- 高一必修一《沁園春長沙》教案教學設(shè)計 推薦度：
- 《沁園春·長沙》意象意境 推薦度：
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《沁園春 ● 長沙》
《沁園春 ● 長沙》1
第二單元（詩歌）教學目標
1、學習詩歌，感受文中的詩情畫意。
2、學習詩詞，了解其格律、音韻、節(jié)奏等方面的特點。
3、學習鑒賞詩歌，了解詩歌.寫作的藝術(shù)技巧，引導學生.寫作上注意煉字煉句煉意。
4、讀背詩詞，學寫現(xiàn)代詩歌。
《沁園春 ● 長沙》教學設(shè)計
一、教學目的
1、 感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者的革命精神。
2 、對比誦讀，了解詞的格律特點。
3、品味詞的語言和意境，繼續(xù)學習詩詞的'閱讀鑒賞方法，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學寫現(xiàn)代詩歌。
二、教學重點
賞析詩詞的表現(xiàn)力
三、教學方法
誦讀法、交流探討、教師點撥
四、 教學工具
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《沁園春 ● 長沙》2
上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學生報以熱烈的掌聲，還的的同學說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。更出乎我意料的是許多學生竟然也煞有介事的跟著讀了起來！本來我打算讀完后接著講解、賞析，然后再讀，看到同學們讀的激情已被我激發(fā)起來，我放棄了原來的思路，先教學生讀，通過停頓、重音、語速、節(jié)奏的處理引導學生“讀中悟情，以清帶讀”，使學生對這首詞有了更深的感受加領(lǐng)悟。這節(jié)課大多數(shù)學生情緒高昂，氣氛熱烈，學生的這種情緒也感染了我，我不僅講解流暢，而且優(yōu)美的詞句汩汩而出，在不知不覺中上完了這節(jié)課！
通過這節(jié)課，我深深感到，教讀詩歌老師必須先喜歡，老師把自己對作品的理解容入朗讀中才能更好地感染學生，引起學生的共鳴。其次，詩歌教學應(yīng)吧重點放在朗讀上，再獲激昂奔放、或舒緩有致的朗讀中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的.疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)學生的文學趣味。
當然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環(huán)節(jié)的銜接上，在一些問題的設(shè)置上，在今后的教學過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學！
《沁園春 ● 長沙》3
我，獨自站在橘子洲頭，湘江從腳下咆哮著奔流而去，此時已是深秋。身后的千座萬座高山都紅遍了，一棵棵紅楓立在高山上，層林盡染，每一片葉子都紅的發(fā)亮，在陽光的照耀下熠熠生輝。滾滾東流的湘江清澈見底，大大小小的船兒迎浪前進。老鷹翱翔著劃過長空，魚兒遨游著潛入水底，世間萬物都在秋月顯得如此痛快自由�？粗@遼闊的天地，我不禁思緒萬千：如此美好的一次，到底誰是它們的`主人？
曾經(jīng)與許多同學一起來游玩。想起當年美好的點點滴滴和光輝歲月，發(fā)現(xiàn)原來時間愛你已經(jīng)流逝的這么快拉。想想當年的我們，意氣風發(fā)，風華正茂，暢談國家大事，感嘆世界命運。那樣單純，那樣無畏，盡請批評者當時的制度與自己的不滿，管制對于我們來說一文不值。而現(xiàn)在，輕狂的政府看不慣我們行正道，竟然想來除掉我們，可悲可嘆！只可惜，我不得不暫時離開這個是非之地，一想到不能為我的農(nóng)民兄弟伸張正義，我心中就感慨萬千！無論何時何地，只要我活著，就一定會為國家向今日所見的景色為了自由一樣去奮斗，我就像一只船，在迎面而來的滾滾流水中逆流前進不過我絕對不會轉(zhuǎn)身而下！國家的自由就在前面，我一定會不遺余力，爭取這里的居民象這里的萬物一樣，擁有自己的自由。
但愿下一次來，美景依舊，游人如織，老百姓生活簡單幸福，這簡單的追求，就算逆水行舟，我也要實現(xiàn)。
《沁園春 ● 長沙》4
一、知識教育目標
1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。
2．了解詞的發(fā)展簡史。
3．《沁園春長沙》抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
4．《采桑子重陽》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點。
