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必修1散文單元
第三單元 散文
一 單元說(shuō)明
1．單元教學(xué)目標(biāo)與要求
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握作品的細(xì)節(jié)，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。
本單元的文體是散文，這些文章都來(lái)自作者的親身經(jīng)歷，抒寫他（她）們對(duì)自然與人生的感悟。人生的感悟，可能來(lái)自一些重大事件的影響，但更可能來(lái)自一些微小的細(xì)節(jié)。只要你是一個(gè)有心人，生活中、自然里，處處都有能觸動(dòng)你心靈的東西。從本單元的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，觸動(dòng)作者的，不外是一些生活中常見(jiàn)的景致與事件，但它們都被作者捕捉到了，而且深深地印進(jìn)了心里，觸發(fā)了他（她）的情感律動(dòng)，喚起了他（她）深藏于心中的各種經(jīng)驗(yàn)和印象，流于筆端，形諸文字，莫不印下了作者獨(dú)特的個(gè)性與才情。讀這些文章，就象走進(jìn)了作者的心靈深處，體會(huì)他（她）的喜、怒、哀、樂(lè)，分享他（她）生命中的收獲。這不單是一次情感的旅程，更是一次體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)，讓我們一起從中學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注與把握，學(xué)會(huì)做生活的有心人，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強(qiáng)自己的觀察力與感受力，在看似平淡無(wú)奇，波瀾不驚的生活中品出滋味。
把經(jīng)歷與感悟抒寫出來(lái)，需要豐富細(xì)膩的語(yǔ)言。單元的課文言辭優(yōu)美，精妙動(dòng)人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要認(rèn)真揣摩，不僅要聯(lián)系上下文的關(guān)鍵語(yǔ)句仔細(xì)品讀，還要聯(lián)系文章的中心和情感傾向細(xì)心領(lǐng)會(huì)，從話面出發(fā)，讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。
2．單元內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
⑴閱讀的三個(gè)層次
本單元在散文這個(gè)體裁前提下，選編了五課共六篇文章，分別從不同的角度，表現(xiàn)不同時(shí)代的人對(duì)社會(huì)對(duì)人生的思考和探索。這些文章分為基本閱讀三課共四篇，擴(kuò)展閱讀兩課共兩篇。它們分別為朱自清的《荷塘月色》、冰心的《霞》、《我的家在哪里？》、張潔的《揀麥穗》；以及史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選）、余光中的《沙田山居》。
除了教科書中的基本閱讀和擴(kuò)展閱讀，課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文本的體會(huì)，拓寬他們的閱讀面，本單元的推薦閱讀的部分，向?qū)W生推薦了《朱自清散文全集》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞了朱自清筆下的荷香月色之后，能進(jìn)一步地了解朱自清散文的藝術(shù)特色，提高閱讀能力和感受能力。
⑵表達(dá)交流活動(dòng)
本單元的表達(dá)交流活動(dòng)是“打開(kāi)心靈之門”，該活動(dòng)是在用心感受生活的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能進(jìn)一步掌握準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的感受的方法。著重訓(xùn)練學(xué)生的感受能力、聯(lián)想能力和.寫作能力。
⑶點(diǎn)擊鏈接短文
為配合表達(dá)交流活動(dòng)的進(jìn)行，本單元的點(diǎn)擊鏈接提供了兩篇短文，即有關(guān)語(yǔ)言的《熟語(yǔ)的類型與構(gòu)成形式》和有關(guān)散文.寫作的《敘述縱橫求變化》。
《熟語(yǔ)的類型與構(gòu)成形式》可以在活動(dòng)指導(dǎo)課后提醒學(xué)生閱讀，并發(fā)動(dòng)學(xué)生利用種工具查找表達(dá)人的各種心理感受的熟語(yǔ)，完成表達(dá)交流活動(dòng)的第一題，為文章的.寫作做詞語(yǔ)準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)活潑，言簡(jiǎn)意明的熟語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意的意識(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累�！稊⑹隹v橫求變化》對(duì)學(xué)生完成本單元的作文訓(xùn)練有理論的指導(dǎo)意義，因此教師可以提醒學(xué)生在動(dòng)筆.寫作之前閱讀這篇知識(shí)短文。如果在“表達(dá)交流活動(dòng)”的1個(gè)學(xué)時(shí)中有時(shí)間，也可以在課內(nèi)完成。
二 課文教學(xué)
9 荷塘月色
1．課文解讀
⑴作者簡(jiǎn)介
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。著作有《朱自清全集》。
１９４８年８月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。
⑵基本解讀
本文是一篇以寫景為主的抒情散文，寫于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，文中表現(xiàn)作者想擺脫這一苦悶的“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”。
