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《祝福》三人教
方案一??教學(xué)目的
??１．把握人物形象，了解其典型性。
??２．理解小說所揭示的深刻主題。
??教學(xué)重難點(diǎn)
??準(zhǔn)確把握小說所塑造的人物形象是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
??正確理解小說所揭示的主題，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
??教學(xué)方法
??小說以鮮明的人物形象打動人，所以應(yīng)該充分利用多媒體、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生對人物形象進(jìn)行深入的理解。但切忌過早地對人物形象加以定論，以免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。
教學(xué)思路說明
??一、提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生自編自演課本劇《祝福》。教師可提示學(xué)生用順敘的方法編排三幕劇：第一幕：初到魯鎮(zhèn)；第二幕：再到魯鎮(zhèn)；第三幕：悲慘結(jié)局。中間部分的銜接可用解說詞來處理。
（說明：學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，會對此有極濃厚的興趣，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)、自研課文。）
二、部分學(xué)生表演自編的課本劇，全體學(xué)生對課本劇情進(jìn)行評價(jià)。但要把評價(jià)的重點(diǎn)放在表演者對人物的語言、動作、神情等方面的理解把握上。教師要對學(xué)生把握不準(zhǔn)、理解不透之處加以分析。學(xué)生的理解只要言之有理即可，不可強(qiáng)求統(tǒng)一。
（說明：這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，做到暢所欲言，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人物形象的理解和把握比較容易，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。）
三、集中討論祥林嫂悲慘命運(yùn)的根源。
??（說明：現(xiàn)在的中學(xué)生由于其特定的成長的歷程，對舊中國勞動?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解是膚淺的。在平時(shí)的教學(xué)中，就曾遇到有的學(xué)生把生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥哪贻p婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運(yùn)，并稱之為“新時(shí)代的祥林嫂”。這種看法在中學(xué)生中有較大的代表性。因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性。）為此可以設(shè)計(jì)這樣幾個問題供學(xué)生討論：
??１．祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫，結(jié)局會怎樣？
??２．如果她逃到很遠(yuǎn)的地方，婆婆家的人找不到她，會如何？
??３．如果沒有一個嚴(yán)厲的婆婆，祥林嫂是否會避免悲慘的命運(yùn)？
??４．如果第二個丈夫沒有死在傷寒上，兒子也沒有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能過上幸福美滿的生活？５．假如那個“吃素，不殺生的”“善女人”柳媽不給她講“大道理”，她是否就會避免被餓死、窮死、凍死的命運(yùn)？四、布置作業(yè)。
??課后寫一篇８００字左右的文章，談?wù)勛约簩ο榱稚┻@一形象的認(rèn)識。
??（說明：這樣，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的心得、模糊的認(rèn)識和零碎的看法加以整理、歸納，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。）
（韓其文）
??方案二
??教學(xué)目的
??１．從社會環(huán)境對人物命運(yùn)影響的角度探討小說的主題。
??２．從小說語言對表現(xiàn)人物、渲染環(huán)境的作用的角度探討作品是如何反映、深化小說主題的。教學(xué)重難點(diǎn)
??１．周圍人物對祥林嫂命運(yùn)的影響。
??２．小說悲喜交加的氛圍和作者的感情基調(diào)。
??教學(xué)方法
??１．以傳統(tǒng)的邊引導(dǎo)分析邊板書為好，當(dāng)然，也可制作成.課件進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用.課件，要避免死板。
２．可結(jié)合課后練習(xí)給學(xué)生放映影片《祝福》。
??教學(xué)思路說明
??一、布置預(yù)習(xí)。
??１．在課本上畫出生僻字詞。
??２．根據(jù)課本上劃分的五個板塊，概括每一板塊的內(nèi)容（目的在于讓學(xué)生理解故事情節(jié)）。
二、課堂教學(xué)步驟。
??（一）檢查預(yù)習(xí)。
??（二）探討祥林嫂的死因（亦即社會環(huán)境對人物命運(yùn)的影響）。
??１．弄清祥林嫂的遭遇，探討她周圍人物對她命運(yùn)的影響。（可通過幻燈片來展現(xiàn)，見文后） （說明：從文后的幻燈片基本可以看出祥林嫂在一次次的爭取生、爭取平等的權(quán)利中一步步走向死亡，由此也就能比較容易地得出她死于她生存的社會環(huán)境的結(jié)論。）
２．探討這種社會環(huán)境的成因，進(jìn)而引出批判封建禮教的主題。
??（說明：答案可參考《教師教學(xué)用書》及其他相關(guān)材料，但應(yīng)允許學(xué)生見仁見智，教師不能過度拔高。）
（三）分析文章的語言在刻畫人物方面的作用。
??（說明：首先分析對祥林嫂的三次外貌描寫，其次分析魯四老爺?shù)娜伟櫭迹詈笳f明語言在刻畫人物、渲染環(huán)境方面所起的作用。）
（四）分析小說是怎樣運(yùn)用語言渲染環(huán)境，進(jìn)而深化主題的。
??（說明：這個問題可結(jié)合課后練習(xí)二來進(jìn)行分析。）
??（五）回顧課堂。
??（說明：回顧課堂，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行，并為布置作業(yè)作準(zhǔn)備。）
??三、布置作業(yè)。
??１．有人認(rèn)為，本文批判的矛頭不應(yīng)該指向封建禮教，而應(yīng)該指向“人”，因?yàn)槎Y教說到底只是維護(hù)社會秩序、匡正人心的一種工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是該小說中的這些人都成了“工具的奴隸”，關(guān)于這個問題，你是怎么認(rèn)識的？
（說明：布置這個作業(yè)的目的是對課堂上分析的社會環(huán)境影響人物命運(yùn)的深化，看法可見仁見智。）
２．完成課后練習(xí)三。
??（說明：布置這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步品味小說的語言，以便更深刻地領(lǐng)悟小說的主題。） （苗春寶）
???