二、能力培養(yǎng)目標
1．訓練學生誦讀能力。
2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。
3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。
重點、難點及解決辦法
1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的.壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2．對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3．極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
解決辦法
1．指導學生有感情地反復誦讀。
2．補充古詩文（小說、戲�。┲袑W生能懂的例子作佐證。
3．精講必要的歷史知識。
學生活動設(shè)計
1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預(yù)習作業(yè)。
2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3．觀看多媒體。
4．自由討論。
《沁園春 ● 長沙》5
在開學后，我沒有正式上新課。因為根據(jù)經(jīng)驗，高一新生一個普遍特征是有熱情，對什么都感到很新鮮，但同時又非常盲目。特別是語文學習，頭緒很多，如果直接上新課，很多學生會僅僅停留在對一些細微的、具體的問題的解析上，而很難有語文學習的宏觀把握。
因為是詩歌單元，所以我先找了一些比較經(jīng)典的愛情詩，比如舒婷的《致橡樹》、席慕容的《一棵開花的樹》等，并布置學生把這些詩改寫成抒情散文，同時學生也嘗試自己寫寫詩，因為是愛情詩，所以學生一下子就對詩歌產(chǎn)生了興趣，也對語文學習更感興趣了。
接著我就把學生分成小組，收集有關(guān)描寫秋的詩歌，然后過渡到《沁園春·長沙》。我有意引入較多的有關(guān)秋景的`詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發(fā)學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。
由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者。
基于這一認識，在教學中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導學生體察詞情、詞境。
《沁園春 ● 長沙》6
課內(nèi)精練
1、閱讀《沁園春 長沙》上片，回答后面問題。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。�
�。�1）從這片詞中選出四個動詞，標出這片詞寫景抒情的思路走向： 。
（2）對上片的第一個整句（即“獨立……頭”）的分析，不正確的一項是（ ）
A、“獨立寒秋”是一個倒裝性的句子。
B、從語意來看，第二和第三個句子的先后關(guān)系應(yīng)該倒過來。
C、這開頭的三個分句點明了時令、地點、人物，點明了特定的環(huán)境。
D、描寫了湘江壯美的景色。
�。�3）對“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”三句詩的意思解釋最準確的一項是（ ）
A、面對“萬類霜天競自由”的大千世界，詩人思緒萬端；廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？
B、面對高而深邃的天空、遼闊無邊的大地，詩人焦躁地思慮著：中國的革命由誰來掌舵呢！
C、通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，表達出詩人憤恨不平的心情。
D、通過對湘江深秋景象的描繪，即景生情，提出了革命領(lǐng)導權(quán)的問題。
（4）詩詞的朗讀，對于理解詩詞的內(nèi)容十分重要。下面幾個詩句的停頓（“‖”表示較長停頓，“∣”表示較短停頓）和重音都對的是（ ）
A、看‖萬山∣紅遍，層林∣盡染
B、漫江‖碧∣透，百舸‖爭∣流
C、萬類∣霜天‖競∣自由
D、問‖蒼茫大地，誰∣主沉浮
�。�5）摘出這片詞中的對偶句。
�。�6）詞比詩更講求押韻，試摘出本片詞中押韻的字，并指出押的什么韻。
2、仔細品讀本詞的下片，談?wù)勊饕憩F(xiàn)了什么。
課外強化
一、閱讀下面一首詞，回答問題。
水調(diào)歌頭 游泳
毛澤東
才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！
風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當驚世界殊。
