記念劉和珍君(網(wǎng)友來稿)

 寧波鎮(zhèn)海龍賽中學   時劍波  315200

 一、教學目的

      1．了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學習其愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。

      2．明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。

      3．深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

 二、教學重點

      1．學習通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

      2．聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。

 三、教學難點

      1．選擇合理的切入點，長文短教，突出重點，領(lǐng)會深意。

      2．創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫�，跨越時空界限，激發(fā)學生的情感。

 四、教學設(shè)想

      學生起點狀態(tài)分析

      這是學生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學生理解能力還不強及常有的對于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現(xiàn)實。因此針對我校歷來高一學生的實際情況，教學力求符合學生的認知水平，思路清晰，學有所獲，為學習魯迅的文章開一個好頭。

      教學方法

      1．指導學生做好預習工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

      2． 教學思路為點關(guān)鍵——理思路——品感情——析深意，教學中擬采用討論法、點撥法。

      媒體設(shè)計

1．播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀錄片。

2.制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。

      教學時數(shù)

      兩課時

 

 

                                        第一課時

教學要點

感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。

教學步驟

一、導語設(shè)計 

     在中國現(xiàn)代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：

     譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；

     先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

     這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

 （出示關(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）

 二、解題

      1．劉和珍：北京女子師范大學英文系學生�！叭�一八”慘案中，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年22歲。

2．關(guān)于“三一八”慘案，教學時可參閱文中注釋①。

3．文題中的“紀”相當于“記”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的 “紀念”（見《語文學習》98 年第6期第35頁）。

（出示有關(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀錄片）

三、研習課文

    1．劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價值的東西，那些可貴的品質(zhì)。

    師生討論后小結(jié)：

         生活艱難中，毅然預定《莽原》；

         慮及母校前程，黯然至于泣下；

         向執(zhí)政府請愿，欣然前往。

    點關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個善良、溫和、追求真理、富有責任感和愛國熱情的青年。

    2．下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的？也就是她是如何被毀滅的？

    根據(jù)四、五部分討論小結(jié)：

         欣然前往請愿、中彈、無端喋血、未便死；

         同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；

         劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。

    （解說：將劉和珍身上“有價值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學生，意在于努力將學生引入當時的情境，使學生產(chǎn)生心靈的震動，引起強烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。） 

     3．創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀念劉和珍，由在座的同學來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？

    （解說：設(shè)計這道開放性的題目，目的是讓學生跨越時空界限，走近劉和珍，同時也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時可引導學生在塑像材料選用、 人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。）

     如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅貞剛強；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學生見仁見智，各抒己見。

     4．以上我們圍繞著劉和珍的形象進行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個部分，看看這七個部分是以什么為線索來貫穿的？

     點關(guān)鍵：抓住文中反復出現(xiàn)的語句。

     文中反復出現(xiàn)的句子有兩處需注意：

     一處：a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

            b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。

            c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。

     結(jié)合語境引導分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？

     討論、點撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時候來.總結(jié)教訓意義。這句話三次出現(xiàn)，實際上是強調(diào)了作者.寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的.總結(jié)

     另一處：a、可是我實在無話可說；

               b、我還有什么話可說呢？

               c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！

     結(jié)合語境引導分析：“無話可說”為何反復出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？

     討論、點撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機地組織在一起。

     四、布置作業(yè)：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表。



     附板書設(shè)計

 

                                記念劉和珍君

              

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