??方案三
??教學(xué)目的
??把握人物形象和小說主題，以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)
??本文的教學(xué)重難點(diǎn)是人物和環(huán)境的關(guān)系。
??教學(xué)方法
??１．把學(xué)生分成幾個小組，以學(xué)生自己思考討論為主。
??２．采用教師向全班提供共同研究的問題和各小組另外自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題相結(jié)合的方法。
３．利用多媒體放映電影《祝�！�。
??４．教師向?qū)W生提供跟本文有關(guān)的資料和學(xué)生自己查找資料相結(jié)合。
??教學(xué)思路說明
?? 一、課前準(zhǔn)備。
??１．放映電影《祝�！贰�
??２．提供相關(guān)的資料：魯迅的《燈下漫筆》《我之節(jié)烈觀》，史承鈞的《重新探討〈祝福〉的主題》，錢理群的《〈祝�！怠拔摇钡墓适潞拖榱稚┑墓适隆�，馮雪峰的《單四嫂子和祥林嫂》，陳涌的《魯迅小說的思想力量和藝術(shù)力量》等。
３．提供共同研究的問題。
?? �。ǎ保┬≌f講了一個怎樣的故事？給故事擬一個題目，然后緊扣題目中的關(guān)鍵詞復(fù)述課文／�！ �
（２）小說用什么方法突出了故事的悲劇性？
?? �。ǎ常┱l是殺死祥林嫂的兇手？
??（４）祥林嫂反抗了什么？
??４．各小組另外自選角度，提出問題，解決問題（如：小說塑造人物形象的方法，“我”與作者的關(guān)系，祥林嫂是怎樣死的，祥林嫂為什么不離開魯鎮(zhèn)，“我”回魯鎮(zhèn)干什么，等等）。
５．要求：每個小組將每個問題討論的結(jié)果以書面的形式打印或抄寫出來。
??二、課堂操作步驟。
??１．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
??（說明：放映電影《祝�！返木势危⑦m時(shí)插入魯迅對《祝�！返脑u論，導(dǎo)入新課。
２．復(fù)述故事情節(jié)。
??（說明：請一位同學(xué)用一句話概括影片的內(nèi)容，即講述了一個女人的悲慘故事。然后請一個小組推薦一名同學(xué)按時(shí)間順序講述故事情節(jié)，講述要突出題目中的關(guān)鍵詞，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。設(shè)計(jì)這個問題實(shí)際上是讓學(xué)生熟悉小說的故事情節(jié)。）
３．正像作者所說，《祝�！肥且粋�悲劇，作者采用什么樣的手法突出了故事的悲劇性？（說明：請一個小組推薦一名同學(xué)來分析回答，其他小組的同學(xué)可給予補(bǔ)充。這個問題的設(shè)計(jì)實(shí)際上是讓學(xué)生研究小說的藝術(shù)特色，如倒敘的手法，“祝�！边@個特定的時(shí)間的選擇等。）
４．一個四十上下的女人，不僅沒能享受到家庭的歡樂，反而在祝福聲中悲慘地死去，是誰殺死了祥林嫂？（說明：這個問題涉及到人物和環(huán)境的關(guān)系，涉及到小說的主題。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周圍的人和事有關(guān)，也跟祥林嫂自己有關(guān)，而這一切又都源于人們頭腦中根深蒂固的封建禮教思想。每一個小組的學(xué)生對這一問題的回答可能都不會很全面，因此學(xué)生會產(chǎn)生爭論，教師要允許他們爭論，在爭論的過程中，學(xué)生對這一問題的理解會逐步深刻。）
５．祥林嫂在人們祝福的鞭炮聲中寂然地死去了，伴隨她短暫一生的只有“不幸”，回顧她一生的經(jīng)歷，她是否進(jìn)行過反抗？她反抗了什么？（說明：這一問題歷來爭議最大，可先讓各小組暢所欲言，然后教師作.總結(jié)，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命運(yùn)，對導(dǎo)致一切不幸的根源——封建禮教——她卻絲毫沒有疑問，更不用說反抗了，因?yàn)榉饨ǘY教在她的頭腦中根深蒂固，她只是在爭得一個“做穩(wěn)了奴隸”的地位。）
６．讓各組推薦一名同學(xué)講述自選的題目及討論分析的結(jié)果。
?? （說明：設(shè)計(jì)這一開放性的問題，旨在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也使學(xué)生從更多的層面來研習(xí)這篇小說。學(xué)生只要能自圓其說，教師都應(yīng)予以肯定。）三、布置作業(yè)。
??以“彌留之際的祥林嫂”為題寫一篇作文。充分發(fā)揮想像，想像臨死前的祥林嫂會想些什么。（說明：命題的意圖主要是訓(xùn)練學(xué)生的想像力。）（吳兆靈）?
??特級教師點(diǎn)評
??魯迅的小說《祝�！罚侵袑W(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目，教學(xué)案例繁富，但其教法多屬傳統(tǒng)的“講解式”教學(xué)，內(nèi)容上不外這樣幾種：形象分析式、
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