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反對黨八股·.示例之一.
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本文在批判錯誤中闡述正面主張，邊破邊立的論證方法。學(xué)習(xí)本文生動活潑優(yōu)美豐富的語言手段。
2．認識黨八股的罪狀及其危害，培養(yǎng)、樹立馬克思主義文風(fēng)。
教學(xué)時數(shù) 安排3教時。
第一教時
教學(xué)要點
題解；朗讀課文；分段；講讀分析討論黨八股第一條罪狀。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．題解：
《反對黨八股》是毛澤東同志1942年2月8日在延安干部會議上所作的講演，是繼《改造我們的學(xué)習(xí)》《整頓黨的作風(fēng)》后的又一篇重要的整風(fēng).文獻。
當(dāng)時，為了.總結(jié)歷史經(jīng)驗，肅清王明左傾教條主義的惡劣影響，提高全黨的馬列主義水平，爭取抗日戰(zhàn)爭的最后勝利，黨中央開展了全黨的整風(fēng)運動。整風(fēng)運動的主要內(nèi)容是：反對主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)；反對宗派主義以整頓黨風(fēng)；反對黨八股以整頓文風(fēng)。
八股文是明、清兩代科舉考試制度所規(guī)定的一種形式死板的文體，每篇文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成。其內(nèi)容空虛，立論必須根據(jù)朱熹的《四書集注》，不許有作者自己的思想，只能重復(fù)搬弄儒家教條，敷衍成文。八股文是封建統(tǒng)治者愚弄和奴化知識分子的手段，是禁錮人們思想的工具。
五四時期，很多留學(xué)生從歐美日本回國，說話寫文章只知生吞活剝地搬弄外國的東西，一些淺薄的資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級知識分子染上了這個毛病，形成了新的八股——洋八股；這種毛病傳染給共產(chǎn)黨內(nèi)的一些人，就產(chǎn)生了黨八股。黨八股是主觀主義、宗派主義的表現(xiàn)形式或宣傳工具。
全文共有五個部分。課文選自第三部分，主要是列舉黨八股的種種罪狀，對它進行了深刻的剖析和揭露。文章觀點鮮明、語言生動，本身就是馬克思主義文風(fēng)的典范。
2．教師范讀或指定同學(xué)朗讀課文。讀前提示：
(1)準備分段，歸納段落大意，理清課文脈絡(luò)。
(2)文章列舉黨八股的八條罪狀，每條都用兩個四字短語概括，看上去整齊醒目。而列舉的每條罪狀都從不同的角度來說明問題，有文章內(nèi)容，有表現(xiàn)形式……考慮一下每條各側(cè)重哪方面來說明問題的。
3．啟發(fā)學(xué)生分段，歸納段落大意。
明確：全文可分為三個部分。第一部分（第1自然段）指出黨八股有八大罪狀，引出對黨八股罪狀的分析批判。第二部分（第2——9自然段）列舉黨八股的八條罪狀，分析其危害并指出糾正的方法。第三部分（第10自然段）.總結(jié)全文，闡明反對黨八股、樹立馬列主義新文風(fēng)的重大意義。
板書（可預(yù)先寫在小黑板上）：
4．分析黨八股第一條罪狀。
提問：黨八股那么壞，況且還有八條罪狀，我們?yōu)槭裁床徽f“禁止黨八股”而說“反對黨八股”呢？也就是說用“禁止”這個詞好，還是用“反對”這個詞好？
明確：用“反對”一詞好。因為黨八股是思想意識方面的問題，這是很難用行政命令禁止的，實行上也是禁止不了的�？梢娪迷~要反復(fù)掂量，仔細斟酌。
提問：可是課文在說明黨八股的第一條罪狀時，有一句話是“我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話�！敝v“空話”不也是思想意識問題嗎？課文卻用了比“禁止”分量更重的詞——“禁絕”，這是為什么呢？
明確：作者在文章中強調(diào)，在戰(zhàn)爭時期，不論前方后方，時間極其緊張，工作特別忙，文章長無人看，報告長無人聽，因此，“禁絕一切空話”是十分必要的。再有，“禁絕一切空話”，也只是我們黨對干部的一種從嚴的要求，并非真正從行政命令上或法律上規(guī)定予以“禁絕”。
提問：課文怎樣論述黨八股的第一條罪狀？用了哪些主要的論證方法？
明確：課文先提出本段論點：“黨八股的第一條罪狀是：空話連篇，言之無物�！苯又治雠小翱赵挕钡膬煞N表現(xiàn)形態(tài)：第一是長而空。長而空的后果是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。其產(chǎn)生原因是“下決心不要群眾看”。然后以斯大林的演說為范例，一褒一貶，從正反兩方面說明戰(zhàn)爭時期尤其需要簡短和精粹的文章。第二是短而空。先承上啟下，辯證地指出短而空也不好，因為“我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話”。緊接著用長篇巨著《資本論》作為例證，并引用俗語“到什么山上唱什么歌”“看菜吃飯，量體裁衣”。說明文章長短要服從內(nèi)容的需要。最后得出結(jié)論：戰(zhàn)爭時期固然需要短文章，但尤其需要有內(nèi)容的文章，最要反對的是言之無物的文章。
