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上冊(cè) 《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》兩首·涉江· 示例之一
教案示例之一
教學(xué)目的
1 學(xué)習(xí)本詩情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2 認(rèn)識(shí)浪漫主義的創(chuàng)作方法。
3 了解屈原坎坷的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)屈原偉大的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)設(shè)想
本課的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)技巧，認(rèn)識(shí)浪漫主義的創(chuàng)作手法，而難點(diǎn)卻在于字詞的疏通，因而擬打算分散重難點(diǎn)，在整體把握的基礎(chǔ)上理解部分字詞；在體會(huì)情景交融的藝術(shù)技巧中學(xué)習(xí)另一部分字詞，使學(xué)生明白文言詞語是可以通過理解文意、句意揣摩的。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1 初讀全詩，把握大略。
2 簡(jiǎn)介屈原、《九章》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1 在第四冊(cè)中曾學(xué)習(xí)了郭老的劇作《雷電頌》（節(jié)選），你認(rèn)識(shí)了屈原是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生答后，教師總結(jié)：
屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的政治家，我國(guó)歷史上偉大的愛國(guó)主義詩人。名平，字原，楚國(guó)人，傳說為湖北秭歸縣人。曾任楚國(guó)左徒、三閭大夫等職。他學(xué)識(shí)豐富，具有遠(yuǎn)大的政治理想，主張對(duì)內(nèi)革新政治，對(duì)外聯(lián)齊抗秦。曾輔佐懷王圖議國(guó)事，處理內(nèi)政、應(yīng)對(duì)諸侯。但遭以上官大夫靳尚和令尹子蘭為代表的反動(dòng)貴族和親秦派的誹謗、進(jìn)讒，被兩次流放，長(zhǎng)達(dá)30年之久。公元前278年春，秦將白起攻破楚國(guó)都城郢都，遂于當(dāng)年夏歷五月初五日懷石投汨羅江而死，以身殮國(guó)。屈原在流放生活中接近人民，在吸收民間文學(xué)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出“騷體”這一新文學(xué)形式。他流傳下來的作品主要有《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問》等。屈原詩歌的愛國(guó)主義思想和浪漫主義的創(chuàng)作方法，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。
2 本詩選自《九章》�！毒耪隆肥恰断дb》、《哀郢》等九篇詩歌的總稱。本詩寫于屈原第二次被流放的時(shí)期。涉江，就是渡過大江南行的意思。
板書課題：《涉江》
二、初讀。
1 自讀。要求：結(jié)合書下注釋，把握全文大略；畫出文中表地點(diǎn)的詞；標(biāo)出自然段序號(hào)。
2 作者歷經(jīng)的路線是怎樣的？你能擬出行程路線圖嗎？
提示：鄂渚→溯沅江而上→枉陼→辰陽→溆浦
3 作者沿什么方向前行？是什么季節(jié)？
提示：沿南，然后向西南前行。天氣是秋冬之間。
4 全文共六個(gè)自然段，可分為幾部分？能為每部分加一小標(biāo)題嗎？
提示：本詩可分為三部分，第1自然段為第一部分；第2、3、4段為第二部分；第5、6段為第三部分。
教師板書三部分的標(biāo)題：涉江之由；涉江之行；涉江之憤。
三、再讀。
1 讀第1段。
問：“奇服”包括到下文的哪一句？提示：從“帶長(zhǎng)鋏”到“珮寶璐”。
注意落實(shí)“既”、“陸離”、“冠”（名詞用如動(dòng)詞）、“被”（同“披”）等詞的意義及用法。
問：詩人準(zhǔn)備怎樣去游仙宮？
提示：坐的車——青龍駕，白龍配。（注意“驂”的用法、名詞用如動(dòng)詞）
同去的人——重華
食物——玉英
心情——高馳、不顧，與天地兮比壽，與日月兮齊光。
問：詩人為什么要濟(jì)乎江湘？
提示：因?yàn)椤笆冷銤岫嘀�。（注意溷ｈúｎ的讀音，“莫余知”句式特點(diǎn)。）
2 讀2、3段。
問：從鄂渚直到辰陽，詩人用了哪些交通工具？
提示：坐了馬車。詩中有“步余馬”，“邸余車”句。（注意“步、邸”的用法：步，名詞使動(dòng)用法，讓……走上；邸，動(dòng)詞使動(dòng)用法，讓……到）詩人還坐了船，溯沅江而上。（注意落實(shí)“舲船”、“齊吳榜”、“擊汰”等詞語）
問：在沅江上船速快不快？
提示：不快。船容與而不進(jìn)兮，淹回水而凝滯。”（注意“容與”、“淹”等詞的用法。）
3 讀第4段。
問：進(jìn)溆浦后詩人為什么“儃佪”？
進(jìn)溆浦后遇上了什么樣的壞天氣？看到了哪些景物？
�。ㄗ⒁饴鋵�(shí)：如、杳、冥冥、幽晦、其、霏霏、承宇等詞語。）
問：誰能用自己的話描繪一幅“溆浦雨雪圖”？
例：朔風(fēng)卷著碎雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，迎著我的視線的是一座險(xiǎn)峻荒涼的高山，那原始的大森林仿佛從未被人揭開過秘密，林中傳來的陣陣猿叫聲，是那樣姜清，那樣恐懼。烏云在頭上示著威，那鍋底一般的天穹似乎立時(shí)要壓了下來。地上本無什么路，那被人踩過的地方也是泥濘不堪。我站在那兒，望著眼前的一切，真不知該舉步向何方。
4 自由朗讀1、2、3、4段，要求讀準(zhǔn)音，讀順口。
四、作業(yè)。
1 課本第一題1、2、3題。
2 背誦前四自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1 繼續(xù)讀講5、6段。
2 認(rèn)識(shí)詩中塑造的詩人自我形象。
3 學(xué)習(xí)詩人情景交融的藝術(shù)技巧。
4 學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用比喻、象征等方法表達(dá)思想感情的浪漫主義創(chuàng)作方法。
教學(xué)過程
一、提問。背誦1、2、3、4段。
二、讀講5、6自然段。
1 指名朗讀這一部分。
2 討論、理解。
問：詩人判斷自己將“重昏而終身”的理由是哪些？
生甲：因?yàn)椤笆冷銤岫嘀�，無人理解他。
生乙：不僅如此，一部分小人還打擊、讒陷他，而他又“不能變心以從俗”、“將董道而不豫”，現(xiàn)實(shí)與理想產(chǎn)生了極大
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