1、選出對第三個整句（即“不管……寬余”）的分析中不正確的一項（ ）
A、詩人既是寫實，又是比喻。
B、詩人用比較的方法，進一步表現(xiàn)了在風浪中搏擊的豪邁之情。
C、詩句抒發(fā)了詩人勇敢、無畏的革命激情和斗志。
D、詩人覺得只有與風浪搏斗才能感到舒暢。
2、對詩人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一項不正確（ ）
A、這句話的原意是以流水的一去不復返，比喻時間的流逝，告誡人們，要努力創(chuàng)造美好的事物。
B、詩人借用這句話，是激勵自己和人民要以只爭朝夕的精神，加速建設(shè)自己的國家。
C、這句話在詞中起承上啟下的作用。
D、孔子的話是一個比喻句。
3、對下片第三個整句（即“更立……平湖”）的分析不正確的一項是（ ）
A、“西江”指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長江。
B、“石壁”指計劃要建的三峽大壩，“巫山”即巫山山脈，長江橫截穿過巫山，形成著名的長江三峽。
C、“巫山云雨”這個典故出自《高唐賦》。
D、“高峽”指巫峽，“平湖”指建造好的水庫。
4、對整首詞的藝術(shù)特點的分析，不當?shù)囊豁検牵?）
A、豐富奇特的想像
B、巧妙地引用歌謠
C、借用古語來過渡和抒情
D、用神話故事來烘托祖國建設(shè)的突飛猛進
5、詩人寫“神女”之“驚”，對贊頌“宏圖”有什么作用》不寫“長江流水”，而寫“巫山云雨”，用意何在？
二、閱讀下面一首詞，回答問題。
虞 美 人
李 煜
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
1、談?wù)劇靶亲蛞褂謻|風，故國不堪回首月明中”的意思。
2、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句有什么言外之意？
3、全詞表達了詞人怎樣的思想感情？
閱讀下文，完成第1～4題。（10）
望 海 樓①
米 芾
云間鐵甕②近青天，縹緲飛樓白尺連。
三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。
幾番畫角催紅日，無事滄州③起白煙。
忽憶賞心何處是？春風秋月兩茫然。
[注]①望海樓：宋時在鎮(zhèn)江城內(nèi)。②鐵甕：鎮(zhèn)江古有“鐵甕城”之稱。③滄州：濱水的地方。
1、本詩所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城聳立云間，鄰近青天，作用是 。
2、本詩頷聯(lián)在兩句之首分別冠以“三峽”“六朝”從
和 兩個方面拓展了詩歌的境界，增強了詩歌的氣勢。
3、對“三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前”的理解不確切的一項是（ ）
A、登樓望江，聯(lián)想到了三峽的險峻。
B、片片帆影，倒映在詩人的酒樽里。
C、征帆流舸，激起詩人飲酒的豪情。
D、濤聲陣陣，引發(fā)詩人作詩的雅興。
4、這首詩的頸聯(lián)多角度寫景，請具體說明其中的兩點。
答案提示：
1、烘托望海樓的高峻。（這是襯托手法的運用）
2、“三峽”和“六朝”，一個是地理概念，一個是年代概念，是兩個不同的緯度，所以從這個角度出發(fā)思考，所填空應(yīng)該是：空間、時間。
3、B
4、這首詩的頸聯(lián)所寫的角度不止兩個，如“紅日”和“白煙”是從色彩角度，“畫角”則是從聲音的角度，而“催”和“起”則是從動態(tài)的角度等，但根據(jù)題目要求只要回答出兩點就可以了。
1 沁園春 長沙?參考答案
【課內(nèi)精練】
1、（1）立、看、悵、問 （2）D （3）A （4）A （5）萬山紅遍，層林盡染；鷹擊長空，魚翔淺底。 （6）頭、流、由、浮押ou韻
2、下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁倪x舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。全詩以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的形象回答——主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改選舊世界的青年革命者。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠�！遍僮又拊窃娙伺c眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。
“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯�！币粋�“恰”字，總領(lǐng)七句。正值青春年少的`同學們，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風高浪急，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。