這段文章總的論證方法是邊破邊立的論證方法，但在論述具體問題時，又具有各種不同的論證特點：
用典型事例論證：斯大林的演說和《資本論》。
引用論證：俗語“到什么山上唱什么歌”“看菜吃飯，量體裁衣”。
正反論證：《資本論》與有些老爺?shù)拈L文章。
比喻論證：長而空的文章像“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。
布置作業(yè)：
熟讀課文，深入了解課文是怎樣分析批判黨八股的第二至第五條罪狀的。
第二教時
教學(xué)要點
講讀分析黨八股的第二至第五條罪狀，重點突出第四條罪狀和“學(xué)好語言”的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1．分析黨八股第二條罪狀。
(1)提問：在這段課文的開頭，作者將黨八股的第一條罪狀與第二條罪狀作了比較，得出怎樣不同的判斷？為什么？
明確：①兩個不同的判斷：“空話連篇，言之無物，還可以說是幼稚。”“裝腔作勢，借以嚇人，則不但是幼稚，簡直是無賴了�！雹趦蓚�不同的判斷，揭示了錯誤的性質(zhì)有輕重之分。后者比前者理應(yīng)受到更嚴厲的批判。
(2)讓學(xué)生朗讀課文（從“黨八股的第二條罪狀”至“簡直是無賴了”），并考慮：在這段課文中作者用了哪些色彩極強的詞與句式來強調(diào)“裝腔作勢，借以嚇人”比“空話連篇，言之無物”更壞？
明確：課文用“毒素”“無賴”等詞，用“不只……而且……”“不但……簡直……”等層遞的句式來強調(diào)“裝腔作勢，借以嚇人”之壞。
提問：能不能將“毒素”換成“因素”，將“無賴”換成“無聊”？為什么呢？
明確：這兩個詞都不能換�！岸舅亍�，原指某些物質(zhì)所含的有毒成分，用在課文中充分說明“裝腔作勢”“借以嚇人”是有腐蝕作用的害人東西�！耙蛩亍眳s不含有這個意思，是中性詞。“無聊”與“無賴”盡管都是貶義詞，“無賴”還含有“無聊”之意，可還是有區(qū)別的，“無聊”僅指空虛無意義而令人生厭，“無賴”主要還含有強橫無恥、刁鉆潑辣、蠻不講理的意思。課文用“無賴”一詞極寫“裝腔作勢，借以嚇人”的惡劣行徑，表達了作者對這種文風(fēng)強烈的憎惡，再聯(lián)系下文對此種惡劣文風(fēng)的尖銳批判來看，就非用“無賴”一詞不可了。
(3)要求學(xué)生簡單說明課文論述黨八股第二條罪狀的論證過程和使用的論證方法。
明確：這段主要講的是.寫作態(tài)度問題，分4層論述。第1層，提出論點：黨八股的第二條罪狀“裝腔作勢，借以嚇人”。第2層，分析黨八股的虛弱的本質(zhì)。課文指出惡劣文風(fēng)是“無賴”之后，引用魯迅的話對這種文風(fēng)進行批評，再用正反論證的方法指出科學(xué)的東西不怕批，而黨八股卻害怕駁。第3層，分析黨八股的錯誤手段，說明寫文章做演說，要有嚴肅的科學(xué)的態(tài)度。這一層用列舉《蘇聯(lián)共產(chǎn)黨（布）歷史簡明教程》的方法揭露黨八股的錯誤。第4層，強調(diào)寫文章、做演說要靠馬列主義真理，小結(jié)上文。
2．分析黨八股的第三條罪狀。
提問：課文分析批判黨八股的第三條罪狀時，列舉了“工”字寫歪、“人”字加撇的例子，進而批判了“無的放矢，不看對象”的錯誤，闡述了群眾觀點的問題。假如這個例子換成一篇“無的放矢，不看對象”的文章或演說將如何呢？
明確：假如將上述例子換成文章或演說，勢必造成引文過長，結(jié)構(gòu)臃腫龐雜；另一方面，“工”字寫歪、“人”字加撇這個例子是十分典型的，請想一下，這么簡單的兩個字寫得如此復(fù)雜而使人看不懂，如讓寫字的同志來寫文章，做演說其結(jié)果可想而知。由此可見，我們在選擇例證時要力求典型，力求以小見大，以一當(dāng)十。
3．講讀分析黨八股的第四條罪狀。
(1)指定同學(xué)朗讀這部分課文，其余同學(xué)考慮如何劃分這段的層次。
板書：
第1層：指出黨八股的第四條罪狀：語言無味，像個癟三。
第2層：指出語言無味的八股調(diào)的危害性。
第3層：分析學(xué)習(xí)語言的必要性和途徑，提出醫(yī)治黨八股語言病癥的方法。
第4層：闡述作宣傳工作必須學(xué)習(xí)語言。
(2)提問：課文把黨八股比喻為“小癟三”，這樣比好在哪里？
明確：課文說黨八股像“小癟三”，這樣的比喻形象生動。一是將抽象的黨八股變成習(xí)見的具體形象。二是癟三那副干癟骯臟、面目可憎的模樣，會激起讀者厭惡、憎恨的感情。
(3)提問：普通知識分子語言乏味“那是難怪的”，為什么我們做黨的工作的同志不學(xué)群眾語言就不行呢？
明確：因為我們革命黨是為群眾辦事的。
提問：由此可見學(xué)習(xí)語言與群眾有關(guān)，亦即與我們的服務(wù)對象有關(guān)。那么，在前面課文里，作者是怎樣闡述這個問題的呢？
明確：要求學(xué)生齊讀課文（從“射箭要看靶子”至“是萬萬不行的”）。
(4)提問：作者號召我們向人民群眾、外國和古代學(xué)習(xí)語言，但具體怎樣學(xué)是各不相同的，請分析比較不同在哪里？
明確：第一，主次不同。向人民群眾學(xué)習(xí)語言是為主的，是源。學(xué)習(xí)外國和古代的語言是次要的，是流。第二，
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