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，使用工具書，獨立思考并解答，確有疑難，教師點撥解疑。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生使用工具書等學(xué)習(xí)能力。）
（２）內(nèi)容與形式總理。
在通讀全文，整體思考的基礎(chǔ)上，理清本文說明的層次。
全文共3 0個自然段（不包括作者在題記中引用的高士其的詩《時間伯伯》），可分三部分。
第一部分（第ｌ～４段）概括介紹巖石可以記錄時間。
第二部分（第５～２８段）具體說明巖石是怎樣記下時間的，又可分三層。
第一層（第５、６段）總說巖石由被破壞到重新生成的過程。
第二層（第７—１６段）分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。
第三層（第17-２８段）分說泥沙形成巖石的過程，是全文的重點。
第三部分（第２９、30段）照應(yīng)開頭，說明辨別巖石中留下的“時間的腳印”之難，意義之重大。
�。ń庹f：設(shè)計上述內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和歸納、概括問題的能力，調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好、更有效地掌握本文的學(xué)習(xí)重點。）
�。�.課堂訓(xùn)練。
1）在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
�、俨灰J(rèn)為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光.著它，嚴(yán)寒的霜雪＿著它，風(fēng).著它，雨__著它……
�、诳耧L(fēng)__來了，洪水__來了，冰河＿來了……
�、鄱谧x懂以后，＿使我們增加了知識，還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍?/p>
（２）課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的段落，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。
�。ń庹f：以上課堂訓(xùn)練（１）的目的是通過完成填空練習(xí)使學(xué)生體會本文說明語言的準(zhǔn)確性和生動性；訓(xùn)練（２）的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到承上啟下的過渡句在結(jié)構(gòu)文章中起著不可忽視的作用。）
３.課堂小結(jié)。
�。ń庹f：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚、給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要逐一指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。）
四、布置作業(yè)
�。�.認(rèn)真閱讀課文，體會其生動有趣的語言。
�。�.本文主要運用了哪些說明方法，試舉例說明。
第二課時
一、檢查作業(yè)情況
二、具體研習(xí)課文
�。�.課文在說明巖石可以記錄
時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的.另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
（解說：這是課后練習(xí)中的一 道題，目的是讓學(xué)生體 會說明文語言的準(zhǔn)確性，而且能用簡潔的語言表達(dá)。）
�。�.從文中不難看出“時間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會不會喧賓奪主從而對說明對象有所影響？
學(xué)生分組討論，教師點撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運動規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。
�。ń庹f：這是本文的難點之一，設(shè)計此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運動的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對課文內(nèi)容的理解。）
�。�.巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？請結(jié)合課文回答。
學(xué)生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。
（解說：這是文章的又一難點，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。）
�。�.結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r間的腳印”有何意義。
討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄?/p>
�。ń庹f：這是本文學(xué)習(xí)的重點之一，意在提高學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）
三、欣賞品味
作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時間時，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情�！翱耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。
四、課堂總結(jié)
1.總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。ń庹f：課堂總結(jié)便于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。）
五、布置作業(yè)
學(xué)完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《�？菔癄�》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。
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