【課外強化】一、1、D 2、A 3、D 4、A 5、寫“神女”之“驚”，起到了有力的烘托作用，表明社會主義建設(shè)的偉大成就與宏偉氣勢，是前無古人的。加入這浪漫的一筆，顯示“宏圖”之“起”所具有的驚天地、動鬼神的巨大威勢，使詞的境界更為雄放神奇，增強了感染力。另：用“截斷巫山云雨”一句，妙處有三：一是與后邊的“神女”相聯(lián)系；二是反襯出“西江石壁”之高，連天上的云也阻截住了；三是反襯出人民氣魄和力量之大，敢于擋住“神女”的行路，因為傳說中的“神女”是早晨為云，晚上為雨�？梢娫娙藢ι裨拏髡f的點化是巧妙的。
二、參考答案：1、①一年又過去，還要經(jīng)受生不如死的的煎熬；②從念念不忘故國，更加痛苦不堪。2、表示提物是人非，宮殿依舊，而自己的處境、容顏全變了。3、追懷故國，有亡國之痛；思念往昔，表達出階下囚無盡的衷愁。
《沁園春 ● 長沙》7
師：同學們，今天我們來學習一代偉人毛主席的詞《沁園春·長沙》。下面我們先來看看同學們的預(yù)習情況，請我們的同學展示預(yù)習成果。（板書：展示）
�。ㄉ�1上講臺展示自己制作的課文預(yù)習課件并講解，同學們熱情鼓掌。）
生1：大家好！現(xiàn)在由我來為大家介紹一下這首詞的相關(guān)情況。我將從這首詞的詞牌名、寫作背景、作者情況、詩詞朗誦以及內(nèi)容簡析等方面進行介紹。
�。ㄉ�1開始結(jié)合課件畫面內(nèi)容，由毛主席的兩首絕句《立志》、《詠蛙》引入講解，課件畫面制作精美生動，同學們?yōu)樗木手谱骱炔�、鼓掌�?/p>
生1：“沁園春”這個詞牌名相傳是東漢明帝女兒沁水公主的花園名，后被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，于是得名。這首詞是毛主席寫于1925年10月，當時毛主席從韶山前往我們廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗秋景，想到目前的大好革命形式，回憶起往昔歲月，不禁心血來潮，寫下此詞。
�。ǹ粗故境龅拈僮又廾利惍嬅妫瑢W們十分感興趣，發(fā)出驚嘆聲。）
生1：下面請大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音。
�。ㄈ嗦犂收b錄音，品味詩歌的音樂節(jié)奏，并結(jié)合所展示課件上的生字詞進行正音。）
生1：剛才我們聽了這首氣勢磅礴的詞，能感覺到作者的豪情壯志。在詞中，作者引用了很多以往經(jīng)典中的句子，并將其化用。如“到中流擊水，浪遏飛舟”就從“自信人生兩百年，會當水擊三千里”化用而來，這也是我們剛剛學過的莊子的《逍遙游》中“鵬之徙于南冥也，水擊三千里”的化用。這是古典詩詞語言 “雅”的體現(xiàn)，而這在外國詩歌中是無法體現(xiàn)的，我也將這首詞翻譯成了英文，讓我們?yōu)榇蠹易x一遍。（展示譯文課件并朗讀，同學們覺得很新奇，發(fā)出了笑聲，也響起了掌聲。）
生1：這首詞的內(nèi)容寫了什么呢？其實在寫作背景介紹中我們就基本上能體會出來。我在此簡單分析一下。詞的上闋是以寫景為主，描繪了一幅橘子洲上絢麗秋景；下闋是以抒情為主，主要是抒發(fā)詞人想到當前的大好革命形式而雄心壯志，要主宰大地的豪情。整首詞情景事巧妙結(jié)合起來。
生1：最后，我以一首毛主席的《七絕》來結(jié)束我的介紹：暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。險峰在心頭，毅志必成功。哦，后面兩句是我寫的，作為對我們大家激勵，也希望我們的同學明天必定成功。謝謝。
�。ㄈ嗤瑢W熱情地鼓掌。）
師：剛才這位同學給我們展示了精彩的課件，并作了精彩介紹，讓我們對這首詞有了進一步的了解。讓我們再次掌聲鼓勵。
�。ㄈ嘣俅雾懫馃崃业恼坡暎�
師：接下來我們要進行的是答辯。也就是說，如果哪位同學對這首詞有什么看法或者爭議，可以向這位同學詢問。（板書：答辯）
生2：（舉手發(fā)言）我想說下我對這首詞的不同理解。我認為這首詞上下闋的內(nèi)容似乎顛倒過來了。我覺得上闋是豪放派風格，下闋是屬于婉約派風格，因為下闋寫了“風華正茂，書生意氣，激揚文字”等句子，顯得溫柔起來。所以我認為如果先婉約后豪放的話，更能抒發(fā)出作者的豪情。因此下闕可以放在上闋前。
�。ㄆ渌瑢W開始小聲議論，有的點頭，有的反對）
生1：我想糾正一下你的說法，這首詞上下闋的內(nèi)容并沒有顛倒，它上闋是提出問題，下闋借回憶同學少年往事委婉的`來回答上闋的問題，并沒有顛倒順序。至于你說它是婉約詞，我認為也不是，我們不能因為詩人抒了柔情，就是婉約，我們允許詩人性格里有豪放的一面，也可以有溫柔的一面。
（同學們鼓掌）
師：好，兩位同學都發(fā)表了自己對詩詞的理解，也給了我們更多的思考。那么我們贊成哪位同學的觀點呢？或者是另有新看法呢？