“這幾天心里頗不寧?kù)o”是.寫作的切入點(diǎn)，可以見(jiàn)出作者內(nèi)心的郁悶由來(lái)已久，郁結(jié)之深且難以釋懷�！安黄届o”只是作者夜晚漫步荷塘的來(lái)由，是作者.寫作的背景與導(dǎo)因。至于他為什么會(huì)看到這樣一個(gè)荷塘，我們切入文章的真正的“文眼”應(yīng)該是在第三自然段——作者在月下的內(nèi)心獨(dú)白：
“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今天晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！�
從文章看，我們知道作者在文中所要抒發(fā)的是月下暫得的逍遙之樂(lè)與短暫的人生的自由感，以及對(duì)此的體認(rèn)。正因?yàn)槿绱�，才有月下荷塘的荷、風(fēng)與月的自然生命的靈動(dòng)，才有其朦朧綽約的風(fēng)情，才有其雅淡和諧的境界。而這種境界正是在作者擺脫了實(shí)用思緒，進(jìn)入到物我兩忘的自由天地，體會(huì)著做一個(gè)“自由的人”時(shí)，所享受到的“獨(dú)處的妙處”。
其實(shí)，飄渺輕紗掩映下的荷塘月景，恰恰是當(dāng)時(shí)作者心境的微妙的展示。他要尋得自由自在的所在，毫無(wú)塵世的羈絆，并受用這無(wú)邊的荷香月色，以擺脫內(nèi)心連日不得安寧的狀況，哪怕是剎那間的心寧與神安。作者在荷塘月色之中，這里的一切無(wú)不與他的心境相契合。那田田荷葉，朵朵荷花，縷縷清香，溶溶月色，無(wú)不讓人傾心與沉靜。在這樣的氣氛里，作者感到了短暫的寧?kù)o與快樂(lè)。在閱讀課文的時(shí)候，我們既要感受他沉重的煩惱，也要體會(huì)他這種暫得的“自由”，這樣，才能與他一道分享他所體驗(yàn)到的內(nèi)心的喜悅，以及他心靈里那微妙的律動(dòng)。
短暫的超然物外之后，總要回到現(xiàn)實(shí)中，所以體會(huì)到了無(wú)邊的荷香月色之后，作者不無(wú)悵惘地寫到：“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。” 為什么會(huì)產(chǎn)生如此的孤寂與失落之痛呢？正如英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈所說(shuō)的“憂郁總是同美麗之事物同在——那種注定要消逝的美麗之物”。短暫的獨(dú)處之后，作者還是要回到令人憋悶的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，正因?yàn)槿绱�，月下荷塘式的暫時(shí)之美就顯得分外的錐心刺骨而令人感傷了。這是自由的獨(dú)處境界與不自由的現(xiàn)實(shí)人生之間的矛盾，也是一種對(duì)人生，尤其是人生中的美好事物轉(zhuǎn)瞬即逝的感傷，其中，又暗含著對(duì)過(guò)去幸福歡樂(lè)的一種貪戀與向往。所以在品味苦澀之余，心緒又轉(zhuǎn)化成對(duì)逝去的美麗的追想，自然而然引起強(qiáng)烈的歷史同化感，也就是文章后半部所出現(xiàn)的“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”所在的部分。
的確，月下荷塘的恬靜和江南采蓮的盛景，都是短暫而不可及的。這種悵惘和失落感，正是作者內(nèi)心渴望寧?kù)o的一種情緒流露。
⑶精華鑒賞
文章的第三、第四、第五自然段，文辭優(yōu)美，歷來(lái)為人稱頌。在這幾段文字中，作者運(yùn)用了多種的修辭手法，帶給人多重的審美感受。
一是“通感”。它用各種藝術(shù)手段把讀者的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等溝通起來(lái)。比如文章的第二自然段中，用“渺茫的歌聲”來(lái)形容荷花的清香，是將聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)打通；用“和諧的旋律”“如梵阿玲上奏著的名曲”來(lái)形容光和影，則是將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)打通。采用“通感”的手法，調(diào)動(dòng)了讀者的多種感覺(jué)，引起更加豐富的聯(lián)想，使文章產(chǎn)生更大的藝術(shù)魅力。
二是“比擬”。它將物擬成人，或?qū)⑷藬M成物，或?qū)⒁晃飻M作另一物。它不僅使描畫對(duì)象更加形象生動(dòng)，而且還能起到化靜為動(dòng)的神奇作用。如“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打朵兒的”一句，“裊娜”“羞澀”兩詞可以讓我們想象荷花儀態(tài)萬(wàn)千嬌羞不已的媚態(tài)；又如“葉子本是肩并肩密密地挨著”一句，既有葉如人般親密無(wú)間，又有擠擠挨挨的動(dòng)態(tài)效果；再如“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色，葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”一句，葉子風(fēng)姿綽約，流水含情脈脈，物靜而情動(dòng)，怎不惹人憐愛(ài)。
三是疊音詞、雙聲疊韻詞的大量運(yùn)用，產(chǎn)生了回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。僅在文章第四段就有“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“層層”、“裊娜”、“粒�！�、“星星”、“縷縷”、“渺�！薄ⅰ懊苊堋�、“脈脈”等十一個(gè)疊音詞、雙聲疊韻詞。這些詞除了精確表情達(dá)意外，在音節(jié)上更是給人以瑯瑯上口，回味無(wú)窮的審美享受。
這幾段文字可以說(shuō)是文章的精華所在，可以多讓學(xué)生朗讀，甚至背誦，以充分體會(huì)其文辭的優(yōu)美動(dòng)人。
2．習(xí)題解說(shuō)
⑴第一題命題意圖和參考答案
命題意圖：理解作者漫步荷塘?xí)r的心態(tài)。這一句話是全文的“文眼”。
參考答案：“另一世界”是一個(gè)寧?kù)o、超然，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有壓制，沒(méi)有痛苦的世界。
此時(shí)的作者與平時(shí)的作者相比是超然的，沒(méi)有俗世的
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