（全班同學議論紛紛，有的支持生1，有的支持生2，有的有自己的不同看法。）
師；好，先別下結(jié)論，我們來對這首詞內(nèi)容進行探究，馬上就能見分曉。（板書：探究）
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這首詞的線索非常明顯？
生3：它的上下闋都有總起下文的關(guān)鍵字，如上闋的“看”“悵”，下闋的“憶”“記”。
師：對，回答得很好。這幾個是領(lǐng)起下文的關(guān)鍵字。（板書：領(lǐng)起：“看、憶”）這種寫法使上下內(nèi)容連貫，一氣呵成，氣勢磅礴。
師：我們來看看“鷹擊長空，魚翔淺底”這一句，他為什么要用“擊”和“翔”呢？如果把這兩個詞換成“飛”和“游”好不好？
生4：我認為“擊”顯得更有力量感，給人一種氣勢；“翔”給人一種自由自在的感覺。
生5：我認為不能換成“飛”和“游”，否則就沒有表現(xiàn)力，不能體現(xiàn)詩人的豪邁氣勢。
�。ㄍ瑢W們鼓掌表示贊許）
師：兩位同學的回答都很好，能從詩人的情感去考慮，這是很好的思路。我們知道，“擊”本來應(yīng)該是人發(fā)出的動作，有“搏擊”的意味；而“翔”則是在空中飛翔，現(xiàn)在用來寫魚在水中的動作，可見這兩個詞運用了什么修辭手法？
生：一個是擬人，一個是擬物。
師：對，擬人和擬物統(tǒng)稱比擬。（板書：比擬：擊、翔）
生6：老師，那這算不算詞類活用？
師：這兩個詞在這里不是活用，如果我們比較另一句“糞土當年萬戶侯”中的“糞土”，就知道了�！凹S土”原來是名詞，在這里活用作動詞，意動用法，解釋為“把……當作糞土”。（板書：活用：“糞土”）
師：還有這里“激揚文字”的“激揚”值得我們同學注意，這是一種“縮略”用法，它是“激濁揚清”的縮略（板書：縮略：“激濁揚清”），詞內(nèi)講的是毛主席年輕時寫文章來抒發(fā)革命情懷，與反動政府做斗爭，可見氣勢非凡。也就是說，“書生意氣，激揚文字”表現(xiàn)的不是那種文弱書生，書生氣重的意思，而是一種革命精神。那么是不是婉約風格呢？
全班學生：不是！應(yīng)該是豪放詞！
師：對了，我們從語言和作者抒發(fā)的情感中感受到這是一首較為典型的豪放詞，上闋下闋都豪放。
師：現(xiàn)在大家思考一下，這首詞在結(jié)構(gòu)上是否顛倒了呢？
�。▽W生思考討論。）
生7：我認為并沒有顛倒順序，而是先問后答，上闋提出問題，下闋含蓄地回答了上闋所提出的問題。
師：回答得不錯。這里其實是作者故意設(shè)計的問題，而答案就在詞中，這樣就能使上下闋結(jié)構(gòu)緊湊，造成一氣呵成的氣勢。（板書：故問）
好了，這首詞我們就賞析到這里。最后讓我們一起朗讀這首詞，好好感受一下詞人的豪情壯志。我們分角色來朗讀，誰來扮演毛主席？扮演的同學負責上、下闋的開頭和結(jié)尾。要讀出感情，掌握好節(jié)奏。
（下面的學生又興奮起來，很多同學躍躍欲試，一位男同學勇敢地走上講臺，領(lǐng)取帶讀任務(wù)。其他同學鼓掌）
�。ㄈ嗤瑢W一起按節(jié)奏、有感情地朗讀這首詞，老師也跟著朗讀，并在最后結(jié)尾處給同學們突出抒情效果，課堂氣氛再次熱烈。）
師：我們同學剛才讀了這首詞，覺得這些句子怎樣？喜歡嗎？
生：這些句子寫得很有氣勢，我們很喜歡。
師：既然喜歡，我們就要學習作者在詞中如何運用各種表現(xiàn)手法，特別是他引用別人的句子，又不露痕跡地融進了自己感情，變成自己的佳句。本周的隨筆，我們就用毛主席這首詞中你最喜歡的一句做題目，題材不限。
（下課鈴聲響起）
師：下課！
生：謝謝老師！
《沁園春 ● 長沙》8
整篇詞上闋寫了作者重回橘子洲頭，在橘子洲看到的的湘江之景，下闋作者回憶了青年與同學們游玩橘子洲，抒發(fā)了自己的抱負與感慨，表現(xiàn)了作者的豪邁之情。
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@一句表明作者獨自來到橘子洲觀看到這漫妙之景。“萬山紅遍，層林盡染�！币痪溆昧吮扔�、夸張的修辭手法，寫出了秋天的`山上，楓葉紅透漫山。
“漫江碧透，百舸爭流�！卑藗�字，動靜結(jié)合，既寫出了在紅山映襯下的湘江美景，有表現(xiàn)湘江邊的生機勃勃，欣欣向榮之態(tài)。而在柳永的《雨霖鈴》中，同樣是寫江面景色，柳永卻用“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！泵~寫得氣勢如此之恢弘、強硬，而柳詞卻顯得婉轉(zhuǎn)、傷感。毛詞與柳詞風格之軟硬、深淺立現(xiàn)。
“魚翔淺底”雖在寫魚。卻又更襯托出了湘江水之清澈。與柳宗元的《小石潭記》中的“皆若空游無所依”有異曲同工之妙。
《沁園春 ● 長沙》9
《沁園春長沙》這首詞的朗誦技巧：
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這前三句應(yīng)慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。
“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流;鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由�！边@一層用不快不慢的語速讀，其中，“看”字為領(lǐng)起字，要讀的稍長，“萬”字起一個強調(diào)的作用，所以要重讀，“層林盡染”的語調(diào)稍微降一下，“漫江碧透，百舸爭流”語調(diào)升，“鷹擊長空，魚翔淺底”中的“擊”字要重讀，“淺”字也要重讀，不過是很輕松的感覺，想象當時的語境是，魚兒自由自在的在水里嬉戲，游來游去。
“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句，屬于快讀部分。“悵”要重讀，讀出詩人的那種豪情，“問蒼茫大地”這句的語調(diào)要升高，“誰主沉浮”要讀的稍微長些。
從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責任感。
“攜來/百侶曾游，憶/往昔/崢嶸歲月稠”這句的朗誦不做重點要求，只需讀對節(jié)奏即可，其中的“憶”字是下闋的領(lǐng)起字，稍重讀。
“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒;指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”“恰”要讀的長一些，剩下的語句只需有一些升降調(diào)的起伏即可，要讀出當時那個年代像毛澤東，蔡和森，他們那一群革命青年的蓬勃朝氣與活力。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這句也屬于快讀部分。和上闋要求基本相同�！霸浄瘛�，這句重音應(yīng)在后，“到中流擊水”語調(diào)升，最后一句讀的長，給人以“余音繞梁，三日不絕”之感。
從下闋中，要讀出革命者對于中國革命必勝的信心。
《沁園春長沙》全文
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!
《沁園春長沙》譯文
在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。面對著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢由誰來決定主宰呢?
回想過去，我和我的同學，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學們正值青春年少，風華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。
《沁園春長沙》鑒賞
這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，提出了“誰主沉浮”的問題，抒發(fā)了對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。
毛澤東在1925年秋寫的《沁園春·長沙》，意思是正值青年朋友意氣風發(fā)。當時在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的，毛澤東同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。在這崢嶸歲月里，作者和他的同學蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放，面對萬山紅遍的美景，他們既贊嘆錦繡河山的'壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——軍閥如糞土，這一段描寫形象地概括了青年時期的毛澤東和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游賞，度過了一段不平凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。
恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
“中流”，江水中間�！皳羲�，作者曾自注：“游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里�！�(見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。
下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。
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